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1、2022校园文化建设工作状况调查报告校内的文化建设关系学生的将来，我为大家细心搜集的校内文化建设调查报告，供大家参考借鉴。篇一校内文化是一种自觉地以文化为导向的现代教化管理模式。中国教化改革和基础纲要明确指出：要建设健康生动的校内文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地。作为一种育人环境和氛围的创设，它在学校教化中具有特别的作用，尤其是对学生的健康成长，具有潜移默化的影响效果。一、目前校内文化建设的现状分析目前，许多学校面临极大的生存危机，教学质量成为学校的生命线，很多学校将大量的精力投入教学质量而无暇他顾，学校渐渐失去自己的特色和优势，在专业设置、课程开发、培育目
2、标及常规管理等方面往往盲目随大流。同时，学校领导和教职工缺乏对学校文化本质特征、功能作用、表现形式及方法途径等方面的相识，而将学校文化仅仅局限于一般意义上的文体消遣活动，加之学校文化建设无法在短期内见效，学校从好用功利的角度也不太重视。造成问题的主要缘由1.培育目标不正，思想相识不够 。由于受质量唯一论等影响，众多学校一味注意文化课教学，严峻忽视学生的技能训练和思想教化。学校领导层的思想相识未形成共识，多数领导认为应当以升学率作为衡量学校质量凹凸的主要指标，所以在新形势下对校内文化活动的特点、问题和做法等没有主动进行探讨与部署。2.注意硬件设施的建设，忽视制度体系的改良。随着社会经济发展和学校
3、布局的调整，原本薄弱的教学基础设施越来越不适应发展要求，故学校加大经济投入，重视硬件设施的建设，改善校容校貌，但是却忽视了学校软件设施的建设。部分学校没有完整的办学章程，在教学质量的考核中，缺乏科学考核学生全面发展水平的指标体系，使学校的发展很不稳定，起伏跌宕，不能走上健康、可持续的发展轨道。3.格调上庸俗的社会文化冲击着校内。由于市场经济促进文化市场的发展，很多格调上庸俗低下的社会文化冲击着校内。学校旁边的一些不良网吧、录像厅、卡拉OK厅、桌球室、电子嬉戏室等如雨后春笋般地冒出来，包围着校内，课余时间，学生们成群结队地涌向这些场所，打发着孤独的时间，甚至夜以继日，严峻影响了正常的校内学习生活
4、。伴随素养教化的深化开展，新课改的有效实施，校内文化建设在传承的基础上也面临着挑战，只有适应时代的须要，适应当今的教化背景，与时俱进，校内文化才能焕发出新的活力和魅力，这就要求我们对校内文化进行重新相识，在传承的基础上进行重建和发展。我们认为校内文化应是一种基于学校的彰显特性的文化。由于受特定的地理环境和区域文化的影响，学校要突出地方特色，立足本土，建设富有乡土气息的特色校内文化。基于以上思索，本人想结合当地、学校实际，开展挖掘乡土人文资源激发校内文化活力的实践探讨一课题探讨。二、当地深厚的人文背景学校座落在瀛山书院脚下，瀛溪畔，是南宋瀛山书院的延长，历史文化悠远而深厚。南宋大理学家朱熹曾多次
5、来此书院讲学著书，留下半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来的千古绝唱。在学校教学楼可以远眺到瀛山书院遗址胜景清风徐来，松柏青翠，历代修葺过的八角凉亭照旧伫立在瀛山之巅。瀛山书院历史悠久，人文荟萃，史迹众多，文化底蕴深厚，有着别出心裁的人文精神特点。学校将瀛山书院独特的人文资源运用于校内文化建设中，创建具有浓郁乡土气息的校内文化，是本课题探讨的主要内容。三、开展校内文化建设的价值和意义通过发掘和利用乡土资源，深化校内文化内涵，拓宽建设校内文化的渠道。本选题具有独特的探讨价值和意义：1.通过开发利用乡土资源，提升校内文化的内涵，丰富校内文化的详细表现形式，形成具有浓郁乡土
6、气息的校内文化，引导学生了解家乡、相识家乡，培育学生酷爱祖国、酷爱家乡的感情，为校内文化建设发掘新的意义。2.通过开发实施校本课程、开展探讨性学习及社区活动的形式，将校内文化建设与新课程实施结合起来，为校内文化的建设开拓新的思路和途径，对进一步深化课程改革，实施素养教化，充分体现地方和学校特色，探究特色办学道路有着现实意义。3.在利用乡土资源建设特色校内文化的过程中，突出以人为本的理念，体现以师生的发展为目标，打造独特的育人文化环境，并以其培育学生的人生才智，呵护和滋养学生的情感生命与精神生命，构建起和谐、美妙的校内文化氛围，使校内成为师生的生活乐园、成长乐园和精神家园，为小学校内文化建设的实
7、践供应一个典型样板。篇二一、调查工作概述(一)、调查概况笔者于2022年秋对我实习所在的小学(*县基金小学)进行了校内文化建设调查。通过调查探讨，对该校的校内文化建设现状有了初步的了解，为精确地驾驭当前农村小学的校内文化建设现状，深化教化改革，加强农村小学校内文化建设的针对性，提高农村小学校内文化建设的实效性，探究实施素养教化的新路子供应了客观依据。(二)、调研目的、意义校内文化建设是学校办学理念的详细体现，是学校发挥育人功能的重要抓手。为加强校际学习联系，进一步探究具有各校特色的校内文化建设新路子，打开学校德育与教学相互促进的新局面。(三)、调查切入点：此次调查以校内文化建设为主要内容，即物
8、质文化建设、精神文化建设、制度文化建设为主要切入点绽开调查。(四)、调查时间及对象：调查时间：调查对象：*县基金小学及该校部分老师、学生(五)、学校概况*县基金小学原名大埠中心小学，是一所始建于1934年的名不见经传的典型山区小学，因条件所限，学校规模微小，校内破烂不堪，当时的校内面积仅有3000多平方米，校舍不足1010平方米，且一半以上还是低矮破烂、阴暗潮湿的一级危房。在校的学生也不过200多人。因为校舍严峻不足，周边村庄里的很多学龄孩子都无法入校读书，只能分散在另外几个教学点-上世纪五六十年头生产队的土仓库里上课。就在这一年，正在找寻资助对象的洪逸挥先生，在赣州市旅游局的牵线搭桥下，与大
9、埠中心小学结上了不解之缘，大埠中心小学也从今更名为基金小学。如今，该校的办学条件发生了天翻地覆的改变，校内面积翻了几番，危房全部被拆除，建起了宽敞光明的教学楼和宿舍楼，教学环境和设施设备得到大大的改善，学校办学规模也不断扩大，目前已拥有学生1167人，教职工46人，且30岁以下的老师占老师总人数的2/3，比原来增加了近三倍。2022年来，逸挥基金会以一种全新的精神理念始终关切学校的成长，使学校管理大大加强，办学质量显著提高，由全县后进一跃进入了先进行列。在2022年实行的三年级语文、四年级数学抽考中，该校成果分别名列全县同类学校第一、其次名。2022年起，在全县抽考中，该校又连续四年取得全县同
10、类学校第一名。师生中还涌现了一大批工作、学业、操行优秀分子，受到各级表彰，其中有一名老师被评为全国模范老师。加上学校其他各方面均取得不错的进步，从2022年起至今，该校连续获得市文明校内、德育示范学校、红领巾示范学校、小公民道德建设示范基地、文明校内创建先进单位、提高教化教学质量先进单位等众多荣誉。二、调查基本状况分析*县基金小学把校内文化建设置于体现学校理念、学校精神、学校品位的高度来主动构建，使其在提倡素养教化、培育学生良好素养的过程中，较好地发挥其育人功能，成为全面实施素养教化的有力支撑。一、细心设计，构建绿化、美化、学问化的校内环境。在创建过程中，学校在布局调整、建筑设计、区域划分、小
11、品点缀、绿化配套等方面进行了细心的设计与构建。尤其在学校内部环境的建设上，以从新、从特、从细来装饰布置。目前，校内内教室、宿舍、走廊、活动室都能做到美观干净，而各式宣扬橱窗、画廊、黑板报上丰富多彩的内容成为全校师生常常驻足，翘首以待的一道可口的精神快餐。呈现在各区域的宣扬标语、校训、名人警句无不体现出师生们的人生信仰或教化理念。老师、学生的一些书法、美术作品的点缀，加浓了学校高雅怡人的文化氛围，给师生供应一个赏心悦目、充溢朝气的教化空间。学校的校内环境真正成无字的诗、无声的歌、立体的画。二、规范有序，形成制约、自律、激励的法治环境。以法治校、以法治教，应是实现学校管理序化优化的重要途径，也是弘
12、扬校内文化的重要原则。近三年来，学校依据学校章程，建立与健全了一系列具有客观性、稳定性、系统性特点的规章制度，使学校在校内管理、评先荐优、行为规范、考绩考勤等诸方面有章可循。在制定或修改每一项制度时，学校都组织老师或学生主动参加，发动大家充分发表看法，力求各项制度能为全体成员共同认可，共同接受。三、与时俱进，提倡开拓、进取、创新的人文环境。*县基金小学在校内文化建设中，非常重视人文环境的构筑，尽最大限度地把时代信息、时代精神、时代理念融入校内文化之中，使学生能做到立足校内、关注祖国、放眼世界。一周一次的国旗下讲话，干脆成为世纪论坛。在这世纪论坛上，讲话者歌颂改革开放以来的丰硕成果，介绍科技发展
13、的最新成就，畅谈个人的社会责任，描绘献身四化、献身祖国的雄伟志向，全部这些，激发了全校学生爱校爱国、立志成才的热忱。四、以人为本，优化培育特长的活动环境。校内文化的建设应是一种动态的过程，它应当以人为宗旨，以活动为载体，通过校内文化的张扬与渗透，来显明学校理念，显明教化理念，发展师生特性、陶冶师生情操，增加师生的自办法识、竞争意识、效率意识、民主法律意识和开拓创新意识。近几年来，学校采纳坐标式来组织开展各类活动。横向以时间为序，在每学期，每学年中详细规划好面与点的校内文化活动。活动内容的支配主要依据纪念节日、传统节日、学校特点来组织。纵向以空间为序，通过阵地建设来组织支配活动。近几年来，学校充
14、分利用一切文化宣扬阵地，音乐、美术、书法等爱好小组、学校德育基地、社会实践基地等，使老师与学生都有共同参加的空间，都有露一手的机会。校内文化活动的主动开展，既普及又有提高，使全校师生在活动中激发了爱好，发展了特性，培育了特长，形成了风格。形成校内文化的显明特色与风格。三、调查收获与思索当代的学生具有爱好多样化，生活多色调，成才途径多的特点。校内文化建设可以满意他们求新知、求技能、求消遣、求交际、善表现的愿望及要求;能开拓他们的视野，提高他们的素养和实力，有利于他们在学问、实力、道德、情操诸方面的发展。因此，全面性、多层次、多角度地开展校内文化建设，对学校全面推行素养教化，具有重要的作用。一、校
15、内文化建设在陶冶学生情操，丰富业余生活的同时，能激发调动他们的创建性，使他们的剩余精力得到渲泄，使他们的潜能得到开发利用。二、校内文化活动可以增加学生的荣誉感和责任感，起到自觉维护班级、学校的荣誉，激励他们为全面成长而努力学习、仔细探究。三、校内文化活动能调剂、丰富学生的业余生活，使他们在惊慌的学习之余得到轻松开心的休息，同时校内文化活动的开展，有利于培育学生的参加意识，促进学校全方位、多角度为学生成长、成才进行探讨和探讨。四、可以充分发挥校内文化建设的教化作用，提高学生的文化素养，学生在接受老师教化的同时，通过参与校内文化活动来提高自己的素养，为将来走向更高一级学校打好基础，做好打算。五、校
16、内文化是学校师生共同创建的群体文化，优秀的校内文化寄予了全体师生的志向、希望、要求，满意了全体师生共同的须要，使学校群体产生剧烈的内聚力气和激励力气。同时能够激发全体师生对学校目标、准则的认同感。个体对群体剧烈的归属感、骄傲感和使命感。一方面，校内文化建设更加达、愈成熟，群体心理就愈协调、相融的越统一，学校对个体的吸引力、凝合力、激励力就愈大，群体意识就愈强。另一方面，处于社会中的体现凝合力、激励力的学校形象，在校内文化建设中通过扩散、传播，还会使外部公众对学校的信念、目标、育人的有效性也产生认同和信念，这样就可以强化学校内部的自信力，从而将个体目标整合为学校总目标。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页