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1、2022年绝句教学设计绝句教学设计在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的绝句教学设计，希望对大家有所帮助。绝句教学设计1教学目标常规目标：1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培育学生酷爱自然的情感。3、激发学生学习古诗的爱好，感受祖国传统文化的魅力。二维目标：培育和提高学生说话写话的实力。教学重点精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。教学难点理引导学生正确理解“窗含”、“千秋
2、雪”及相关诗句的意思。教法设计情境导入法、朗读感悟法、合作沟通法。学法指导读一读、议一议、想一想、画一画。教学打算教学课件教学设想激励学生图文比照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。老师导学活动学生学习活动创新发展一、谈话激趣，揭题解题。1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充溢了朝气！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。3、师板书课题，说明“绝句”4、学生沟通诗人杜甫的资料，师补充。二、自读自悟，学习古诗。（一）绘一幅彩画1、初读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。2、用生字卡片检查生字认读
3、状况。嬉戏识字，采纳多种形式让学生识记生字。3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。4、读词语。5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。6、质疑，沟通对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。7、师解说诗句的意思，生接诗句。8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思索给这首诗配一幅画，你认为都应当画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。（二）品一幅彩画1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色调。2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。3、用双横线画出诗中出现的数量词。4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。
4、5、试着背诵这首诗。（三）展一片天地1、杜甫的诗还有许多，你还知道哪些？2、比较阅读。出示杜甫的另一首绝句，为学生展一片天地。自由试读。3、师小结三、布置作业1、背诵并默写绝句。2、给古诗配一幅画。3、收集杜甫的其他作品，打算在古诗园地向全班同学介绍。4、收集其他诗人描写春天的诗作，打算参与“春之声”赛诗会。学生说说春天的发觉学生展示课前搜集到杜甫的资料自由读全诗，要求把诗句读精确、读通顺。检查生字预习状况，并給生字组词。同桌沟通识记生字的方法，并和其他同学共享开火车读词语。先读古诗，和小组同学探讨沟通，回报老师导学活动学生学习活动创新发展板书设计：绝句（唐）杜甫情： 愉悦、酷爱大自然画意：
5、彩画：黄 翠 白 青动画：鸣 上教学反思：绝句教学设计2杜甫的绝句全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增加了诗歌的艺术表现力。本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，喧闹而不喧嚣。其次句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。第三句
6、是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它给予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪好像在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停岸在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程“万里”，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，绘声绘色，描绘了一幅色调明丽、清爽动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万里”都是虚指，均
7、出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增加对古诗的语言感知实力，感受古诗的艺术魅力。、初读知其意：学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。指名学生读第、第句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。学生齐读第、第句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。老师相机指导。指名学生把四句诗的意思连起来说一说。、再读临其境：学生回答：第、第句写了什么景物？有哪几种色调？第、第句写了什么景物？老师出示挂图：学生看图，老师声情并茂地朗诵诗句，并作适
8、当讲解。前两句，突出“鸣”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得朝气盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）有机融合于完整的画面之中。学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。指名学生用自己的话说说这首诗描绘的漂亮景色。、三读悟其情：比较读，在黑板上出示：黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。窗含西岭雪，门泊东吴船。读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生
9、明确这首诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）表演读：播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生观赏。随后要求学生和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑，载歌载舞。绝句教学设计3教学目标：1正确朗读绝句这首古诗，读准字音，相识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。2感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色调，感受诗人杜甫的愉悦心情。教学过程：一、回忆背诵导入1背诵望庐山瀑布2揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读3理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式
10、，每首四句，每句五个字或七个字，称五言（七言）绝句。4了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是斗争平静后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢？二、自读，整体感知1自由朗读，读准字音，同桌相互帮助订正2指名展示读，倾听，订正3齐读三、学习诗句，朗读感悟（1）1默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船2边读边想像：在蓝天的衬托下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面？想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻快地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊！3看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样？4是的，他被这生
11、气勃勃的春景深深地感染了，内心充溢了愉悦。5朗读体现（2）1诗人在明媚的春光里还看到了什么？千秋雪、万里船2、为什么会看到千秋雪？（诗人透过自己的窗户望去，正好是闻名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪）3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停岸4、一幅漂亮的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美妙！理解：没有斗争，人们和平地生活，让他欢乐而欣慰，经验了斗争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美妙的春光，心里有说不出的兴奋。5、朗读体现6、试着背诵四、总结延长：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇异的大自然呢！五、指导写字六
12、、教学反思：古诗的教学始终是我的一个困惑，不知道从何下手，试着能让学生自己去读、去感悟，好像又不能达到想要的效果，但老师的引又显得特殊手足无措，一讲总是会忍不住将学生该说的也说了。本课教学下来，有这样几点感受：1、适当介绍时代背景有助于学生更好地理解诗句、体会情感，但介绍过多、过细，学生易游离于书本。2、诗句意思的理解不行过于死板，通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系，用自己的话讲通顺、讲明白即可。有些学生一字一句地根据诗句去理解，反而不能让诗意明白。这点要刚好地订正和指导；3、要引导学生多读古诗，激发学生学习古诗的爱好。新课标要求，小学古诗教学是让学生在探究过程中酷爱古代文化，学会朗
13、读、体会文章思想感情。放开手让学生大量阅读和背诵经典古诗，既能丰富学生的语言积累，培育学生语感，又能潜移默化地进行中国传统文化教化，何乐而不为呢？绝句教学设计4宽城区兰家中心校高超杜甫的绝句是一首喜闻乐见的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。一、色调美。诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情安逸?二、结构美。这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时
14、空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间；第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此比照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。三、意境美。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，绘声绘色，构成了簇新而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西
15、面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交织。色调明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比酷爱和愉悦的情感。但是作为二年级的学生不须要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情
16、境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风缓缓。一日早晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，望见了什么？在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又望见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉醉在一片美妙的春色之中，到处生气勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥
17、远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去视察，去体会，仿佛自己置身于其中。挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时，没发觉有什么空白点，但随着研读的深化，发觉文本的空白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”里就含有说话训练点，这两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美妙的春天吗？于是在学生理解了这句诗的意思后我设计了学生想像说话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不停地鸣叫着，似乎在说。课后，大家提了条特别好的建议：在背诵这个环节中，假如让学生跟着情境背诵，把原来的配音去掉，那这个意境就更美了。是啊，假如把这个课件的利用率再假
18、如一步，效果会更好。真是一个人的力气小，集体的力气大无比啊！绝句教学设计5本课主要是让学生感受春天的勃勃朝气以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。教学目标1、识字与写字：相识古诗中的生字，会写本课生字。2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃朝气。3、理解古诗大意。教学过程：一、 导入同学们，古诗是中国文学艺术的珍宝，流传千古，家喻户晓的古诗有许多，比如我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就静夜思），那么李白有一位特别要好的挚友，名叫杜甫，今日就让我们一起走进杜甫的这首绝句。二、解诗题师：首先我们来看一看这个古诗的题目，绝句其实是古诗的一种体裁，根据每句话字数的多少
19、，可以分为五言绝句和七言绝句，那你数一数，这首古诗应当属于哪一种？三、相识作者师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关学问吧！（补充诗圣 诗仙 诗豪等学问）四.精析古诗1、读通古诗，订正易错字重点订正“独”“鸳”“鸯”三个字2.读出节奏先由学生自己划分节奏，老师订正，学生自由练习。3.分析大意（1）从“迟日江山丽”这句诗中你看到了什么？“迟日”是什么意思？“丽”是什么意思？（2）这些都是作者看到的，那作者闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？（3）漂亮的春天还吸引了许多小动物，是谁呢？它们在干什么？4.总结感情作者都对春天什么感情？（宠爱、赞美）绝句教学设计6教学目标：1
20、.相识14个生字，会写生字。2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。3.积累咏春的诗句。4.奇妙记忆生字，有感情地读课文。5.激发学生对大自然的酷爱，对古诗的宠爱。教学重点：学会生字，背诵课文。教学难点：在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。教学打算：录音带、课文插图。教学过程：第一课时一、导语。本课是一首古诗，作者是孟浩然，“春晓”指春天拂晓的情景。那春天拂晓在作者笔下是样的情景呢？现在，我们来学习这些古诗。二、学习古诗中的生字。1.学生试读古诗，找出课文中的生字。知 晓 眠 闻 落2.依据拼音试读生字，学生自己指出在读音时应留意的问题。3.检查认字状况。（从不同层次的学生中抽出学生读。4.只相识
21、这些字还不够，还要记住字形。在记字形时要讲究方法，同学们有哪些好方法请说出来。5.记往了这些字形，那就要会写这些字。老师在黑板上写这些字，学生细致视察。要把握字的上下比例，把字写匀整。以下生字的笔顺要留意：晓、 闻、 眠、 落、三、朗读指导。1.这首诗语言、意境皆美，必定通过反复朗读来感悟。老师出示课文插图，并播放配乐朗读的录音进行示范。学生听一次后，请想想你联想到了什么？2.在朗读时，语速成稍慢，学生跟着朗读诗歌。四、扩展活动。永春的诗不少，学完春晓后，请再积累几句写春的诗句。等闲视得东风面，万紫千红总是春。双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。其次课时一、导语。我们刚学了一首写春的诗，这节课我们
22、再学一首写春天漂亮景色的唐诗绝句。二、初读课文。1.听课文录音。2.出示课文插图。同学们，你们看看图上画的是什么？3.学生试读课文，体会诗歌中所描写的景物，并找出其中的生字。三、学习本课生字。1.自学生字。2.检查自学效果。（1）应特殊留意哪几个字的读音？丽 泥 沙 暖（2）你是怎样记住这些字的的？3.认读并练写这几个字。4.老师指导在田字格中练写。四、指导朗读，背诵。1.刚才同学们从画面上就看出了本首诗描写了春天漂亮的景色，那么就应当带着什么样的感情来读？（喜爱、赞美）2.还要留意诗的节奏。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。五、总结课文。1.这首诗中写了哪些富有
23、春天特色的景物？春风 花草、 冻土、 燕子 鸳鸯2.从诗中你体会到了怎样的感情？酷爱春天的感情绝句教学设计7教材分析：这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色调明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色调给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那宛转好听的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“
24、上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停岸着，但这停岸的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。第一课时教学目标：（1）相识9个生字，会写7个生字；相识“舟”字旁。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：相识9个生字，会写7个生字；相识“舟”字旁；正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话激趣，揭题导入。同学们
25、，大家肯定很熟识诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思索，了解古诗的相关资料）二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。1、老师配乐范读古诗，学生边听边感受，留意听准字音。2、学生自由读古诗，用自己喜爱的方式，读准字音，可借助认字表或者请教老师和同学。3、出示词语卡片认读生字。4、开火车认读生字。5、小组检查认读生字状况，做好“汉字银行”统计。6、生字回来课文，再读古诗。7、自由背诵古诗。三、指导书写。绝：左右结构，形声字，绝唱、杜绝。鸣：左右结构，形声字，鸣叫、鸣笛
26、。含：上下结构，会意字，包含、含义。令：上下结构，司令、吩咐。岭：左右结构，形声字，山岭、群岭。吴：上下结构，姓吴、吴国。船：上下结构，学习“舟子旁”，木船、船家。1、学生找出关键笔画，然后和老师一起书空。2、学生先描写书上虚宫格内的生字，然后再书写在虚宫本上。3、老师可把播放音乐作为对学生仔细书写的嘉奖，给学生以良好的熏陶。4、学生互评，然后展示。5、再写。四、处理课后习题。1、读一读，写一写。2、找一找，说一说。3、找出诗中意思相对的词语，说一说。4、背一背对子歌。自己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。五、作业。1、背诵古诗。2、巩固生字。3、编个对子歌。其次课时教学目标：1、正确、流利
27、、有感情地朗读、背诵古诗。2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。教学过程：一看画吟诗，吟诗想画。孩子们，我们已经会许多古诗，老师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不得，能看画吟诗。古代的诗人更了不得，读着他们的古诗，眼前就会出现一幅幅画。这就是诗中有画，。今日让我们一起再走进诗人杜甫的绝句中去，去观赏诗中漂亮的画面。二初读古诗，复习生字。（出示整首诗）今日我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。1学生自读古诗。请你至少读3遍。第一遍读时，
28、读准字音，把难读的字多读几遍，。其次遍读留意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要留意诗的节奏，起先吧。2复习生字。（1）读生字。你看，可爱的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭 包含东吴 西岭 停岸 漂泊 泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的“泊”是什么意思吗？3指名读诗：老师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行个别读集体读。刚好评价）。4相识诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。）师小结：杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在挚友的资
29、助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂四周景色很美，他的心情特殊好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂旁边一派生气勃勃的景象，便不由自主地写下了这首小诗。三再读古诗，绘幅彩画。杜甫原委看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听老师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进漂亮的草堂。（老师配乐朗诵。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起共享吧！依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。预设一：我似乎听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的
30、黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、逍遥自在地）想听听她的歌声吗？黄鹂在歌颂什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？你喜爱这样的黄鹂吗？喜爱的话就读一读这句诗吧！预设二：我似乎看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭翱翔时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地愉快地翱翔，飞过飞过飞向蔚蓝色的天空。假如你是其中的一只白鹭，你在天空中自由翱翔的感觉是怎样的？读出这种感觉。）预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的
31、雪？出示了西岭（岷山）的图片，让孩子们比较：“这座山与大家平常见到的山有什么不一样？”因势利导：这座山海拔高、气温低，积雪终年不化，所以杜甫将它称之为“千秋雪。”诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？，是啊诗人从窗口向远望，西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中。诗人把看到的景色当作了画框中的一样。所以就称“窗含西岭千秋雪”。你看，这千年不化的积雪给春天又增加了别样的美！谁来读？预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船打算到哪里去？东吴离四川有多远？）师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光柔软，微风缓缓，诗人杜甫正在桌前研读诗文，突然听到屋外传
32、来一阵阵嘹亮宛转的鸟鸣声，他循声望去，看到了不经意中又抬头看到了这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正值作者想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了低头又瞧见了这是一幅多么和谐美丽的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵齐读。（动态课件）谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读）四拓展阅读。师：透过杜甫这首绝句，我们观赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示迟山江山丽自己读一读吧。1朗读古诗。（自由读）谁会读？你就当小老师，带大家读。（小老师领读齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教一下。2质疑问难。（预设一：“迟日”的
33、意思：诗经中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）（预设二：“融”什么意思？泥土潮湿。）3理解诗意。绽开你的想象，假如给你一支画笔，你打算画什么？随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）4老师总结：春天到了，在暖和的阳光照射下，祖国的山河多么漂亮啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在暖和的沙滩上宁静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有爱好的小挚友把这首诗里藏着的画画下来。7鸳鸯在暖和的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，
34、千万不要打搅它，就让它在甜甜的梦中去感受漂亮的春天吧。绝句教学设计8教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。3、理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学打算：挂图、投影教学时间：两课时教学过程：教前反思与构思要依据古诗内涵丰富，意境美丽的特点，教学时可通过指导视察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的美丽景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。第一课时教学要求1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本
35、课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学过程一、复习1、指名背背我们以前学过的古诗2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思： 理解望瀑布你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字： 瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗（1）出示整首诗2）指名读一读3）再读，可以探讨，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）沟通：重点理解银河九天香炉川三千尺谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方
36、看出来的？6、指导朗读7、指导背诵三、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。板书：望庐山瀑布日照 香炉 生 紫烟，遥看 瀑布 挂 前川。飞流 直下 三千 尺，疑是 银河 落 九天。教后小记教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮丽之景。其次课时教学要求1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说绝句这首诗描绘的情景。教学重点理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教化和美的熏陶
37、。教学过程一、复习1、背诵望庐山瀑布2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？二、学习绝句1、板书课题，解题，理解绝句2、简介作者及背景三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句轻声自由读一读，画出还须要理解的词语。谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出安逸预愉悦的心情。2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？探讨，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴为什么说是万里船？用自己的
38、话说说这两句诗的意思。3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么依次写的？（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，表达了诗人无比安逸的心情。5、指名朗读，练习背诵。6、指导书写鹂鹭五、作业1、抄写生字新词2、背诵课文板书：绝句两个 黄鹂 鸣 翠柳，一行 白鹭 上 青天。 近景窗含 西岭 千秋 雪， 安逸开心门泊 东吴 万里 船。 远景教后小记让学生在小组内绽开探讨，自读自悟，深化理解古诗后，再引领学生相识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。绝句教学设计9活动目标1.理解古诗的内容，感受数字
39、在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。2.培育幼儿依据古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达实力，酷爱大自然的情感。活动打算1.图片：黄鹂、白鹭。2.音乐活动过程一、图片导入引导幼儿视察相识，白鹭、黄鹂。黄鹂：羽毛的颜色特别好看，常常站在树枝上展示它好听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，常常是排成一行。二、理解古诗内容1.结合图片提问(1)小挚友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂)再看看有多少白鹭呢?2.老师朗诵(1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)(2)“窗含西岭千秋雪”。西岭：一个地
40、方的名字;千秋雪：一年又一年，几千年都化不了的雪;窗含：从窗户里向外望去，这些景色似乎含在窗户里一样。(3)“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里;停也叫停岸，或者干脆叫一个字“泊”;门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。三、学习古诗1.老师有表情的朗诵古诗，请幼儿完整观赏古诗。2.帮助幼儿理解古诗中的动词。鸣：鸟的叫声;上：飞上;含：向外望去，西岭的景色似乎含在窗户里一样;泊：停岸、停靠。3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗诵。4.古诗是描写人物的还是描写景色的?哪个季节的景色?你是 从哪里知道的?作者
41、是谁?他为什么要写这首古诗?5.幼儿观赏配音朗诵，学会有表情的跟诵。三、结束幼儿两人之间相互朗诵，感受古诗韵律。绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。绝句教学设计10教学要求：1.指导学生相识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗咏柳。3.理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比方的写法，激发对春天的酷爱。教学重点：驾驭生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。教学难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比方的写法。教学过程：一、谈话激趣、导入新课1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回
42、来了，冰雪溶化，种子发芽，春天的一切都充溢着朝气。春天是这样的美，所以自古以来就有很多歌颂、赞美春天的诗。2.释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？二、初读感知，识记生字1.老师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的爱好。2.学生试读课文，留意读准字音，读通句子。3.合作探究字词。（1）相互检查生字的认读状况。（2）相互沟通识记生字方法。（3）释词：碧绿：翠绿色的玉石。妆：装扮，装扮。万条：文中指多数根柳条。丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝瘦长而柔嫩。裁：裁剪。三、深度感悟，合作探究1.学习第一、二句诗。（1）自由轻声朗读第一、二句，思索：这两句是是什么意思？（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）（3）理解句意。谁能试着说说第一、二两句诗的意思？（高高的柳树犹如碧玉装饰成的一样，万千条柳枝似乎垂下来的绿色丝带）（4）指导朗读。一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？2.学习第三、四句诗。（1）指名读第三、四句。（2）沟通汇报：诗人是怎样想的？（柳叶怎么这样细这样尖，似乎是人裁剪出来的）（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？（二月春风）（4）