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1、2022幼儿园认识球体说课稿幼儿园相识球体说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我整理的幼儿园相识球体说课稿，希望对大家有所帮助。幼儿园相识球体说课稿1一、教材内容分析幼儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，新纲要强调科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。日常生活中，幼儿其实已接触许多球体玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，对它们非常感爱好，但对幼儿来说，他们很难完全用几何角度来理解立体图形，往往把平面几何图形和立体相混淆，因此，我设计了本
2、次活动，让幼儿通过亲身经验探究，试验和操作感知球体的特征，获得有关球体的科学阅历。激发幼儿探究爱好，培育其关切四周事物的习惯。二、幼儿发展状况分析及目标制定大班幼儿探究欲望增加，能较好地运用语言与同伴、成人进行沟通与沟通，会用自己喜爱的方式表达自己的相识和情感。因此，为了满意幼儿认知、实力、情感发展的须要。我确定本活动目标为：1、能运用多种感官，动手动脑，探究问题，培育幼儿的探究爱好和探究实力。2、通过视察比较，在操作活动中初步相识球体的特征。3、引导幼儿运用探讨、沟通、等方式进行探讨，体验与同伴探究交往的乐趣。在嬉戏中体验几何形体的好玩。三、本活动的重点是：让幼儿在自主的探究活动中，感知球体
3、的基本特征。对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构主动有效的师生互动，生生互动.本活动的难点是：如何让幼儿在探究、沟通中进一步了解球体的特点，发展幼儿的视察力、空间想象实力。对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动氛围；运用激励表扬；榜样示范；个别指导。方法手段注意操作性、感受性、体验性。四、活动打算活动打算是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。纲要指出供应丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件因此，我将打算：1、大量的几何形体玩具，皮球、乒乓球。2、橡皮泥、报纸等可塑性操
4、作材料（延长活动）。3、创设较为宽敞的场地，便于幼儿的操作。五、活动过程：1、导入课题。老师：小挚友，请你们玩一玩这些玩具，找一找那些玩具可以滚动。激发幼儿探究爱好，我为幼儿供应了足够的时间和自由，让他们随意选择玩具，想怎么玩就怎么玩，从而调动了幼儿参加活动的主动性，提高了学习的爱好。爱好是幼儿产生学习动机的重要因素，让孩子自由地玩玩具以激发幼儿想玩、想探究的欲望，初步感知球体的一个基本特征及可以滚动。在此基础上，我让幼儿进行了第一次操作，请幼儿任选两种可以滚动的玩具。2、引导幼儿操作尝试在幼儿选择过两种玩具后，老师引导幼儿探讨：你们选的这些会滚动的东西又有什么不同呢？请小挚友们比一比，试一试
5、。这一环节通过幼儿亲自动手操作来感觉到自己的新发觉，体验到发觉的乐趣和求知的欢乐。请幼儿说一说自己的发觉，并上前试一试，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滚动。通过集中沟通统一相识，感知球体可以向不同方向滚动的特征。初次尝试后，孩子们对球体产生了极大的爱好，于是，我引导了幼儿进行其次次的操作。3、幼儿其次次的操作尝试第一次操作，幼儿在自由玩的过程中发觉球体可以向不同方向滚动的特点。其次次操作则更进一步，主要是让幼儿探究球体与圆形的不同，从而更进一步了解球体的特征，发展幼儿的视察比较实力。这是本活动的难点，首先引导幼儿与圆形比较视察，相识球体，动手比一比，说一说他们有什么不同。引导孩子依据比较视察
6、到的状况得出的结论与同伴进行沟通，老师和幼儿小结：能向不同方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的物体是球体。在不断的探究中，幼儿获得了学问，体验到了胜利的喜悦。4、巩固对球体特征的相识。应用已获得的阅历辨别哪些物体是球体。纲要强调，引导幼儿对四周环境中的数、量、形等现象产生爱好，因此为了让幼儿从生活中感受到形、体的重要和好玩，我引导幼儿应用已获得的阅历辨别我们四周的哪些物体是球体。先请幼儿在四周能看到的环境中找出与球体相像的物体。在深一层引导幼儿说一说日常生活中与球体相像的物体。实现了教化在生活中的延长，体现活动的价值。5、延长活动在延长活动中，我创设操作活动情景，请幼儿帮玩具加工厂制作球体的
7、商品，激发幼儿制作球体的欲望。做好后可以试着滚一滚，是不是能朝任何方向滚动。老师供应报纸、橡皮泥等可塑性的操作材料，引导幼儿利用这些不同的材料制作球体，通过自身的参加动手制作进一步巩固了对球体的相识。本活动设计体现了纲要中科学教化的理念，紧密联系幼儿的实际生活进行，为幼儿探究活动创建宽松的环境，力求让每个幼儿都有机会参加尝试，激励他们大胆提出问题，学会敬重别人的观点和阅历。在活动中，通过尝试操作法、比较法、引导发觉法、探讨法、让幼儿在操作嬉戏中充分体验自由、欢乐的心情，轻松开心地获得学问，感受到数学的好玩，使孩子们感到：科学并不遥远，科学就在身边。幼儿园相识球体说课稿2说教材：1、教材分析：“
8、相识球体、圆柱体”是大班下学期的内容，幼儿在相识平面几何图形的基础上相识球体、圆柱体,难度加深了。在日常生活中幼儿常接触到圆柱体和球体，但对球体与圆柱体的相识并没有整体的概念, 为了使幼儿对圆柱体与球体有一个全面的了解，我设计了本次活动。通过感知，摸一摸、看一看、动一动，发觉圆柱体与球体的异同，从而相识球体、圆柱体。新纲要指出：“学习科学的过程是幼儿主动探究的过程，老师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。”幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的爱好。为了让孩子在轻松的环境中进行学习探究，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品。让孩子们在自由轻松的氛围中观看及尝试操作各种物体中相
9、识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征。2、说目标在纲要中指出：科学教化的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意幼儿的情感看法和幼儿探究解决问题的实力。幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要及接受实力相吻合，引导幼儿向最近发展区发展。因此，依据我班幼儿年龄特点、实际发展水平及爱好、须要，我确定了本次活动的教学目标：（1）通过探究，视察比较相识球体和圆柱体，了解它们的主要特征。（2）能发觉生活中与球体和圆柱体相像的物体，大胆讲解并描述自己的想法。（3）发展幼儿的视察比较实力和思维实力。3、重点与难点：教学重点：通过探究，视察比较相识球体和圆柱体，了解它们的
10、主要特征。这是本次活动的重点。在纲要中明确提出：感知长方体、正方体、球体、圆柱体等立体形态是大班年龄段的幼儿必需驾驭的科学认知内容。通过触摸、视察和玩弄相识球体、圆柱体了解其主要特征，把抽象性、逻辑性很强的科学活动通过嬉戏结合幼儿的生活实际和学问阅历，在玩中学。教学难点：在指南中提出“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系，引导幼儿感受生活中各种物品的形态特征，并尝试识别和描述。”因此依据这一教化建议。因此，我将“能发觉生活中与球体和圆柱体相像的物体，大胆讲解并描述自己的想法。”作为此次活动的难点。二、教法和学法：（一）教法分析教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感
11、知通道能更精确有效地驾驭学习对象。”我信任幼儿具有巨大的发展潜力，信任幼儿有实力通过探究、自我表达和与材料、与同伴、与老师的互动中主动建构自己的学问，因为每个孩子都有智能强项，都会按自己的学习方式去学习，关键在于老师如何去引导。因此，我依据幼儿年龄特点、实际发展水平及爱好、须要，在活动中主要选用了演示法、操作法、比较法、启发探究法。之所以运用以上的教法，是因为：1、演示法：是依据幼儿的思维特点确定的。幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以出示几何体（球体、圆柱体）边讲解边演示能有效引起幼儿的爱好及留意，能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学学问的理解。2、操作法：幼儿的认知特点是在相当
12、程度上还要依靠直觉行动进行思维，他们获得数、形的初步学问不能靠成人灌输，而是靠他们自身的操作活动。同时由于幼儿双手操作活动，也促进大脑主动思维。我供应操作工作纸和大量的实物，创设肯定的环境，引导他们按肯定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习能有效的突出活动的重点，突破活动的难点。3、比较法：通过两两相互比较，让幼儿找出它们的异同，帮助幼儿区分、记忆。4、启发探究法：引导幼儿在已有的学问阅历的基础上去发觉和探究科学初步学问，这种方法能充分调动幼儿学习的主动性和主动性，提高幼儿学习科学的探究精神和独立解决问题的实力。（二）说学法通过以上教法，遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要的指导下，
13、整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、摸摸、玩玩、说说的过程中驾驭活动的重点，突破难点。幼儿将运用视察法、操作法、发觉法等。1、视察法：幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，获得印象。2、操作法:幼儿在摸、看、说、玩的过程中,通过自身的实践活动进行学习.3、发觉法:皮亚杰认为“教学不该仅仅是学问的传授,更重要的是刺激儿童的心智发展,老师应尽可能供应多种材料让幼儿进行试验操作,引导幼儿主动探究,体验发觉的乐趣.”因此,我用嬉戏法、启发探究法等引导幼儿自我探究、表达和与材料、与同伴、与老师的互动中,主动建构自己的学问。（三）教学打算为了
14、更好地完成活动目标，我做了以下打算工作：1、各种球体、圆柱体若干。2、各种不同的物体若干：皮球、玻璃球、乒乓球、可乐罐、圆柱体积木等。3、操作工作纸。三、教学过程：依据幼儿的已有阅历，结合目标，我设计以下四个教学环节:环节一：通过触摸、探究、探讨，感知球体和圆柱体。活动中，请每位小挚友拿自己喜爱的玩具摸一摸、比一比、滚一滚，看看你能发觉什么？并进行简洁分类，将不能滚动的物品放到小筐中，初步感知球体和圆柱体都有能滚的特征。环节二：通过再次探究，相识球体与圆柱体，并了解球体、圆柱体的特征。在这一环节中，我又通过3个小环节开展活动：一是老师提出问题“这些物体滚动的状况一样吗？有什么不同？”让幼儿带着
15、问题进行操作，发觉球体和圆柱体滚动时的不同。二是有了前面的操作感知，也为相识球体与圆柱体做了铺垫。通过与圆形进行比较，老师边转动球边让幼儿感知和视察，了解圆形是平面的图形，只看到一个面是圆的，从侧面看过来是扁扁的；而球不管从哪个方向看都是圆形的，往哪边推都能滚动的物体叫球体。相识圆柱体时，老师可进行现场制作感知圆柱体上下两个圆一样大，从而得出结论：像这样上下一样粗，两头是圆的，而且上下两个圆一样大的物体，我们叫它圆柱体。三是请幼儿依据球体圆柱体的特征进行分类。巩固幼儿对球体和圆柱体的相识。环节三：结合生活，请幼儿说说生活中有哪些物体像球体，哪些物体像圆柱体。让幼儿感受到数学就在身边，把实物藏在
16、教室的各个角落,让幼儿找寻,通过摸、看、玩、说,加深相识几何体特点,并与自己生活中的物品联系。环节四：请小挚友回家或在自己身边找找看还有什么物体像圆柱体和球体的，此环节作为活动延长，帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。四、教学评价在教学过程中在，每个步骤都紧紧相扣，层层加深，通过探究操作、提问、同伴探讨对幼儿驾驭几何体形态特征的相识进行刚好评价，活动中，老师投入大量相像的生活中实物，也有变形类似立体图形的实物来让幼儿分类，以此突破活动难点，依据活动的反馈信息，调整限制好教学节奏速度，合理安排好时间，组织好师幼互动，力争做到让不同的幼儿都有发展，使教学内容和教法达到最优化，体现因材施教的原则，提高活动效益。【幼儿园相识球体说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页