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1、2022年科研课题研究方案范文 一个课题的探讨往往须要多种方法共用;任何一种探讨方法在实际探讨应用中，都是经过了变通的。下面是科研课题探讨方案范文，欢迎参阅。 科研课题探讨方案范文1 一、课题的提出 计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童相识数学是从认数和计算起先的，它是学习数学的最基本实力，小学数学新课程标准指出：小学数学教学的一项重要任务是培育计算实力，应当要求学生算得正确、快速，同时还应留意计算方法的合理性和敏捷性，培育学生的计算实力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参加社会所必需的基本素养之一。实施新课程以来，我们发觉，学生在计算方面出现
2、了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的变更，激励学生算法多样化，但却在肯定程度上忽视了学生良好计算习惯的养成以及实际计算实力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。 小学阶段是学生计算实力的最佳培育期，是培育学生仔细、细致、耐性、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学看法的关键时期。为此，我们确立了如何在素养教化下培育小学生计算实力的探讨试验课题，探究如何在平常的教学中培育小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算实力。 二、国内外同一探讨领域的现状与趋势分析 依据我国数学课程标准要求，培育学生的思维实力、运算实
3、力、空间想象实力、解决实际问题实力以及创新意识。其中，培育学生的运算实力是异样重要的，在新课程改革向纵深推动的过程中，作为一线的数学老师越来越感觉到学生的计算实力有所下降，很多学校就这方面也进行了肯定的探讨，如：提高学生爱好的情境教学法;呵护学生的心理分层次作业布置;让学生充溢自信的竞赛激励法等等。纵观世界各国，在对学生计算实力的培育上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但非常重视心算和估算实力的培育;日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行计算的反复训练。 本课题将充分利用国内外已有的计算教学的阅历与理论，在国内外已有的调查，探讨，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计
4、算实力的实际，进一步开展探讨，力求构建符合我校教化实际状况的教学方法、教学策略。 三、课题的理论意义和实践意义 数学课程标准对学生的计算实力作了如下的要求体会数和运算的意义驾驭数的基本运算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的学问和技能解决实际问题。每一个目标要求都没有离开算，教学实践证明：学生的计算实力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生将来发展的重要实力，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培育和发展学生逻辑思维实力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材书目就可以明白;并且在教学评价中，计算的比重也是自不
5、待言的，单是一张数学试卷，从简洁的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们想通过此课题的实践探讨，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充溢活力与朝气，能提高学生的计算实力，让学生喜爱上计算课，做计算题。 四、完成课题探讨可行性分析课题组长是我校完全小学校长，课题组成员有专职教研工作人员作理论及实施方案的过程指导;有业务校长和有丰富的教学及探讨阅历的骨干老师，为新课题的探讨打好了必要的基础。 五、课题界定 计算实力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在探讨在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正
6、确率低的缘由，在此同时找寻能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算实力。 六、课题探讨目标及主要内容 1、课题预期目标 通过本课题的探讨，分析影响小学生计算实力的各种因素，仔细探讨提高小学生计算实力的策略，努力提高学生计算实力，培育学生的口算、心算、估算和笔算实力，培育良好的计算习惯实现算法的多样化与优化的有机结合，探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松开心的学习中渐渐喜爱数学，对计算产生爱好。从而提高学生的计算实力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 2、课题探讨的内容 、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的缘由。 、找寻能够提高学生数学计算速度和计算正确
7、率的教学突破口和教学训练方法等策略。 、探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松开心的学习中渐渐喜爱数学，对计算产生爱好。 七、本课题采纳的探讨方法 1、文献资料法。成员通过对国内外已有的探讨材料进行学习、探讨，并结合本校学生现有的计算状况制定探讨方案，指导课题探讨。 2、调查分析法。对试验班学生计算状况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算实力的现状，为其次阶段的课题探讨供应依据。 3、阅历总结法。成员注意收集探讨活动中的全部资料并进行整理，同时对探讨活动中取得的阅历、体会刚好进行总结归纳，形成探讨的规律及方法。 八、完成课题试验的保障条件 1、技术支持：邀请中心校教研室领导为课
8、题的理论指导和详细指导。 在课题组的组织下，调动学校优秀老师进行试验，保证明验的实效性。 2、经费支持：我校领导始终以科研兴校为理念，在教学科研方面始终给与极大支持。可以为本次试验供应活动的经费和设备。并从各方面给与支持和帮助。 九、探讨步骤 打算阶段(20xx年12月20xx年1月) 确定课题，制定课题探讨实施方案，学习有关理论，落实课题组分工。 调查阶段(20xx年2月20xx年3月) 设计调查问卷，分别对学校各年级学生计算实力进行调查，全面了解学生计算水平 实施阶段(20xx年3月20xx年9月) 实施探讨方案，依据调查与分析结果，组织探讨探讨，提出提高学生计算实力的若干策略，并进行实施
9、尝试。 总结推广阶段(20xx年9月20xx年12月) 全面收集调查分析、数据;撰写课题探讨报告;并撰写论文，在学校推广。 科研课题探讨方案范文2 一、课题的现实背景： 儿童是用形象、色调、声音来思维的。(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。由此可见，画的创作与文的写作原来就是共通的。 语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。为了降低写作
10、起始阶段的难度，课标把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这打通了从口头语言到书面表达之路，显明地提倡写话要以爱好为首，表达自然的童心童趣，为孩子供应自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。 二、国内外相关课题探讨现状： 随着课程标准的出台，广阔一线老师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地探讨和探究，认为低年级孩子主要是凭借事物的详细形象或表象来思维的，假如把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话爱好，又给他们供应了
11、鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达实力;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培育孩子的创新实力。同时对画写结合的实效性达成了共识。 1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的详细形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话爱好，又给他们供应了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达实力;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培育儿童的创新实力。 2、画写结合，符合孩子的认知规律。心理学家认为：人的认知活动与自我需求紧密联系。只有
12、当这种需求’转化为愿望时，才能形成深厚的爱好。爱好是学习一切学问的强大动力。画画介于嬉戏和心理表象之间，使孩子心情高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画熬炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的实力，又培育了他们酷爱生活、酷爱自然，勇于探究的精神。 3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充溢童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢?其次，儿童绘画与作文在形式上具有相像性。儿童画是儿童心灵
13、的自然流露，是他们心灵的须要，是以己之手画己之心;而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。 三、概念界定 本课题探讨主要尝试以爱好来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子喜爱画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进行写话的训练，培育孩子写话的爱好。低年级孩子想象丰富，喜爱涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满意了孩子们学画爱好，又激发了孩子对作文的爱好，使他们开心地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。的指导、考试的要求来写，根本无法表达。 四、课题探讨的
14、目标： 1、形成画写结合的低年级写话模式。 2、培育学生的想象力和创建力，提高审美修养。 3、培育学生的写话爱好和自信念，使大多数的学生对写话有爱好，养成乐于动笔的好习惯。 五、探讨内容 1、解决画什么的问题 让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、详细形象为主，假如没有了详细的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。 2、解决怎么写的问题 要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就必需找好切入点，把两者奇妙地结合在一起，做到画中有话，画写交融。 六、课题探讨步骤： (一)探讨步骤 打算阶段(20xx
15、、1120xx、1) 学习理论，搜集素材，申报课题，制订试验方案。 实施阶段(20xx、120xx、1) 1、搜集素材; 2、开展课题探讨与实践活动; 3、课题探讨论文; 4、画写结合课堂展示。 总结阶段(20xx、220xx.3) 1、做好资料整理; 2、完成课题试验报告; 3、整理有关课题试验资料。 七、课题探讨的方法： 探讨的方法： (一)以画促写 1、激发绘画爱好 爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。可见爱好是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感爱好的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，老师应想方设法地实行多种形式激发学生的绘画爱好，如引导学生走进自己的一日三餐，去视察、体验
16、生活的乐趣;组织学生参与形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画素材;启发学生绽开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类?接着应加以诱导，将儿童视察生活的现象中零散的素材进行整理，最终让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最好玩味、有意义的事用简笔画画下来。 2、引导自由讲画 学生通过视察，画出所感爱好的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢?我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就简单驾驭，笔头下才能通畅、自然。为此，老师应营造和谐、轻松的氛围，引导学生讲画，沟通、反馈画面的内容。如采纳师生互动，生生互动，大家说再自己说等
17、方法，给学生供应自我表现、自我熬炼的机会，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持昂扬的说话欲望。并激励他们在说听评议过程中，不断完善自己的语言。学生的特性不同，视察角度不同，思维想像实力不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的主动性，使学生口语表达实力在活动中得到充分的发展。 3、放手写话评画 写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就自然感到轻松自如。依据儿童的心理特点和认知规律，写话时应留意按部就班。起先，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然
18、后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最终过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分敬重学生特性差异，激励他们以我口说我心，我手写我口，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消退学生写话的畏难心情。 写话完成后，可选择有代表性的作文，让学生绽开充分的探讨，引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画，并请写得好的小作者介绍自己选画的缘由和写话体会，确定他们的敢说、敢想和独特的见解，并选择较好的作文张贴在小作文园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题，通过评画或老师的面批，刚好反馈，逐步提高学生的写话水
19、平 通过写话评画的反复练习，学生能依据画面大胆想像，构思，爱好盎然地写话，把画面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语美丽，写出来的话也富有童真、童趣。把画作为学生话的源，为学生留有广袤的想像天地，使学生在不尽的求异想像中迸发创建力。 (二)配画写话 1、写切身体会，配简洁插图 学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参与完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为视察的角度不同，各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后要求学生写下来，之后，让学生依据所写的文章，为自己的大作配以插图，学生爱好更是高涨。因为
20、学生所写的内容不同，画出来插图容也形形色色，各不相同。有的画的是小挚友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做嬉戏，还有的画的同学们在相互游戏?这样做就是以语言再现情境，引导学生获得话的题材，使学生有话可说，有话要说。同时，把画作为学生话的源，为学生留有广袤的想像天地，使学生在不尽的求异想像中迸发创建力。 2、写创建性文章，允许学生剪贴图画 低年级配画写话，能激励学生的习作爱好，培育学生的创建性想像实力。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有肯定的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏实力，做到图文并茂不是一件简单的事。那么，怎样来解决这个问题呢?首先，让学生学习课文这一范例，探讨：课文是怎样将图和
21、文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置支配得合理不合理?其次，请美术老师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感。第三，在画与话内容相符的前提下，允许学生剪贴图画。 配画写话，画是为表现话的中心内容服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给话配画，对培育学生习作突出中心是一项很好的训练。在画反映话的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。 以画促写和配画写话，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创建力创设了良好的条件。不同的视察角度，产生不同的感受，积累不同的材料，形成不同的作品。 3、仔细批改，体验胜利，
22、持续写作爱好。 爱好和胜利总是连在一起的。人在从事实践活动中获得胜利，对于形成和发展爱好，有着特别的作用。因为常常性的胜利，可以使人不断地得到满意，心情安逸，精神愉悦，从而产生爱好和发展爱好。心理学探讨表明：学习成果优秀的学生通常成就动机强，学习成果差的学生成就动机弱。那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到：自己是成果优秀的学生。因此，平常对于小挚友交上来的写话，我在批改的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。平常利用中午或早上，把我划出的好词、好句读给小挚友听。在沟通中学生相互观赏，相互启发，相互激励。在沟通中学生感觉到自己的才智，体验到创建的快乐，
23、从内心深处感到自己是一个胜利者。学期中和学期末，将优秀作文编辑成小册子，就连一小段也编成一辑。书的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们胜利的喜悦与骄傲，从而激发了他们写好作文的爱好。 八、课题探讨的可行性分析： 参加人员状况： 本课题负责人李正娟，小学高级老师，县级语文教学能手，负责全校的教学教研工作，课题组成员，都从事语文教学多年。并经验了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能通过读书获得学问，又能利用网络等先进的媒体获得信息，并且有分析和整理的实力。 学生状况： 孩子们最恐惊写话，他们会说得井井有条，但是他们不擅长写;另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画
24、不出心中所想的。但是在美术老师和我的努力下，我想肯定会越来越好。激发他们的写话欲望，让他们情愿去写，只有这样才能真正有所收获。 科研课题探讨方案范文3 一、问题的提出 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力，各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，要求老师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素养的发展。 从本校实际状况看，我校在培育学生质疑问题方面的探讨基础扎实，积累了
25、丰富的探讨阅历，探讨成果丰富，成效显著，全校师生共同探讨的热忱高涨。我校各学科老师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备足够。这一切表明，我们可以进一步探究对学生问题意识的培育。因此，我校在选择教化教学改革的突破口和主攻方向时，把培育学生问题放在首位，以全面提高学生整体素养为目标，确定教学中培育问题意识，提高学生创新素养为探讨课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。 二、课题的理论依据 心理学认为，人们在认知活动中，常常会意识到一些难以解决的怀疑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而主动思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑
26、处于问题状态时，他的思维也处于灵动、惊慌、流淌的状态之中，促使其有剧烈的推陈出新意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培育，是开发大脑的重要途径。 现代教化论认为，学生是重要的教化资源，学生是天生的学习者，有主动获得学问的要求，有剧烈的探究的欲望和实力基础。而对学生资源的开发，也无过于培育其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培育学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参加学习的过程，发展实力的有效方法。 不少教学实践表明，创新教化的突破口是对学生问题意识的培育;一切创新、一切创
27、建反正无不源于问题，又最终问题。 本课题借鉴中外关于问题意识培育的珍贵阅历，着眼于从乡镇小学实际动身，依照教化规律，在学习阅历的基础上加以创新。 我们借鉴以下理论： 1、依据皮亚特的学生发展相识论、理论教学理论。7-12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问题意识的培育。 2、依据认知迁移理论。问题意识的培育将会对提高学生全面素养的提高产生正迁移。 3、依据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展，会促进学生相识和心理品质的发展。从而使学校的整体教化和教学水平提高到一个新的水平。 三、课题的探讨目标体系 本
28、课题探讨目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。 1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体老师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培育，提高学生的创新素养，推动学生整体素养的发展。这是本课题探讨的最根本也是最重要的目标。详细分解为： (1)挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的新奇心和求知欲; (2)使学生具有发觉问题的敏锐性; (3)帮助学生正确驾驭提出问题的方法与培育学生解决问题的实力; (4)培育学生学会关注、学会做事的实力与品质。 2、学校目标层次。对学生的问题意识的培育是由学校领导和老师共同实施的，因此，课题的实施也必定会因此学校自身的改变。通过课试验，学校内部
29、要达到的目标是： (1)学校的领导全面驾驭课题探讨的方法，树立新的教化教学观，科研兴校; (2)学校的老师要驾驭课题的探讨方法，自觉地进行科研实践，提高教化教学水平; (3)老师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著; (4)学校的硬件建设达到较高的水平。 3、社会目标层次。 (1)学校争取在问题意识培育方面达到同等小学先进水平; (2)学校学生在整体素养方面在市内进入先进水平，在区名列前茅; (3)使学校在省市教化界具有肯定的知名度。 四、课题实施的方法原则 1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培育中是无可争议的主体。问题意识的培育，应当成为这个教学模式方面的改
30、革，使学生真正成为教学活动中的主体。 2、面对全体学生的原则。 3、适应学生身心年龄特征的原则。老师应依据现代认知理论的成果指导自己的教学，依据不同年级学生身心发展水平和认知特征，选取适当的科技内容和方法或方式。 4、实践性原则。注意实践探究的重要性，理论联系实际。 5、实事求是、因地制宜的原则。 五、课题探讨的组织实施 1、组织形式。教学中培育问题意识，提高创新素养的探究探讨课题由市教化局与区教办共同领导，由校长特地负责，由本校学科带头人组成探讨小组，分层管理，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施探讨。 2、师资培训。师资素养是确定改革成败的关键。除本校培训外，我们还请市富有阅历的教化学
31、专家到校培训。 3、家长工作。家长的支持非常重要。我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。 六、课题探讨步骤 学习与设计方案阶段：20xx年8月至20xx年6月 老师培训阶段：20xx年6月至20xx年12月 方案实施阶段：20xx年7月至2004年6月 方案四：课题探讨实施方案 为适应新课程改革的须要，切实促进学校教化教学工作持续发展和老师专业成长，将学校教化科研向更深层次推动，引导老师主动参加教化探讨，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由阅历型向科研型的战略转变。经
32、学校探讨，特制定如下实施方案。 一、指导思想 树立问题就是课题，反思就是探讨的教化科研理念，从教化教学中的小事情、小现象、小问题入手，对老师在教学中遇到的问题，通过探讨立为小课题，开展实实在在的探讨，并通过小课题探讨工作，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本探讨新模式。 二、实施目标 1.通过小课题探讨，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化，营造教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 3.通过小课题探讨，提高老师将教化科研与日常教学工作进行有机整合的实力，促进老师专业发展。 三、总体思路 以备课组为单位，组织构建探讨团队，开展探讨。备课组长要
33、做好引领工作，老师个人要单独申报一项小课题进行探讨，形成以课题探讨引领教学探讨和老师培训的研训一体的校本研训机制，引导老师立足自己的教学和管理实际，视察并发觉教化教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教化的发展。 四、实施流程 1.选题。填写小课题探讨方案(附件一)。学科组(老师)依据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，仔细分析筛选，确定探讨课题。选择的探讨课题，应具备针对性强、切口小、探讨周期短的特点，一般应是所任学科在教化教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的
34、一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题探讨周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。 2.申报立项。参与小课题探讨的学科组(老师)，在规定时间内向教科室提交中学小课题探讨方案，确定探讨的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出探讨的方法、步骤等。教科室对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。 3.实施探讨。课题负责人组织成员根据课题方案，有安排地开展探讨工作，积累探讨过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题探讨档案袋。将常规教研与小课题探讨相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践探讨，从而解决问题。教科室将对探讨进行督查指导
35、。 4.结题(中期小结)。程序是：(1)课题组刚好整理探讨过程资料及成果资料，撰写探讨报告;(2)将探讨报告、过程资料及成果资料交教科室;(3)教科室组织有关人员听取探讨者的报告，对课题进行评审，向探讨者宣布评审看法。 5.成果鉴定与推介。学校将对开展的小课题探讨成果进行鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的探讨成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。 五、课题管理 1.营造良好的小课题探讨氛围。学校主动提倡和要求全体老师参加到课题探讨中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。不断强化问题就是课题，反思就是探讨的教化科研新理念，以短、小、实、快为教化科研工作指导方针，促使广
36、阔老师破除教化科研高不行攀的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进行科学探讨，从而克服传统课题探讨假、大、空的不良现象。 2.加强组织领导。成立小课题领导小组，详细负责小课题探讨的指导和评审等工作。制定详细可操作的小课题探讨实施方案，加强探讨的过程管理，对立项的小课题探讨建立电子档案。制定小课题探讨的组织、实施、评定、表彰嘉奖等制度，确保小课题探讨扎实有序地开展。 3.培训小课题探讨人员。进行专题培训，介绍与小课题探讨有关的教化理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师探讨小课题的爱好和探讨欲望，驾驭基本的探讨方法，从而培育出一些思想前瞻、实力突出、成果丰硕的探讨型
37、老师。 4.深化小课题探讨。要把课堂教学作为实施小课题探讨的主渠道，主动开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略;探讨组成员定期召开专题会议，分析课题探讨中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题探讨成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。 六、小课题领导小组 组长：李居涛 副组长：刘甲田 成员：孙晋斌张会侯成峰赵炎马强赵雪梅 猜你喜爱： 1.课题探讨实施方案范文 2.个人课题探讨方案范文 3.课题探讨方案范文 4.课题探讨方案设计范文 5.课题设计方案范文 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页