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1、2022年笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的笋芽儿教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。笋芽儿教学设计1教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：能读好不同人物的对话。教学打算：生字卡片;笋
2、芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。课时支配：两课时教学过程：一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今日，我们就来学习笋芽儿一课。二、自学标(标出自然段的序号)划(边读边划出不相识的字词，想方法记住它们)读(读准字音，读通课文)想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)查(同桌相互检查自学状况，老师巡察指导)三、沟通1、正音：小老师领读-开火车读-按偏旁归类读-扩词读-同桌互考，全读对的同桌嘉
3、奖一颗小笋。2、展示方法：如：猜谜：两辆车轰;尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?四、感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗?2、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。(1)春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的?(声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼喊”笋芽儿?范读指名读评读练读齐读。(2)谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有激励)练读挑战读分组读齐读。(3)笋芽儿醒悟时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲
4、地“”钻“”等词语。仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。(4)分角色表演读课文前四自然段。五、写字1、练习书写“喊、呼喊、笋芽”五个字。老师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。2、学生练习书写，相互评价打等级。教学反思：笋芽儿是义务教化课程标准试验教科书二年级语文下册中的一篇课文，笋芽儿是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及
5、笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。教学笋芽儿这篇课文时，在学生充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，憧憬外面的世界，最终最终长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大?一位小挚友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小挚友说：“我要像笋芽儿一样，经验风雨，才能强壮成长。” 。学生的回答，让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。笋芽儿教学设计2设计思路：老师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
6、本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。参考资料：笋芽儿资料集教学目标：学问目标：会认14个生字，会写9个字。积累句子。正确、流利、有感情地朗读课文实力目标：能流利朗读课文，理解课文内容。情感看法和价值观：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。过程设计：一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长
7、后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）揭示课题：4笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的成长经验情愿当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。四、朗读感悟，体会笋芽的成因1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？2、指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。引导学生找出描写美妙春
8、光的句子，指导朗读3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版面。五、总结全文笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。教学反思：为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注意了以下两个方面：1、注意学生的朗读实力培育，并努力做到评价精确到位培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，始终是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍旧采纳配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领悟课文中各种“人物”的感情和心理改变过程。课前让学生听课文配
9、乐朗读录音，让学生熟识课文，并在富有感情色调的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我刚好激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很仔细，声音很温柔，读出了雷公公的气概”这些话语有利的激发了学生主动朗读的愿望。2、有效借助电教手段，培育学生的视察实力，启迪学生的情感为激发学生的学习爱好，在教学中，我采纳电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的视察方法，观赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，视察笋芽儿破土而出，最终长成青翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的
10、生长过程中，训练了视察实力，受到美的教化。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋勉进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以美丽的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言改变过程中，体会笋芽儿主动向上、努力进取的愿望。总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培育学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。笋芽儿教学设计3本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文
11、以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地解除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，最终强壮成长为高大的竹子。本文是根据事情发展的先后依次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去找寻别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的奇妙，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积累结合起来。本
12、节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。1、相识14个生字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。多媒体课件、卡片、头饰。情境式教学法。采纳自主、探究、合作的学习方式。一、创设情境，趣味揭题1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。出示竹子图，这就是竹子。小笋芽是怎样长成
13、一株健壮的竹子的?今日，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题：提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，留意读准字音。2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。3、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。4、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。三、朗读感悟，角色表演1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程
14、是怎样的?小组探讨，全班沟通。 老师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：沉睡在黑糊糊的土里一个劲往上钻最终钻出了地面。师生沟通有关学问，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。 同时，引导学生体会笋芽儿主动向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。(依据学生的回答，老师随机板书)2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿
15、、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3、激励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢?四、指导写字重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍毛竹。六、作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的?笋芽儿教学设计4、巩固生字，积累词语并在语言环境中娴熟运用。、流利、有感情地朗读
16、课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的帮助表示理解和感谢。、对科学童话故事产生爱好，能从故事中吸取力气，着重培育学生的想象力、创建力和口语交际实力。、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。、难点：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感谢。、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌小笋芽的资料。、自制课件。一、激情导入，做好铺垫这节课我们接着学习3笋芽儿板画课题。上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小挚友一样，有许多人关
17、爱着她。二、朗读感悟，理解文本一笋芽钻出地面前：（一）感知春雨的关爱1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关切和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）板画春雨春雨姑娘低声呼喊着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼喊。4、大家再想象一下，春天的细雨假如落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温顺、柔软、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的温柔、温柔吗？（生读）真是一位温顺的春雨姑娘；谁再来试试（生再读）这是
18、一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼喊一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）（二）感知雷公公严厉1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼喊一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼喊着笋芽。）(板画雷电)2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼喊笋芽呢？（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽醒悟、醒悟），3、对，雷声大作的时候我们都会很胆怯，那男同能不能学学着雷公公的样子呼喊一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！4、这位雷公公你似乎对笋芽说这位似乎说5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喊着笋
19、芽，听到春雨姑娘的呼喊笋芽（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼喊立即就（精神了）（醒悟了）醒悟了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）假如不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去地硬）现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读）7、谁还有不同的感受，不同的读法？（生读）我听出来
20、了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？（不停留的，连续下去，始终向上钻）谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？（你来读，再读，我们一起试试吧）！8、还有不同的读法吗？（突出“向上钻”说明“有明确的目标”）9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？10、还有谁关爱着笋芽，接着汇报？（还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）（板画竹子）笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！你认为妈妈这种关切是唠叨吗?（不是）能换成别的词吗？（“嘱咐”“叮嘱”）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽，你们说的词适合
21、你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有着更深刻的相识！二笋芽钻出地面后1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋勉向上的努力下，最终钻出了地面，想亲眼目睹这奇妙的一刻吗？（看课件演示笋芽钻出地面视频）2、笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。（生读）好美的春光啊！谁再来读读？（生读）我都被这美景沉醉了！我们合作读读好吗？3、读到这儿你发觉了什么？（省略号）联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有许多许多的景色）那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？4、让我们也一起观赏一下这美妙的世界吧！(课件演示美妙春光)5、此时
22、，笋芽的心情是（兴奋的；兴奋的）那你兴奋地来读读笋芽说的话（多美妙的春光啊）你兴奋的读读6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？把第六自然段中的“笋芽、她”，都改成我，读一遍吧？（齐读）7、笋芽凭借自己坚韧的毅力最终钻出了地面看到了春光无限好！8、钻出地面只是一个新的起先，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照看！谁来读读最终一个自然段？（生读）我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。）让我们专心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦专心吧！（生读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着
23、她。）谁再来读读？8、除了他们，别人又是怎么做的呢？春风姐姐 着她， 着她；笋芽妈妈 着她， 着她。9、此时的笋芽觉得自己是（华蜜的、骄傲的）她在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的植物，她是傲慢的，她是骄傲的，因此（出示：她站在山冈上）生带动作读！10、笋芽带着此时华蜜、骄傲的感觉，我们合作读最终一段好吗？三、体会感恩，延长结束多么傲慢、多么骄傲啊！笋芽最终长大了，在她的成长中要感谢许多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢全部关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告知他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好
24、吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！教学反思一、创设情境，激发爱好。这节课能紧紧依据第一学段的学生以直观形象思维为主的特点，运用多媒体为学生创设肯定的教学情境，激发学生学习的爱好。比如：上课伊始，在复习生字词时，老师制作了色调明丽的“摘苹果”的动态课件，使枯燥的生字词的学习变得生动好玩，为接下来学习课文内容打下了良好的心理基础，使学生能主动地参加到学习当中来。另外，在学生学习了笋芽钻出地面前这部分内容后，孙老师播放了笋芽儿成长过程的动态画面，这样就拉近了学生和文本之间的距离，深化了学生对课文内容的理解。还有在学习了笋芽儿钻出地面后，孙老师播放了漂亮的春光动态图片，把学生带入笋芽儿看到的漂亮的春天的
25、世界中去，从而体会到笋芽儿成长的喜悦心情。老师能够运用多媒体课件为学生创设教学情境，化难为易，变抽象为直观，变静为动，变枯燥为好玩，使学生的多种感官都能够参加学习活动，收到了事半功倍的效果。二、引导想象，训练语言。有句话说得好，“想象力比学问更重要。”新教材给老师和学生留有想象的空间。教学中，老师留意抓住恰当的时机，培育学生的想象力。比如：在学习“笋芽儿和雷公公”这部分内容时，老师引导学生想象：雷公公可能会对笋芽儿说些什么？在学习了笋芽儿成长的时候，课文中运用了一个省略号，此处老师引导学生想象：笋芽儿还会遇到谁？他们会怎样关爱和帮助笋芽儿？在这些教学环节中，老师让学生绽开想象的翅膀，来填补教材
26、的空白，拓宽了学生的心灵空间，使学生的特性在想象中得以张扬，同时在沟通汇报的过程中也使学生的语言表达实力得到了训练和提高。三、以读为主，读中感悟。教化家朱熹说：“读的熟，则不待解说，自晓其义也。”这句名言充分确定了在语文学习中“读”是不行替代的手段。在这节课中自始至终贯穿着读，读的有目的，形式多样，有自由读、指名读、齐读，通过有感情地朗读，可以悟出语言分析难以理解的内容。比如让学生在读中体会 “撒娇”和“唠叨”这两个词的意思。课堂上，老师还特殊留意学生的特性阅读体验。比如：在读“笋芽儿扭动着身子，一个劲的向上钻。”这句话时，让学生读出自己的感受。学生有的把“扭动着身子”重读，体现出笋芽儿成长的
27、欢乐心情；有的把“一个劲地”重读，体现出笋芽儿不停地、持续不断地在成长；有的把“向上钻”重读，体现出笋芽儿很努力的在成长。正因为学生有了爱好，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美。把读的时间和权力交给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。俗话说：“金无足赤，人无完人”，我觉得这节课上缺少学生的童言童趣，缺少孩子们活泼灵动的童真，希望这一点在今后的课堂教学中能有所体现。笋芽儿教学设计51、相识14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。学习生字新词，正确、流利、有
28、感情地朗读课文。体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。多媒体课件、图画、卡片、头饰。情境式教学法。采纳自主、探究、合作的学习方式。一、创境揭题，诱发情感1、出示两幅画面：笋芽儿 竹子(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?)2、揭示课题：(笋芽儿)二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文：留意读准字音。2、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形。3、把生字读给同桌听：相互帮助识记生字。4、小组探讨：沟通识字方法，全班沟通。5、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。6、再读课文：要
29、求读正确、流利。7、最终小组说一说自己读懂了什么?(依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)三、朗读感悟，角色表演1、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的?2、小组探讨。3、全班沟通。(依据学生的回答，老师相机板书)4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。3、班推选表演
30、好的小组，上台戴头饰进行角色表演。4、再读感悟，启迪思维：你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢?四、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展向学生介绍“毛竹”。六、作业1、抄写生字新词。2、熟读课文。笋芽儿教学设计6本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。题目点出
31、了题材范围，即写一颗“笋芽儿”这个主要人物（植物人格化）。“笋芽儿”是一个名词，从课题亦可推知本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦：“一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地解除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，最终强壮成长为高大的竹子。本文是根据事情发展的先后依次记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：春雨姑娘滋润春雨姑姑呼喊雷公公呼喊小草弟弟激励太阳公公照耀本课的类型属于讲读课文，是单元的开篇文，本单元训练重点是视察，要将思想内容、语
32、文学问，段的训练溶为一体，借助过去所学的视察学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用此法，为后面的喇叭花漂亮的小兴安岭的学习打基础，扫除阻碍。教学目标1理解课文内容，了解笋芽儿的生长过程，领悟笋芽儿向上进取的精神。2学会本课生字新词，会用“央求”造句。3能依据课后的提示给课文分段，并懂得按事物发展过程分段的方法。4学会分角色朗读课文。我们知道，文道结合，读写结合，讲练结合是阅读教学的基本规律，因而语文课的教学目的往往是综合型而非单一型的，一般包括教学目标（1）属于思想教化范畴；教学目标（2）属于语文基础学问的学习内容；教学目标（3）是属于技能训练部分。上述四点，努力体现文道、读写结合、有讲有练的
33、阅读教学特点。教学重点、难点教学重点、难点一般从思想内容、基础学问、基本技能三个方面选择其一，它是比较单一型的，重点太多就不称其为重点了。比较本课内容、学问和技能三个方面，尽管单元训练重点是视察，但它已并非初次接触，故视察、朗读不是重点。所学生字大部分为合体字，均由熟字组成，因而字词训练也不是课文训练重点，课文中笋芽儿的向上进取精神是本课的中心，故本课教学的重点是笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。本课讲竹笋发芽长成竹子的过程，学生感到生疏，这是教学的难点。拟采纳如下的方法来突出重点和突破难点：1紧扣中心，一线串珠。从释题、析文到练习，都以笋芽儿生长的过程
34、为线索。教学时，将学生抓住笋芽儿的语言作前后比较，体会笋芽儿主动向上、努力进取的愿望、行动和结果。例如：“央求”与“骄傲”，“不住嘴地说”与“急得大叫”，“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”等等，从中让学生体会到笋芽儿向上进取的精神。2参看插图，讲解并描述学问。突破本课难点，教学中老师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片，同时讲解并描述有关学问，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。教学过程爱好是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习爱好，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的依次进行记叙，结构相像，内容浅显。假如从头到尾用谈话法进行教学，学生势
35、必感到乏味。依据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采纳简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐；在学法指导上主要采纳举一反三的“范例引路法”。教学流程大体如此：创设心情导学第一节质疑抢答互问互答总结评定作业练习。现概说如下：（一）创设心情猜谜语，引出课题，出示实物，解题。1释题。2初读课文，粗知课文大意。3讲读课文第一小节，老师读、问，学生听、划、想、答，共同活动，理清层次，概括段意。画出笋芽儿喜爱暖和，胆怯寒冷，在地下沉睡，直到雷声隆隆才生长发芽的简笔画。4总结这一节的学习方法。（科学的指导学生看书，归纳、整理本节学习的主要内容和重点，教给学生学习的方法，使学生从仿照学习过渡到有意学习，这
36、是培育学生学习实力的重要一环。）（二）质疑解难质疑起先，学生自解疑难。激发学生用上节老师教给的方法进行学习解答疑难，每一题赐予评分，每组抢答时由组长指定本组同学答题。促使每个学生都以昂扬的心情参加学习活动。其次部分质疑如下几方面问题：1谁呼喊笋芽儿？雷公公是怎样呼喊笋芽儿的？笋芽儿听了是怎样表现的？2这时竹妈妈是怎样做、怎样说的？3笋钻出地面须要哪些条件？4默读课文并把有关板书补充完整。5齐读最终一个自然段，想想这一部分要讲什么？在全文起什么作用？6通过课文的学习，你明白什么道理，从中受到什么启发？7请几位同学分别朗读全文。教法与教学手段依据学生的特点和课文内容，在教学中采纳电教手段，综合运用
37、电教媒体，充分发挥老师主导作用和学生的主体作用。（一）观看录像，导入新课。依据课文内容，让学生观看录像，观赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，桃红柳绿，莺歌燕舞，万物复苏的春景，同时也视察笋芽儿从黑糊糊的地下破土而出，脱掉层层笋壳，最终长成修长挺直、青翠的青竹的过程。同时配以美丽的音乐，使学生沉醉于快乐的春天的景象中，从而调动学生学习的爱好，使学生受到美的教化。（二）听课文配乐朗读录音，初步领悟课文中各种“人物”的感情和心理改变过程。讲课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟识课文，并在富有感情色调的课文朗读声中对课文出现的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟）在情感上有一个初步的了解和把握，
38、为理解课文，体会“人物”感情打下基础。（三）看投影片，了解笋芽儿的生长过程。投影片再现笋芽儿，再现笋芽儿破土而出的生动景象。这景象分别用四张投影片再现，沉睡在黑糊糊的土里再也沉不住气了一个劲往上钻最终钻出了地面。课堂练习和作业布置设计（一）选择词语填空。恳求央求要求1奶奶（）我每天按时回家。2小明（）妈妈让她出去参与集体活动。3在我们在一再（）下，老师最终同意我们的这次安排。（二）按课文内容填空。1笋芽儿的生长过程是：_、_、_、_。她的生长得到了_、_、_、_的帮助。2笋芽儿由“瑟缩着身子”到“_”可看出笋芽儿_的精神。（三）造旬。央求（四）感情朗读课文（或分角色朗读课文）。紧扣教学目的，课
39、堂练习和作业布置的设计也从基本技能和基本学问、思想教化进行检测，第一题和第三题针对目标（2）进行语文基础学问的检测，以“要求、恳求、央求”三个词作为词语的训练点，让学生通过比较，学会运用这三个词。其中第一题又为第三题打下基础，让学生在理解的基础上完成教学目标（2）的后半部分。其次题针对目标（1）进行思想教化和语文学问的训练。让学生通过完成这一道题，来了解课文的大意，并从中受到“在成长的道路上，只有经风雨，见世面，不甘落后，奋勉向上，才能成为祖国的有用之材”的教化。第四题针对目标（4）所定的检测题，检测学生通过学习理解之后自己对课文的理解。板书设计：春雨姑姑滋润竹子太阳公公照耀我长大啦！成材小草
40、弟弟激励脱下小衣雷公公呼喊钻出地面生长春雨姑姑呼喊沉睡地下萌芽笋芽儿（奋勉进取）这一板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最终长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书干脆揭示了中心，突出了重点。笋芽儿教学设计7教学目标：1.引导学生用自己喜爱的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。2.采纳多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受
41、笋芽儿对春光的憧憬之情和奋勉向上的精神。教学重、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。教学过程：(一)激趣导入，随题识字1.小挚友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗?竹子。2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。3.对，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。4.齐读课题，提示留意儿化音。5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。6.今日老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。(二)初读课文，整体
42、感知1.自由朗读课文。出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不相识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。2.通过读课文，你明白了什么。填空引导学生初步明白：春雨呼喊笋芽，笋芽醒了;雷公公呼喊笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。(三)识字检测1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。2.去拼音识字。3.词语闪视。4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。(四)精读感悟，随文识字、写字1.学习一、二段。春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。(1)读一、二段。师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声
43、音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。(4)这是春雨姑娘在呼喊笋芽儿。她怎样呼喊笋芽儿?想一想，说一说。(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼喊的语气。有感情地读第一自然段。设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。(6)其次段用表演的方法学习。笋芽醒来了吗?谁来读其次自然段，指名读。笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从其次自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小挚友当笋芽儿，这名小挚友要加上表演。大家产笋芽，全班同学一起做动作，老师读其次自然段。师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。全班一起表演读其次自然段。设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的主动性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。2.学习三、四段。(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有