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1、2022年画风教学设计画风教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的画风教学设计，欢迎大家共享。画风教学设计1教学目标1、相识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。2、能正确、流畅地朗读课文。3、初步感受文本中三个小挚友的聪慧，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想方法。课前打算田字格、课件、人物头像、三幅风画教学预设一、课前沟通1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真兴奋！上课之前，老师想先了解一下，画风这篇课文你读了几次呢
2、？（指名说。）35个。（预设评价：是一个爱读书的孩子。 这个习惯真好。）2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？（配乐朗诵：风来了。）3、营造氛围：喜爱吗？（喜爱）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也肯定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，咱们肯定会学得很欢乐，是吗？二、导入新课，趣味识字1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你相识了哪三位新挚
3、友？（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）（2）指名读。谁情愿来和他们打声招呼？预设评价：a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真快乐。b、“陈丹”有一点不满足，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。c、你瞧，老师一提示，“宋”字的平舌音就读出来了。）（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！预设评价：（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真快乐！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？（预设评价：电视里，也能学学问。名字中，有些人的名字中也藏着这些字）（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学学问呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个
4、字你能把它们写下来吗？（点击cai）a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字须要我们大家一起努力把它写好呢？b、师范写：写字最重要的是有视察的本事，才能把字写得漂美丽亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小挚友自己去发觉、去视察，自己努力把它们写美丽，好吗？视察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”许多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放平，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己视察其它几个字，并也仔细的写一写。三、初读文本，体会“画风”难把笔轻轻放下，现在他们是我们的好挚友了，再来叫叫他们吧！（板贴）赵小艺 陈丹 宋涛你瞧，他们在一
5、起画看不见摸不着的风呢！1、设疑：小挚友们，学习从“提问”起先，看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？（板书：？）2、体会“画风”难：对呀，陈丹和宋涛也觉得没方法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。（1）指名读。（2）男女分角色读：我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没方法画风说的话吧！四、读读悟悟，感悟“画风”趣那他们有没有把风画下来呢？别急着告知我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思索，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）你从哪儿看出来了？（点击cai，出
6、示文本48段。）（二）默读课文，体会“画风”：刚才小挚友通过读课文，知道三个小挚友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小挚友默读课文48段，想一想他们是怎样画风的，并用“”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。（三）反馈、沟通：谁情愿来说说它们是怎样画风的？贴画a、 噢，你觉得这是赵小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）b、 噢，陈丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）c、 这是宋涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）d、 唉，赵小艺画风的方法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）1、感悟“飘”指名说：咦，这旗子里真的有风吗？
7、（没有）（出示实物）。小挚友刚才不是说风藏在旗子里吗？预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。指名读：对呀，旗子里不肯定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）（预设评价：这是微风，旗子都迎风飘扬了呢！）师范读：老师也想来试一试，可以吗？边听边想，你眼前出现了什么？齐读：噢，风藏在飘着的旗子里，我们一起把赵小艺画的风读出来吧！（点击cai）（配乐读）2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风赵小艺画的风藏在飘动的旗子里，那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特殊能感受到有风在呢？a、自由读文：自己去找一找，圈一圈，并且去读一读他们画的风好吗？b、反馈：谁情愿来说说？“
8、弯弯”：对呀，直直的小树笔直的站在那里，多神气呀，有风来了，小树被吹得弯弯的，这风可真好玩，它还藏在弯弯的小树里呢！（点击cai）c、拓展说话：假如你也来画风，你觉得怎样的小树也可以藏着风？d、齐读：来，让我们把陈丹画的风读出来吧！感悟“斜斜”、“呼呼转”a、指名读。（12个）b、男女同学读。分大组读“画风”，你最喜爱谁画的风？五、画画写写，拓展“画风”（师指板书）对呀，红旗飘动，小树弯腰，雨丝斜斜，风车转动，都是因为有风，不能把看不见、摸不着的风干脆画下来，我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来，让我们加入他们的行列，也来想想方法画风吧！你想怎样画？1、指名读。2、课外拓展：其实风无处不在
9、，只要我们有一双擅长发觉的眼睛，请你在下课后也来想想方法把你发觉的风画下来，并在旁边写一写，你画的风藏在哪儿，好吗？案画风教学设计2教学目标：1、我会认“涛、陈”等7个生字。2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。3、我们要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。教学重点：会正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。教学打算：多媒体课件 图片教学过程：一、导入新课，明确学习目标1、同学们，喜爱猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，细致来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风
10、等等，引导学生用动作来表现。)3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小挚友画风的故事。(板书课题，齐读。)过渡：同学们的声音真洪亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!4、出示学习目标，指名读大家好，我是风姑娘，今日和我一起探寻风的踪迹吧!我们每到一站还有任务哦!第一站：我会认“涛、陈”等7个生字。其次站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。5、我们要懂得遇事要擅长动脑筋、想方法。过渡：大家有信念完成吗?真棒，每个小挚友都信念十足，就让我们带着这份自信和才智进入学习的第一站吧!二、自学导航一1、小组合作学习课后“我会认”的生字。方法：组内沟通识字方法、组词，并
11、说一句话。2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用画出他们的名字。方法：自己完成。(一)小组合作学习，师巡察。(二)汇报展示1、小组派代表沟通识字方法。过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都快乐地跳起来了。瞧，他们跳到了小挚友的名字中了，你相识吗?2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)师：其次个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小挚友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的其次站吧!三、自学导航二1、读一读，想一想：文中的三个小挚友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。2、试着用下面的句式，说说他们的画。风来了，风把吹了，风藏在。方法：先同桌对学
12、，再组内沟通。(一)小组合作学习。(二)汇报展示1、学习赵小艺的画(1)指名读第四段师：哪个词让你感受到了风?生：飘。(板书：飘)师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)(2)出示句子，对比A、赵小艺眨挤眼睛，想了想说：“我能!”B、赵小艺说：“我能!”(第一句话比其次句话详细，而且第一句话是经过思索说出来的，其次句话没有思索干脆就说出来了。)师：带着你的理解，再读读第4小节。过渡：赵小艺还画了什么?(3)指名读第8段。师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)师：
13、赵小艺真聪慧，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?2、学习陈丹的画(1)指名读第6段师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)(2)补充句子风来了，风把吹了，风藏在。过渡：我们来看看宋涛的画吧!3、学习宋涛的画(视察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?(1)指名读第7段师：你从哪个词中感受到
14、了风?(板书：斜)(2)指导朗读(3)补充句子风来了，风把吹了，风藏在。过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!4、齐读小诗风来了过渡：我们观赏了三位小挚友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，全部的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?5、理解最终一小节(1)播放动画(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!(3)你是怎样理解这句话的?(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)6、是啊，这三个小挚友经过仔细的思索，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜爱这三个小挚友吗?为什么?7、说的真好，老师知道你
15、们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)师：孩子们，你们真了不得，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!四、回顾目标，谈收获1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小挚友经过动脑筋、想方法，从不会画风到学会了画风，这件事告知我们(出示课件，齐读)遇到问题要擅长动脑筋，勤思索，想方法，才能获得胜利。在今后的生活中，你们能做到吗?过渡：下面到了考验大家的时候了。五、达标检测1、我会选gn gn zhun zhun kng k
16、ng旗杆( ) 转身( ) 天空( )一杆秤( ) 转动( ) 空地( )2、我会填一( )风 一( )雨丝 一( )风车一( )树 一( )红旗 一( )云六、作业喜爱画画的你：用你的画笔画出不同的风。喜爱写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。喜爱创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!板书设计：15 画风赵小艺 旗子飘 风车转陈丹 小树弯宋涛 雨丝斜擅长动脑筋，想方法。画风教学设计31、学问目标：有主动识字的愿望，能相识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。2、实力目标： 正确、流利有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。 会说
17、怎样画声音和气味。3、情感目标：体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和擅长思索的孩子，陈丹是个擅长学习的孩子，在体会中生发情感。一、身边切入，进入识字天地1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。2、生领读自己的名字。3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字： 借助拼音读课文中三个孩子的名字。 去掉拼音读生字。 打乱生字的依次读生字。5、巩固生字：陈诗语巧手绘丹青，宋宇豪奋勇搏浪涛，韩家艺妙语惊四座，群才献艺各显神通。二、实践体验，激发学习欲望指三名同学到黑板前画风。(提出要求，三人相互商议，不许雷同。)三、多向互动，感悟
18、读书乐趣1、进入文本，找准对象： 自由读课文，看文中三个小挚友是怎样画风的。 默读课文，动笔画一画课文中三个小挚友是怎样画风的。 指名汇报。2、精读对话，体会感悟： 用自己喜爱的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能!”“我还能画!”提示：肯定把三个孩子这些话联系起来思索。 小组沟通。 生汇报，老师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、擅长思索的孩子，陈丹是个擅长学习的孩子。 师依据学生的汇报相机指导朗读，感悟。3、激情朗读，深化品尝： 师和生合作分角色读。 评价导读。 组内自
19、由练读。 指名汇报读。 指导书写“显”字。四、空间拓展，培育创新思维试着说一说、画一画声音和气味。画风教学设计4（一）古诗导入1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入途万杆斜。这首诗讲的是什么？这首诗里没有“风”字，你为什么能猜出是风呢？2、唐代的李峤用他奇妙的笔把风写了出来，真了不得。今日有三位小挚友也来到了我们的课堂当中，他们要来画一画风（出示课题），想知道他们是谁吗？那赶快把书打开吧！（二）初读课文，学习生字1、请小挚友大声自由读课文，遇到不相识的字借助拼音，也可以请教同学多读几遍。2、读完课文，你最想对三个画风的小挚友说句什么话？3、看样子，小挚友们都很佩服这三个小挚友。我们来跟他们
20、打个热忱的招呼吧！4、三个小挚友画画去了，你们还能认出他们的名字中的这几个吗？出示生字：赵、艺、陈、丹、宋、涛同桌互读开火车读（三）再读课文，整体感知1、听了同学们读生字读得那么精确，老师信任这三个小挚友肯定已经与你成为了好挚友。我们的好挚友在纸上画画了，他们画了些什么呢？让我们来看一看。2、房子、太阳、大树都是看得见，摸得着的，可风像个小精灵，怪不得陈丹说，说什么？指名读，读出无奈的语气。我们一起学着陈丹的样子来无奈地读一读这段话吧！3、后来他们画出风来了吗？我们来找一找三个小挚友是怎样把风画出来的，在书上划上线。找到的同学可以自由地起立读一读。4、汇报找到的句子。（四）读文感悟，相互沟通1
21、、老师指导学习赵小毅画的风这三位小挚友真有本领，把我们看不到、摸不着的风都画出来了。让我们来看一看他们的画吧。出示赵小毅的画，这是谁画的？你是怎么知道的？出示两段话，你能把赵小毅画的风读出来吗？A、学生自由读B、谁情愿来把赵小毅画的风读出来？我们来个竞赛！请两位同学一人读一段。小挚友来评一评，你感觉到风了吗？C、风在哪里？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）D、自由练读E、指名读F、让我们一起把飘着的旗子和转动的风车读好吧！G、看了把赵小毅的画，你想对他说些什么？H、多聪慧的赵小毅，女同学，你们能怀着喜爱的心情再读一读这一段吗？男同学，你
22、们能学着赵小毅细致的样子再来读读这一段吗？2、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风出示自学要求：四人小组选择喜爱的一幅画，细致读读，并找出画中的风。汇报。A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。C、看看他们的画。D、让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜爱他的画。（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）E、三位小挚友画完了风，你们喜爱他们画的画吗？那么让我们一起来读读整篇课文，让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？（齐读）你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！（五）联系生活，拓展练习1、你会画风吗？你想怎么画风？指
23、名说。2、出示叶圣陶的风，老师范读。画风教学设计5一、教学目标设计：（1） 学会本课的生字新词，（2） 理解重点词句。（3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。（5） 理解课文，（6） 激发对自然的视察爱好。（7） 初步培育利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的实力，（8） 尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成细致视察，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导学生朗
24、读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的主动性。四、教学策略及教法设计：（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学习为主要学习方法；（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的“书声朗朗”；（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创建性；五、教学媒体设计：（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作探讨一项环保小
25、课题。一、导入新课。小挚友，你们喜爱不喜爱猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪慧，一下子就猜出来了，就是风。风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去找寻风，好吗？你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小挚友视察的特别细致。老师这里有一幅咱们班小挚友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）很多小挚友和他一样也不会画风，今日，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小挚友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜爱
26、的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告知老师你特别自信，情愿接受大家的考查吗？（生答）（1）你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。（2)细心的小挚友肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好挚友
27、，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不得！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更娴熟了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文2-8自然段详细写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜爱谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜爱谁？（1） 喜爱小艺。A、因为她第一个
28、画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应当用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！（2） 喜爱李卫。因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，兴奋吗？你能边想象他那兴奋劲，边读读李卫画风的句子吗？为什么画斜斜的雨丝？假如能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁情愿再试试？（齐读。）（3） 喜爱丹丹。丹丹也
29、很聪慧是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。通过刚才的探讨，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最终一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜爱的角色。那个小组情愿上来读？他们读得棒不棒？四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪慧，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪慧！五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画
30、家。）情愿把自己的画展示给大家看，告知大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许很多多，希望你能留心视察。六、作业：课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个独具匠心的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。七、版书设计：画风小艺 李卫 丹丹小艺画 李卫的画 丹丹的画课后反思和自我评价1、 课前引导学生视察自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心视察的爱好。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。2、 用谜语激趣，供应给学生对风的感性表象。学生自主设计
31、作业，激发了学生对学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力。3.通过多媒体课件的展示，培育学生的视察实力、想象实力和分析综合实力。网络是学生间交互的工具，刚好反馈，个案分析，相互帮助，共享学习成果刚好修改，提高作品质量。4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在老师的组织引导下，通过看、读、想、探讨等方式，逐步深化学习课文。5、 课上，学生学习爱好深厚，依据学习所获和主观相识，畅所欲言，阐发争论，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。画风教学设计6一、教学目标：1、学问目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。2、实力目标：（1）
32、正确、流利有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。（2）培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法的习惯。3、情感目标：在教学中生成酷爱大自然的情感。二、教学重点：朗读感悟文中小挚友的创意。三、教学难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。四、课前打算：1、CAI课件。2、彩色笔，白纸。五、教学过程：一、创设情境,激发爱好1）师：小挚友,老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）板书：风，这是什么？齐读“风”哪些小挚友知道有关风是诗句？指名说关于风，你还知道哪些学问？指名说你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。
33、（表演）我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今日我们学的课文就是：画风 齐读课题二、质疑：师：小挚友表现得真棒！今日有3个小挚友也很能干，看他们会干什么啊？看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？师：是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。三、初读课文，感知全文1) 听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。2) 师:你知道了是哪三个小挚友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。通过读名字相识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。3)多媒体出示相互认读生字。四、读文感悟，学生质疑学生用自己喜爱的方式朗读课文，看看读懂了什么，
34、有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。五、小组合作，汇报沟通1、多媒体出示问题：（1）小挚友们是怎样画风的呢？（2）你喜爱三位小挚友中的哪一位？为什么？2、小组内探讨沟通。3、小组代表汇报。1）师：他们是怎么画的呢？请小挚友找一找，划一划，读一读。相互说说。（相机演示课件，相机板书）2）瞧瞧他们多了不得，那么你究竟喜爱谁呢？请说出你的理由好吗？3）这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）六、联系生活，拓展练习1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？假如你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，
35、相机出示有关“生活中的风”的课件）2）拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声起先你们就起先动笔，音乐声停你们就停笔，打算好了吗？（学生自由画，老师巡察）3）上台来展示，说说自己的画师表扬：你们想得多妙呀，看得多细致呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！七、指导书写：1、请同学们视察田字格里的生字，我想问大家一个特别难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的。2、家写写这几种笔画。“艺”的最终一笔：横折弯钩， “丹”的其次笔：横折钩。3、小挚友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。老师还要提示大家留意：有几个字写的时候都不能加
36、点，你能说说是哪几个吗？4、再看看其他的字，书写时有什么要留意的地方？5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？八、总结延长师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长视察和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小挚友都做一个善视察、勤思索的孩子！板书设计：旗子 飘小树 弯画 风雨丝 斜风车 转画风教学设计7教学目标：1.有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、初步熬炼学生的表达实力，想像实力。重点难点
37、：1、重点：认字。2、难点：朗读课文，领悟文中小挚友的创意。一、导入新课师：今日，我给大家带来了三个新挚友，想相识他们吗？（课件展示），我来给大家介绍一下，他们是宋涛、陈丹和赵小艺（课件人名逐个出现）。我们来跟他们打个招呼吧。师：你好，宋涛（陈丹、赵小艺），很兴奋相识你。谁还想跟他们打招呼呢？生：打招呼，做自我介绍。师扮宋涛等，做回答。师：这三位小挚友听说我们班的同学特别聪慧，想出一个难题考考你们，你们敢不敢接受挑战呢？生：敢。师：他们带来的是一个谜语（课件出示），哪位小挚友知道谜底呢？这么多同学都知道呀，那大家一起说吧，谜底就是生：风。师：风是看不见摸不着的，那大家想过没有，怎么样才能把风画
38、下来呢？让我们一起走进课文，看看这三位新挚友是怎么 画 风 的。（课件出示课题）请同学们齐读课题。生：15、画风。二、初读课文、学习生字师：想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？请同学们快快打开课本66页，用自己喜爱的方式读读课文，读的时候标出自然段，并画诞生字，一会比比哪个小挚友生字认的最精确。师：大家的表情告知老师你们充溢自信，谁情愿先接受挑战？（指生答）出示：生字1、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小挚友牢住你的姓吗？
39、这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要留意什么？还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互观赏。其他字怎么记？4、出示图片和词语：你们究竟记住没有，现在老师要考考你们。自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？5、再读一遍他们的名字。前面六个字在我们四周人的名字里常常出现，大家很简单记住，但这个字课件单独出：显你是用什么好方法来记住它的呢？生：加一加，减一减。（日业，湿三点水。）师：同学们真聪慧，老师这里还有一个问题想考考细心的小挚友，课文中有一个多音字，谁找到了？生：旗杆的杆。出示：杆师：你能说说它在课文中的读音吗？师：你还知道它的另一个读音
40、吗？师：同学们真了不得。老师要为你们树起大拇指。（课件：大拇指的图片。）三、读文感悟1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。情愿把课文读好吗？你打算怎么读好课文，给自己提要求。现在就根据自己要求自读课文。2.谁情愿把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？指名分段接读课文。评议。3.课文讲了3位小挚友干嘛？（画风）刚才提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。请小挚友默读课文，勾出他们画风的方法。指名说，依次可乱。4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？生：（遇到问题要我动脑筋，多思索，想方法。）四、分角色朗读课文1 小组合作，练习
41、分角色朗读。（出示二至八自然段）2 哪个小组愿为全班展示一下？（其他小组仔细听，听听 他们哪里读得好？）老师适机点拨。女同学的声音真好听，男子汉的声音真洪亮。五、指导写字。（1）出示要写的字：丹、艺、宋（2）口头组词。（3）说说你有什么发觉？（4）你认为哪个字最难写？重点指导艺（5）老师范写，学生练写，师生评议。画风教学设计8一、创设情境，揭示课题、以歌曲内容导入新课。（板书：风）、引导感受风的特点，引出课题，激发爱好。（板书课题，齐读课题。）、在活跃气氛中进入课堂学习。、感受风的特点，畅所欲言，产生爱好，齐读课题。二、初读课文，学习字词、引导进行“认挚友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。
42、、去拼音认读生字词语，以交挚友的形式读词语。、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的驾驭。 、个别学生领读名字，初识生字。、进行“交挚友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做挚友。、在“魔方生字对对碰”嬉戏中巩固生字。（运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的嬉戏。）、练习应用词语，介绍识字方法。三、读文感悟，领悟沟通、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的漂亮。、朗读课文，自主学习：学习要求：仔细读课文，你喜爱谁的画？你从哪里感觉到风了？找出相关的段落重点学习。（老师巡回参加，相机点播）、沟通汇报，突破重难点：引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。（依据学生的回答，随机出示课件、板书）；重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，指导朗读重点句子，在朗读中感悟。、师生共同小结：风虽然看不见摸不着，不能干脆画出来，但是我们可以通过画风中事物的改变来把风表现出来，使人感到画中有风。、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。、朗读第一段，感受“画”的漂亮。、明确要求，自主学习课文，选