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1、 绝句教学设计夏日绝句教学设计(5篇)如何写绝句教学设计(精)一 古人云：“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读是多么重要。吟诵古诗不但可以提高学生的联想、想象力量，还能增加其艺术修养。因此，在古诗教学中要重视反复朗读，让学生读得琅琅上口。 1、借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。 在唐宋浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声，及对人生遭受的一种感慨。在教学过程中，必需要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。有了肯定的历史学问，我们便可以正确理解到“山外青山楼外楼”，并不是南宋的繁华景象，而是苟且偷安的证据；“西湖歌舞”并不是升平气象，而是亡国之音；“游人醉
2、”并不是对太平盛世的沉醉，而是乐不思蜀的醉生梦死之态。教师如能恰如其分地引导学生搜集资料，适当补充一些与诗歌有关的历史学问，可以帮忙学生消退一些由时代造成的隔膜，还可熬炼学生课外积存力量和自学力量。学生学习古诗时，是有历史的“东风”可借的。 2、围绕重点词句绽开分析。 大局部诗，它的内容是围绕一个词或一句话绽开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。例如在教学古诗送孟浩然之广陵中，体会的感情是教学的难点。学生通过分析理解词语的意思，想象李白所描写的情景，想象李白站在江边有多久才能看到孤帆远景碧空尽的情景？李白为什么
3、站在江边那么久？他在想什么？学生了解了诗人所描写的意境，体会到诗人与老朋友分别时的依依不舍之情。这样描绘了诗歌的“境”，点出了诗人的“情”，学生的想象自然会进入诗歌的意境，和诗人的感情产生共鸣。 我国古代有很多优秀的诗歌都布满了诗情画意，古诗的教学，肯定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。如：教学杜甫的江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）一诗时，我引导学生在充分理解每一句诗意的同时，把诗句变成一幅美丽的风景画，让他们自己动手绘出一幅彩画，使他们在体验创作乐趣的同时，从中受到美的熏陶。在学生动手绘图以后，我再引导学生演一演“留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼”中的蝶
4、和莺，让画面在学生面前立体化起来、活起来；学生在扮演诗中角色的时候，充分调动了已有的学问和生活阅历，把诗句没有绘出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富了画面，也胜利体验了诗的意境。 古诗教学中既要充分表达学生为主体，也要重视教师的主导作用。教师对诗歌有充分地理解，才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生把握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。教材入选的古诗多依据小学生的年龄特点和学习程度而选定，简单理解承受的五言或七言绝句居多。但唐宋究竟是遥远的过去，在社会环境、生活特点，语言习惯等方面与现在存在着肯定的差异，学生这方面学问的欠缺，造成了学习古诗的障碍，这就要求教师对唐宋
5、诗歌的特点，诗人的生平及文学风格，特定的历史背景要有所了解，这将有利于古诗教学的顺当进展。 譬如，了解唐诗“以情景为主，即叙事说理，亦寓于情景之中，出以唱叹含蓄”，宋诗是唐诗的连续，它侧重于“运思造境，炼句琢字，皆剥去数层，透过数层”，并“以清奇生新深隽瘦劲为尚”的特点，则有利于在讨论唐宋诗教学时有所侧重，有的放矢；了解历史，了解诗人，则有利于把握诗歌的情感动脉；把握古诗的语言特点，则有利于扫清教学过程中的语言障碍。 如何写绝句教学设计(精)二 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生气及诗人对大自然的宠爱和赞美之情。 2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”
6、、“泊”的意思，了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思，体会喜悦的思想感情。 重点：读懂诗歌所描绘的意境。 难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。 一、揭题导入，了解诗人： 1、同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。诗人以绝句为题，是由于事先没有想好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。 2、那这位诗人是谁呢？你能向大家介绍介绍他吗？同学们知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心
7、情特殊好，面对这生气勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。这是其中的第三首。下面我们就一起走进这首古诗。 二、初读古诗，整体感知： 1、请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取读出点诗味来。 2、指读，正音（提示同学们多音字：泊） 3、再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵an） 4、谁也想这样读一读？（指读，齐读） 三、吟诗炼字，感悟诗意： 同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来争论争论。 含包含（画简笔画理解） 泊停靠 白鹭、黄鹂看图介绍 四、描述画面，感悟诗情： 1一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？下面就请同学们闭上
8、眼睛，张开想象的翅膀，一边听教师读一边想象？ 2、沟通： 你看到了哪一幅画面？ （1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）认真看，这两只黄鹂在哪儿？它们在干什么？ （2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭怎么飞的？飞到哪儿去了？ 谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美吗？ （3）你还看到了怎样的画面窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（示图） 诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起来说一说。 你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读） 3、让我们连起来读读这几幅画面（女生读男生读） 4、同学们，你知道吗？这首诗被称为千古绝句，可以说是家喻户晓，老
9、少皆知。它看似简洁，其实其中隐藏着许多神秘，你想发觉吗？赶快再去读一读，与同桌沟通沟通，看看谁的发觉多，谁的发觉准。 5、沟通自己的发觉： 黄鹂、翠柳、白鹭、青天 读着这些词，你感觉这是一个怎样的春天？诗中除了有颜色还有声音呢！ 板书：有声有色 鸣、上、含、泊 虽然这四个都是动词，但你觉得哪些是真动？哪些并不动？真是有动有静啊！ 板书：有动有静。 两个、一行、千秋、万里 这四个词哪些是实指？哪些是虚指？ 板书：有虚有实 这些词还是一一对应的呢！你能找出来吗？教师告知你，这就是“对仗”，这首诗1、2两句对仗，3、4两句对仗，构造很工整，读起来可好听了，谁再来读一读。（指读女生读男生读） 小结：同
10、学们，现在，你能完成这道填空题了吗？绝句这首诗通过对的描绘，表达了诗人宠爱之情，突出了诗人的心情。（板书：喜悦） 6、让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，会背的可以背。（齐读） 五、拓展古诗，丰富积存： 1、诗人对春天，对大自然总是布满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？ 绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵） 2、请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什么？ 3、你觉得这风光怎么样？ 4、让我们一起把春天的美读出来。 六、指导写字，默写古诗。 如何写绝句教学设计(精)三 所见是清代诗人袁枚所写的一首
11、五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机智、天真得意？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计： 学生观赏本课配乐讲解词，教师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 教师范读古诗，学生边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。 留意读准字音和每一句的读地。 画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式（如通过查找，结合课文解释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 。 自读每句诗，小组沟通争论诗意，师再点拨： 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”： 问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ 学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立
12、”： 问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？ 指名说说每句诗的意思。 组织沟通对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结： 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的“牧童行歌图”。 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真得意的牧童跃然纸上。 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏： 牧童骑黄牛，意欲捕鸣蝉。 歌声振林樾，突然闭口立。 指导朗读： 读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。 （自
13、己练习指名读评读指导练读） 学生闭上眼睛，边观赏配乐诗朗读，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ 谈谈刚刚所想象到的意境，试试编故事。 同桌试编，全班沟通、评议。 如何写绝句教学设计(精)四 这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。 本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明媚
14、的景象。 后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，非常贴切生动；“千秋”点出时间的长远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的宽阔。 这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交叉映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。 （1）熟悉9个生字，会写7个生字；熟悉“舟”字旁。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：熟悉9个生字，会写7个生字；熟悉“舟”
15、字旁； 正确、流利、有感情地朗读课文。 一、谈话激趣，揭题导入。 同学们，大家肯定很熟识诗人杜甫吧，你知道他写的哪些诗句呢？你们知道吗？杜甫的家乡风景秀丽，你们想不想看看那里的山水风景啊？请同学们看屏幕：（揭题齐读）引导学生解题，介绍杜甫和古诗资料。（学生思索，了解古诗的相关资料） 二、初读古诗，感受古诗意境，认读生字。 1、教师配乐范读古诗，学生边听边感受，留意听准字音。 2、学生自由读古诗，用自己喜爱的方式，读准字音，可借助认字表或者请教教师和同学。 3、出示词语卡片认读生字。 4、开火车认读生字。 5、小组检查认读生字状况，做好“汉字银行”统计。 6、生字回归课文，再读古诗。 7、自由背
16、诵古诗。 三、指导书写。 绝：左右构造，形声字，绝唱、杜绝。 鸣：左右构造，形声字，鸣叫、鸣笛。 含：上下构造，会意字，包含、含义。 令：上下构造，司令、命令。 岭：左右构造，形声字，山岭、群岭。 吴：上下构造，姓吴、吴国。 船：上下构造，学习“舟子旁”，木船、船家。 1、学生找出关键笔画，然后和教师一起书空。 2、学生先描写书上虚宫格内的生字，然后再书写在虚宫本上。 3、教师可把播放音乐作为对学生仔细书写的嘉奖，给学生以良好的熏陶。 4、学生互评，然后展现。 5、再写。 四、处理课后习题。 1、读一读，写一写。 2、找一找，说一说。 3、找出诗中意思相对的词语，说一说。 4、背一背对子歌。自
17、己说一说在自然界中还有哪些相对的事物。 五、作业。 1、背诵古诗。 2、稳固生字。 3、编个对子歌。 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。 一看画吟诗，吟诗想画。 孩子们，我们已经会许多古诗，教师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不起，能看画吟诗。古代的诗人更了不起，读着他们的古诗，眼前就会消失一幅幅画。这就是诗中有画，。今日让我们一起再走进诗人杜甫的绝句中去，去观赏诗中漂亮的画面。 二初读古诗，复习生字。
18、 （出示整首诗）今日我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。 1学生自读古诗。请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。其次遍读留意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要留意诗的节奏，开头吧。 2复习生字。（1）读生字。你看，得意的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。（2）读词：白鹭 包含东吴 西岭 停靠 漂泊 泊车泊船（把后面的四个词再读一读）猜一猜，你知道这里的“泊”是什么意思吗？ 3指名读诗：教师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行个别读集体读。准时评价）。 4熟悉诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。） 师小结：
19、杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂四周风光很美，他的心情特殊好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂四周一派生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。 三再读古诗，绘幅彩画。 杜甫毕竟看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听教师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进漂亮的草堂。（教师配乐朗读。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起共享吧！
20、 依据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。 预设一：我似乎听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼得意、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么季节？（早春季节）那么你们想，漂亮的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由拘束地）想听听她的歌声吗？黄鹂在唱歌什么呢？你喜爱这样的黄鹂吗？你喜爱这样的黄鹂吗？喜爱的话就读一读这句诗吧！ 预设二：我似乎看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭飞行时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地愉快地飞行，飞过飞过飞向蔚
21、蓝色的天空。假设你是其中的一只白鹭，你在天空中自由飞行的感觉是怎样的？读出这种感觉。） 预设三：我还看到了雪。（可提问：雪在哪？哪是怎样的雪？出示了西岭（岷山）的图片，让孩子们比拟：“这座山与大家平常见到的山有什么不一样？”因势利导：这座山海拔高、气温低，积雪终年不化，所以杜甫将它称之为“千秋雪。”诗人是从哪儿看到掩盖积雪的西岭山的？，是啊诗人从窗口向远望，西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中。诗人把看到的风光当作了画框中的一样。所以就称“窗含西岭千秋雪”。你看，这千年不化的积雪给春天又增加了别样的美！谁来读？ 预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船预备到哪里去？东吴离四川有多
22、远？） 师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光严厉，微风缓缓，诗人杜甫正在桌前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵悦耳动听的鸟鸣声，他循声望去，看到了不经意中又抬头看到了这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正值想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了低头又瞧见了这是一幅多么和谐美丽的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵齐读。（动态课件） 谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读） 四拓展阅读。 师：透过杜甫这首绝句，我们观赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示迟山江山丽自己读一读吧。 1朗读古诗。（自
23、由读）谁会读？你就当小教师，带大家读。（小教师领读齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教一下。 2质疑问难。（预设一：“迟日”的意思：诗经中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）（预设二：“融”什么意思？泥土潮湿。） 3理解诗意。绽开你的想象，假如给你一支画笔，你预备画什么？ 随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） 4教师总结：春天到了，在暖和的阳光照射下，祖国的山河多么漂亮啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已溶化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对
24、鸳鸯在暖和的沙滩上宁静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有兴趣的小朋友把这首诗里藏着的画画下来。 7鸳鸯在暖和的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打搅它，就让它在甜甜的梦中去感受漂亮的春天吧。 如何写绝句教学设计(精)五 1.指导学生熟悉、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗绝句并会默写。 3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。 把握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 在理解古诗的根底上想象诗句描绘的画面。 录音机、小黑板、自制生字卡片 一、激趣导入，提醒课题 1、谈话：记得我在读书的时候，有位教师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹
25、新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？ 2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。 3、告知谜底，提醒课题。 （谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句） 4、简介：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。 5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 6、这两首诗有什么不同呢？抓紧翻开书读一读吧。 二 、指导自学（按上节课的方法学习） 1、总结上节课的学习方法： （1）读准生字，读通诗句。 （2）理解诗句意思。 （3）想象诗句画面，背诵古诗。 2、依据以上方法自学古诗。 三、检查自学状况，合作探究，质疑释惑 1、
26、出示生字卡片，检查生字的认读状况。 2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读状况，相机纠音。 3、采纳多种形式读诗： 拍手读、摇头晃脑读、依据自己的理解表演读 4、理解字词意思： 鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。 千秋：很多年。 万里：来得很远。 泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。 5、指导看图：你看到了什么？依据学生答复，相机板书。 6、谁来说说诗句意思？ （窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着悦耳的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有溶化，门前的江边，停靠着来自遥远的东吴的船只。） 教师小结：诗句中的一个“含”字使我
27、们体会到诗人在屋子里向远处远眺，这窗户似乎画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。 7、想象说话，体会的心情： 看到这么奇妙的画面，你听到了什么动听的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。 黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，的心情会怎样？你的心情呢？ 8、轻松、开心地读诗。 9、简介写作背景，进一步体会的心情。 唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平静了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特殊好，就靠在窗前，观赏窗外的风光。当他看到来自东吴的船，
28、你知道他的心情会是怎样的吗？（更快乐，感到欣慰和兴奋） 10、再次感情读诗。 四、指导朗读背诵，想象画面 1、创设情境，指导朗读。 教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，观赏窗外的风光，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来绝句 这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅颜色明媚的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来 2、合上书，读着绝句，你似乎看到了什么漂亮风光？ 3、指名上台拿话筒竞赛读。 4、齐背古诗，边背边做动作。 5、每组派一名选手上台竞赛背诗。 五、课堂作业： 1、抄写生字并组词。 2、练习默写古诗。 六、课外作业： 课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。