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1、高中物理教育叙事 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。高中物理教育叙事由范文资讯网心得体会栏目编辑精选整理而成，小编汇合9篇优质心得体会范文，也整理了关于高中物理老师自我鉴定相关的专题供您参考和写作关心！ 高中物理教育叙事一 我发觉物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。着眼于学生的终身进展，注重培育学生的良好的学习兴趣与习惯的培育。在高中中适当穿插一些和教学内容有关的小，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习的主动主动性，而且还可以使物理课变得生动流畅，助推教师十分轻松地达成教学目标。 在讲授人教版新课标选修3-2电磁感应现象这一节时，适时渗透物理学家的奋斗成长史实，狠抓难得
2、的教育契机，并穿插讲解有关法拉第的小故事：法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。他有剧烈的求知欲，挤出一切休息时间贪欲地力图把他装订的一切书籍内容都从头读一遍。读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简洁器皿照着书进行试验，认真观看和分析试验结果，把自己的阁楼变成了小试验室。在这家书店整整呆了八年，他废寝忘食，如饥似渴地学习。法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的讨论，并在这些领域取得了一系列重大发觉。1820年丹麦学者奥斯特发觉电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电的大胆设想，并开始了艰苦卓绝地探究。18
3、21年9月法拉第发觉通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的试验室模型。接着经过很多次试验的失败，他并未灰心气馁，不断反思总结琢磨改良，最终在1831年发觉了电磁感应定律。这一极具划时代的宏大发觉，使人类把握了电磁运动互相转变以及机械能和电能互相转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。法拉第的座右铭：“像蜡烛那样为人照明，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类宏大事业奉献自己的力量。法拉第倾其毕生探究科学真理，喜爱人民，真诚质朴，作风严谨，他的思想品质深深地扎根在了学生的心里。 实践告知我们，教师在课堂教学过程中，有
4、意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，简单激发起学生学习的动机。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必需围绕着学生生活体验、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律，进而到达最终敏捷较好把握物理学问目的，可谓“一石二鸟之良好效果。 高中物理教育叙事二 一节课的引入正是本节课的学问建构的开始，如何抓住学生的认知需求和规律，激发学生主动思索、质疑释疑、渴求探究沟通的情感，突显学生在课堂教学中的主体性，有效关心学生实现学问建构，这是从教学基本
5、技能中提升的教学艺术。为此，本人在教学中就选择课堂引入这一环节进行尝试，也收集一些课堂实例，并整理为以下体会和案例，与大家共同探讨 案例一：在超重与失重这节课的引入，我设计这样两个随堂小试验：1用肯定宽度的纸带不能太细也不能太粗，使之恰能承受重锤的重力，拴住一个重锤，让学生竖直提着并保持静止，并给学生一个问题：不借助其他器材，有没有什么方法可以挣断纸带？学生有肯定的生活阅历再让学生亲自试验一下，就会看到，“快速向上提升重锤或快速下降时突然停止，纸带断了，这个能使学生在亲自动手实践中，体会到在加速上升或减速下降的过程中重锤对纸带的拉力超过自身重力，这就是超重现象，使学生在试验中获取感性的认识进而
6、展开理性的思索。2预备一台体重计机械指针型的，请一位同学站在体重计上分别呈现静止、下蹲、起立过程，另一位同学观看体重计的示数改变有条件的可用摄像头将指针示数转化为视频，展示给全班同学。先请同学预报再做试验，结果是静止时指针保持稳定、下蹲过程先减小再增大，起立过程先增大再减小。学生对示数改变的预报往往与实际状况有出入，()教师可依据试验体验进行现象分析、过程分析、本质归纳用牛顿第二定律分析、应用拓展，这使物理学问来源于生活、源于有意识的实践体验，充分挖掘直接阅历和课堂生成的资源，表达物理教学以人为本，源于生活、走向社会。 案例二：在运动的合成与分解这节课的引入时，设置以下三个小问题：1在很安静的
7、水面上，船头垂直指向对岸具有肯定速度的小船的运动轨迹？2将船的动力关闭，船头垂直指向对岸放在具有肯定水流速度的河水中，小船的运动轨迹？3假如船头指向不变且有肯定的速度，同时行驶在具有肯定水流速度的河水中，小船会怎样运动呢？轨迹如何？前两个问题仅是铺垫，我让学生猜猜小船将如何过河，画出轨迹我用小船的模型让学生上台展示自己的想法。学生特别踊跃，结果出乎我的估计，学生提供的方案各有说词，争吵不下，主要分歧在船头的指向和 小船的轨迹。这是课堂生成的教学资源，我兴奋了，能从这里入手将这几种方案的是非讲座分析清晰，本节课的重、难点合运动与分运动的独立性、矢量性就得到了突破。 总的说来，课堂引入是课堂教学的
8、基本环节，我们可以从不同的角度、不同的思路去设计以激活课堂、增添教育教学效果。 F132.cOm更多精选心得体会阅读 高中物理教学反思 篇一：高中物理新课程改革从去年新学期开始到如今已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当时的教育教学方式，感受颇深。1对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教
9、学的起点过高，“一步到位的教学思路是导致学生“物理难学印象形成的重要缘由之一。高一年级的首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的具体状况选择提高。例如，关于“力的正交分解这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶。假如我们老师有意识地降低门槛
10、，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因此在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢？学生假如对物理失去兴趣，对基本概念搞不清晰、对学问把握不牢也就缺乏为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生
11、一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应当把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学的假象，我们都是胜利的。2对教学目标的反思首先，学问、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础学问不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反时，假如对“相对讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中
12、就常常出现滑动摩擦力的方向推断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、
13、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。3对物理教学前概念教学的反思前概念是学生在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的阅历型概念。而由于中学生的学问阅历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简单产生外表性，且往往会被外表现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一。在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺
14、乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误始终延续了多年，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消除，否则正确概念难以形成。一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，需要感性阅历支持。因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消除错误概念。太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误认识。所以
15、只有通过试验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的。由于学生思维带有肯定的片面性和外表性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为根据，形成错误认识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个试验：个滑块，个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间互相作用力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理解牛顿第三定律。在“自由落体一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，
16、不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完善。当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、讨论。所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，主动消除学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的。二、重视物理模型的运用，培育学生规律思维能力，消除学生思维障碍物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物
17、理形象。通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思维方面的片面性和外表性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽利略在讨论运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想试验就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理
18、教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期讨论型、复合型的物理教师。篇二：高中物理教学反思中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：一、从物理学科特点出发，改良课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，因此，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1、创造条件，让学生更多地动手试验，提高学生观看试验能力。凡是试验性较强的教材，教师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同
19、时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅要做，而且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而把握物理学问和技巧，提高试验能力。2、试验教学还要着重教给学生观看的方法，用科学的观看方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验观看能力。同时还要加强试验观看方法的培育，要通过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教育如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等关心学生深刻理解试验、培育试验能力，开拓创造性思维。二、从物理教学内容出发，改良课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约
20、，教材内容确定课堂教学方法的选择，也确定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随便凑合，肯定是经过教师的细心设计、敏捷地、科学地、创造性地进行优化选择、仔细实施的结果。第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同实行相应的不同方式：如对教材内容从学问结构、规律关系推理论证方法等作完好、全面的讲解；对试验性较强的物理概念和规律，在做好
21、试验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生简单发生过失的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解；依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习主动性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。三、从学生的心理进展特征和能力基础出发，改良课堂教学方法。高中学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有肯定的思索能力和自学能力，课堂中常盼望独立思索求解，学习气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来肯定的困难，针对这种状况，一般可实行以下方法：加强讲解的目的
22、性和针对性，特殊是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、商量、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培育学生独立学习的能力把教师的讲解与学生的自学活动结合起来；将教师的讲解并描述和学生的商量、回答下列问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。四、从教学关系出发，改良课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导与“主体的关系，实现教与学的统一。因此，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。加强师生之间的沟通活动，教师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有打算 地开展各种教学活动，以各种有效
23、的方法，引导学生学好物理学问。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参加教学活动，使学生主动主动地获取学问信息，进展各方面的能力。可见，教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的协作；而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的试验条件，敏捷而切合实际地选择不同的教法，主动探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。篇三：高中物理教学反
24、思在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠式地“照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学，也是教师应具备的一个重要素养，更是全面实施，促进学生全面进展的重要过程。教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着主动的作用。下面谈谈我对教学反思的几点看法：一、对教学观念的反思新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不理想。所以，教师特别有必要进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教
25、学实践。物理新课程标准不仅对物理学问的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。“培育学生必备的物理素养是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加符合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，关心他们形成正确的物理观。二、对教学设计的反思在物理教学过程中，有时会觉察实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。因此，教师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并主动改
26、良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“冲量的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的学问，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进行教学设计时要做细心预备，细心设计试验，通过试验来突破难点，在具体的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的沟通商量，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西。这样让学生通过自己的试验探究找出答案，既把握了学问，同时又提高了试验操作能力。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。三、对教学过程的反思在一堂课教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互
27、动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课的课后反思，教师可以依据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地实行相应的补救措施。就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。所以要依据课堂状况的改变，准时调整内容的详略和时间的统筹。例如功的概念理解始终是初中力学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。四、对教学课后的反思教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学
28、生作业获取教学反馈的信息。我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法 比教给学生学问本身更重要。课后反思不仅使教师能准时了解学生学习状况，更重要的是对教师自身总结 、积累教学阅历具有极为重要的作用。总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理教师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改良教学方法和教学手段，仔细学习课新改理论，主动探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后将所得阅历应用于具体的物理教学中，促使自己早日成长为一名新时期的讨论
29、型、复合型、学者型教师。如何学好高中物理如何学好高中物理 如何学好高中物理总结一： 高中物理和初中物理的主要转变 (一)概念性转变 1.从标量到矢量的转变。从标量到矢量的转变会使我们对物理量的认识上升到一个新的境界。初中我们只会代数运算，仅能从数值上确定一个量的改变状况.此刻要求用矢量的运算法则，即要用平行四边形法则进行运算，确定矢量的改变时也不能只看数值上的改变，还要看方向是否改变。由整理 2速度的概念，初中定义速度为路程和时间的比值，只有大小没有方向。而高中定义为位移和时间的比值，既有大小又有方向。因此，初中学习的速度事实上是平均速率。 3.从速度到加速度的引入。从位移、时间到速度的建立是
30、很自然的一个过程，我们简单理解这些资料。从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯，应对这一阶梯我们务必经受一个由具体到抽象又由抽象到具体的过程。首先遇到的困难在于对加速度好处的理解，开始时我们往往认为加速度就是加出来的速度，这就把加速度和速度的转变量混淆起来。更困难的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度改变量的大小方向之间关系的梳理，都是很难理解的。 (二)规律上的升级。 概念上的升级必定导致规律上的升级，规律上的升级主要表此刻以下两个方面: 1.进入高中后，物理规律 律的数学表达式增多，理解难度加大，致使有的同学不解其意，遇到问题不知所措。 2.矢量被引入物理规律的数学表达式，由于它的
31、全新处理方法使许多学生感到生疏，独特是正、负号和方向间的关系，如牛顿第二定律，动量定理的应用，解题时要留意各量的矢量性。 (三)方法上的升级 1.从定性到定量。初中物理中的资料基本上是对物理现象的定性说明和简洁的定量描述，进入高中后要对物理现象进行模型化抽象和数学化描述。 2.从一维运动到二维运动。初中只学习匀速直线运动，而在高中不仅仅要学习匀变速直线运动，还要学习二维的曲线运动，并在讨论物理过程时引入坐标法，把平面上的曲线运动(如平抛运动)分解成两个方向上的直线运动来处理。3.引入平均值的方法。这个方法对于讨论非匀称改变的物理量的规律是很重要的科学简化法，如变速运动的快慢、变力做的功、变力的
32、冲量等。 从初中到高中，要求我们处理问题时能从个别到一般，由具体到抽象，由仿照到思辨。 如何学好高中物理总结二： 学好高中物理的六大方法 高中物理学习关键不仅仅仅学习方法论，兴趣出发点也是十分重要的，与初中物理相比，高中物理不仅仅资料十分多，而且难度也很大，潜力要求会更高，所以多数同学物理越学越差劲，这往往使得许多 初中物理学的不错的同学，进入高中后不能够很好适应而感到困难，到底要如何学好高中物理，主要有以下几点推举和意见。 一、首先要转变观念，初中物理好，高中物理并不必需会好 初中物理学问相比较较浅显，并且资料也不多，更易于把握。再加上初三后期，透过超多的练习，透过反复强化训练，提高了娴熟程
33、度，可使物理成果有大幅度提高。但分数高并不等于物理学得好、会学物理。假如学习物理的兴趣没有培育起来，再加上没有好的学习方法，那是很难学好高中物理的。所以，首先就应转变观念，初中物理学得好，高中物理并不必需会学得好。所以应降低起点，从头开始。 二、在课堂上，提高听课的效率是关键 学习期间，在课堂中的时间很重要。因此听课的效率如何，确定着学习的基本状况，提高听课效率应留意以下几个方面： 1、课前预习能提高听课的针对性 预习中发觉的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有把握好的有关的旧学问，可进行补缺，新的学问有所了解，以削减听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的学问
34、与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还能够培育自己的自学潜力 2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差 全神贯注就是 全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这五到，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要资料便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前务必留意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争辩或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能安静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质预备和精神预备。 3、独特留意老师讲课的开头和结尾 老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的资
35、料，是把旧学问和新学问联系起来的环节，结尾经常是对一节课所讲学问的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上把握本节学问方法的纲要 4、作好笔记 笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简洁扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习，消化 5、要仔细审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问题的方法，坚持下去，就必需能举一反三，提高迁移学问和解决问题的潜力。 三、应培育学习物理的深厚兴趣 兴趣是思维的动因之一，兴趣是剧烈而又长久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。培育兴趣的途径许多，从学生角度：应留意到物 理与日常生活、生产、现代科技亲密联系，
36、息息相关。在我们的身边有许多的物理现象，用到了许多的物理学问，如：说话时，声带振动在空气中构成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力学问；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的构成等等。有意识地在实际中联系到物理学问，将物理学问应用到实际中去，使我们明确：原先物理与我们联系这样亲密，这样有用。能够大大地激发学习物理的兴趣。 从老师角度：应透过生动的学生熟识的实际事例、形象的直观试验，组织学生进行试验操作等引入物理概念
37、、规律，使学生感受到物理与日常生活亲密相关；结合教材资料，向学生介绍物理进展史和进展状况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用途，明确这天的学习是为了明天的应用；依据教材资料，常常有选取地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探究物理世界的奥妙的故事；依据教学需要和学生的智力进展水平提出一些趣味性思索性强的问题等等。老师从这些方面下功 夫，也能够使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。 四、做好复习和总结工作 1、做好准时的复习 上完课的当天，务必做好当天的复习。复习的有效方法不只是一遍遍地看书和笔记，而最好是实行回忆式的复习：先把书、笔记合起来回忆上课
38、时老师讲的资料，例如：分析问题的思路、方法等也可边想边在草稿本上写一写尽量想得完好些。然后打开书和笔记本，对比一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课资料稳固下来了，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改善听课方法及提高听课效果提出必要的改善措施 2、做好章节复习 学习一章后应进行阶段复习，复习方法也同准时复习一样，实行回忆式复习，而后与书、笔记相对比，使其资料完善，而后应做好章节总节 3、做好章节总结 章节总结资料应包括以下部分 本章的学问网络。主要资料，定理、定律、公式、解题的基本思路和方法、常规典型题型、物理模型等 自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其缘由
39、及正确答案，应记录下来本章觉得最有价值的思路方法或例题，以及还存在的未解决的问题，以便今后将其补上 4、做好全面复习 为了防止前面所学学问的遗忘，每隔一段时间，最好不要超过十天，将前面学过的所 有学问复习一篇，能够透过看书、看笔记、做题、反思等方式 五、正确处理好练习题 有不少同学把提物理成果的期望寄予在超多做题上，搞题海战术。这是不妥当的，不要以做题多少论英雄，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高、目的要到达。做题的目的在于检查学过的学问，方法是否把握得很好。假如你把握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而稳固了你的缺欠，因此，要在精确地把握住基本学问和方法的基础上做必需量的练习是必要
40、的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行必需的反思，思索一下此题所用的基础学问，主要针对的学问点，选用哪些物理规律，是否还有别的解法，此题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的阅历和教训，更重要的是养成擅长思索的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。当然没有必需量老师布置的作业量的练习就不能构成技能，也是不行的。另外，就是无论是作业还是测验，都应把精确性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，也是学好物理的重要方面。 六、还要重视观看和试验 物理学问来源于实践，独特是来源于观看和试验。要仔细观看物理现
41、象，分析物理现象产生的条件和缘由。要仔细做好物理学生试验，学会使用仪器和处理数据，了解用试验讨论问题的基本方法。要透过观看和试验，有意识地提高自己的观看潜力和试验潜力。总之，只要我们虚心好学，专心主动，踏实仔细，在对学问的理解上下功夫，要多思索，多讨论，讲求科学的学习方法，多联系生活、生产实际，注重学问的应用，是必需能够学好高中物理的。 如何学好高中物理总结三： 怎样才能学好高中物理 高中物理学习方法，怎样才能学好高中物理呢？进人高中后，物理学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。因此许多同学在诸多方面就出现了许多不适应。由于不会学而导致不爱学和不愿学的状况为
42、数甚多。因此，同学们能否把握科学的高中物理学习方法，不但是这天能否由怕学变成爱学的关键所在，而且会影响到今后一生能否把握自然科学的一般方法以求更好，那么如何把握高中物理学习方法，怎样才能学好高中物理呢，下面是我在高考状元李晓鹏新浪博客里看到的关于高中物理的学习方法，共享给同学们，期望大家依据自己的阅历，从他身上能够学到自己所不明白的。 一、学好解决物理问题的一般思路和科学的方法是关键大数学家笛卡儿 曾指出：最有价值的学问是方法的学问。学习物理也重在学习思路和方法，学好了解决问题的思路和方法，我们便能举一反三，触类旁通，真正的提高解题的潜力。从这个好处上讲把握一种解题的思路和科学的方法比会解若干
43、个具体的物理问题更为重要。在物理中，各个板块都有其解题的一般思路。如在讲应用牛顿运动定律解决实际问题时常用分析思路：有了解题的一般思路，我们在分析问题时就不至于陷入理不清头绪，束手无策。物理的解题同样也遵循必需的科学方法，常用的科学方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在讲功和能的三种关系时：动能定理：合外力的功是物体动能改变的量度重力做功：重力做功是重力势能和其它形式能量的互相转化重力以外的力做功：机械能和其它形式能的转化。都是运用了守恒法。可见，假如懂得会用这些科学的方法，那么解题的思维过程就能有必需的方向，就会纳入必需的轨道，从而能较快地找到解决问题的途径。 二、要养成问的习惯
44、尤为重要，俗话说勤能补拙，问也能补拙。会帮助我们了解把握学问深层的东西，使我们的思路更宽广，更灵敏。可我们多数同学，遇到问题时，或许是怕老师，是顾忌面子，不情愿吃苦头或许是其它问题。 这些心里障碍，使得一些同学，每节课都可能留有剩饭，或在多数题中都留有疑点，从而使得前后学问不能穿插系统起来，渐渐的也就失去兴趣，以至最终放弃。另外学习中也避讳闭门造车。有时不仅仅车没有造出反而会误入歧途。只有透过问才能最大限度的暴露我们学习中可能存在的问题，透过问我们不仅仅能使问题得到解决，从而也能学到一些思索方法和阅历，因此我们在学习上必需要坚持问，同时还要养成今日事今日毕的学习作风，一旦我们学进去就会享受到胜
45、利的乐趣。总之，我们在学习中，要正确摆正学习看法，吸取一些好的学习方法，会使我们少走弯路，提高学习效率，提高解题潜力。从而也是减轻课业负担和培育可持续进展潜力的明智之举。假如觉得对你有帮助，还能够网上搜李晓鹏新浪博客，博主曾是高考状元，我觉得他所讲到的关于高中物理的学习资料，结合了学生很具体的阅历感受，方法十分有用，博客中还有一些其它各科的学习方法和 解题技巧，都很不错，我就不多说了，想要好好学习的同学们，加油吧！ 三、要养成以下良好的解题习惯必不行少。 1、弄清完好的物理过程建立清楚的物理情景是分析问题的灵魂。因此做题前首先要弄清完好的物理过程，.如果物理过程不清晰也就无法建立清楚 的物理情
46、景，我们更找不到解决问题的正确途径，假如我们透过审题，弄清了完好的物理过程，建立了清楚的物理情景，便会找到问题的入口。因此在做题之时，我们务必做到：过程不清不动笔。分析物理过程，首先，透过审题，弄清物理过程并找到各详情之间的联系；其次，要抓住本质剔除次要因素；第三，要留意捕捉关键句，挖掘隐含条件，对关键句可用笔作标记，注明隐含条件。 2、分析问题做图必不行少，作图是分析问题的巧手。物理图象突出的特征是物理学问中不行缺少的一部分，它是化抽象为具体的巧手，平常常有这种状况：有些学生他们听老师讲物理思路基本上能跟上，但自己独立做作业时，往往无从下手。认真分析和了解他们的学习状况后发觉，他们听课时，忽
47、视老师讲解的思路，喜爱记录解题步骤。不记老师的分析过程图，受力分析图等物理草图。因此解题时也就没有作图的习惯，当然这些学生遇到解题困难时，老师只要给他们画出物理情景图，思路大多豁然开朗，由此可见，作图能与学问产生共振，从而提高思维的灵敏性和流畅行。 如何学好高中物理总结四： 如何学习高中物理： 1、仔细阅读教材，在预习和复习中学会自学 许多科学家是自学成才的典范，他们大部分学问是经过自学获得的。自学 潜力表此刻自己会仔细阅读、会独立思索、会查找资料，自己能解决一些疑难问题。自学潜力是一个人能获得学问、能理解与运用学问的基本保证。同学们上高中要增添自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都十分有利。 在预习中，对于第一次接触的概念、规律要仔细分析。对于物理概念的学习，有意识地注重三个方向的思索:(1)为什么要引入这个概念有什么用反映什么问题(2)这个概念是怎样定义的表达式怎样写(3)是矢量，还是标量方向如何对于物理规律，也要注重三个方面的学习:(1)它是怎样得到的(2)规律的资料是什么表达式怎样(3)表达式中各物理量的含义是什么条件是什么这样去学习新概念，新规律，可加深对学问的理解的把握，同时也能改掉死记硬背的习惯，逐步把握学习物理的正确方法。 2、仔细听讲，独立思索 学好物理，上课要仔细听讲，要在老师的引导下，专心思索问题，主动参加教学过程。独立