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1、202210的加减法教学反思10的加减法教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的10的加减法教学反思，希望对大家有所帮助。10的加减法教学反思1在教学10的加减法这一课时，教者让学生用10个花瓣抛一抛，看看落在桌面上，正面对上有几个，背面对上有几个，然后写出加法算式和减法算式，依据这一次抛的结果，能写出几道算式就写几道算式：师：你们的桌上有了花瓣，来抛一抛，依据正反面写算式。生：老师，我有2个花瓣掉在地上了，怎么算？生：老师，我的花瓣掉在XX同学那里去了。生：老师，我的花瓣和XX混在一起
2、了。生：老师，我3个花瓣向上，7个向上。反思教学须要民主的氛围，适度的探究空间，学生学习数学的自由性才能得到很好的发挥。但是教学也是一种缺憾的艺术，上述案例中，学生因为上抛太高或方向未限制好，没有得到预想的效果，老师里课堂纪律很乱。一年级学生真的很难把握好。10的加减法教学反思210以内的加减法教学时让学生初步驾驭了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采纳加法和减法穿插编排的方法，同时留意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思索。10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+38。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5
3、可以分成3和2，所以5-32。更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习。以8可以分成2和6为例，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使学生能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。在对这部分内容进行教学时，我认为应留意以下几点：1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步相识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助学生正确理解和驾驭。例如，教学加法时，老师可
4、用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是学生一起先接触加减法，须要从相识加减法的含义起先，到逐步理解，驾驭计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展，不断
5、的充溢和提高。3、通过操作演示，引导学生思索用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导学生想该怎样算，用加法还是用减算。教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。老师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让学生比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让学生自己动手摆学具，巩固对所学学问的相识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最终由
6、学生自己摆学具并将算式填写完整。这里应当只要求学生通过自己动手摆学具和视察老师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求学生讲出来。4、混合运算要演示，含义要讲清教学连加连减和加减混合运算式题时，要让学生联系情境理解连加连减和加减混合的含义，老师要根据图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清晰。教学加减混合运算式题时，由于学生学过连加连减，有了肯定的基础，这时可以多启发学生想先算什么，再算什么，从而初步理解运算依次，驾驭计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助学生驾驭运算的依次，实际做题时，第一步的得数最好写出来。5、计算要与解决问题紧密结合把计算与解决问题紧密结
7、合，使学生在驾驭计算方法的同时，不断提高解决问题的实力。解决问题的实际须要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的须要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进学生主动学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让学生联系生活中常见的、须要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，老师在教学时要主动利用，充分发挥它们的价值。总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持
8、，持之以恒，定会取得良好的效果。10的加减法教学反思3据我课前了解，我两个班的学生大都已经学会了计算5以内的加减法，也会依据详细情境正确地选择加减法（娴熟程度有差异），但是对?为什么用加法计算?得数5是怎么来的?之类的问题讲不出所以然。10以内的加减法?教材支配了13课时。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控实力差，须要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的
9、纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。习题的内容上选择有生活味的、学生熟识的情景，可大大提高他们的爱好。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生主动主动地去留意，去思索，从而让学生亲近数学，喜爱数学，提高数学学习的实力。在教学中，我注意对学生进行?用数学?过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。1对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手
10、势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生视察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。学生对8和9已经有了一些的相识，已经驾驭了数数的一般方法。因
11、此，在教学主题图时我让学生通过视察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序视察的实力。在前面学生已经学习了比较大小，已经驾驭了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过视察，干脆用?、?表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生独立思考和自主探究的能力。10的加减法教学反思4我在10的加减法一课的教学中，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课
12、程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：（一）教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。 这节课课一起先，以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。（二）爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。 小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲， 于是我采纳了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通探讨 、表达的工具。我把每种关于10
13、的加减算式都以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在游戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分视察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。（三）培育学生多元的学习，使学生的思维实力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节巧填数，题目是：
14、（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。（四）在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有
15、充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习10的加减法教学反思520xx年的圣诞，作为职初老师的我有幸参与了本区的小学数学职初老师课堂教学研修活动，听了三堂精彩的数学课，很感谢这三位老师在圣诞这一天送给我们宝贵的“圣诞礼物”。雨外小的两位美女老师上的都是珠心算课：破5减和满5加，一堂珠心算新授课，一堂珠心算练习课。第一次了解珠心算也就是不久前在南京试验学校田莉老师的展示课上，那一次真的被孩子们拨珠的阵势所惊羡！课堂上算珠拨出的噼里啪啦的响声，很是悦耳。由于第一次接触当时对于隔档拨、空拨、想拨、看拨之类的大脑里只是泛泛存在，那次听完课
16、回来我就立即在网上搜寻了关于珠心算的相关资料。比起展示课，于老师和陈老师的珠心算课更让我看清了如何拨珠，和孩子们一起我学习了满5加时要加几下补、减4要“去5上1”。三节课中，朱老师的10以内加减法复习这节课最令我感染，朱老师临危不乱的淡定、课堂上引人入胜的故事、丰富多彩的练习现在想想感受还是很深，感觉自己也像是数字王国里的一员，也想通过练习得到火种来解冻自己的国家。这堂课的惋惜之处是课件出了问题，但是朱老师生动的描述和丰富的表情，也给我们呈现了课件里要呈现的漂亮的故事情境，弥补了缺憾。上课之前，“课件不能用了”，朱老师并没有讲这句话干脆告知孩子，而是让孩子们想方法怎样帮助老师解决这个问题，这样
17、既拉近了和孩子们的距离，也在潜力默化中让孩子们接受朱老师的方法。这种临危不乱的淡定，堪称一种境界。朱老师将这堂复习课改编成一个唯美的故事：数字王国里住着国王数爸爸和一群数宝宝，不幸的事情发生了，数字王国被冻住了，我们须要帮忙收集火种解救王国之后的每一题都是以闯关收集火种方式练习，设计奇妙，学生爱好极高，都在努力地找寻和收集火种。从相识0-10 ，到从这些数中选出3个数来写四道算式，再到看图列式、10以内的加减法口算题朱老师的设计很紧凑，过渡得特别自然。印象较深的是求加法中的未知数这一练习，朱老师引导孩子们想象加法算式就是收集火种途中的石子路，括号里的未知数就是须要我们去搬的石子，只有搬来了石子
18、才能过河收集到河对岸的两枚火种，这是多么好玩的设计！这正抓住了一年级小挚友的爱好所在，比起生硬的让学生干脆解决问题，我想我是小挚友我也特别喜爱也很情愿通过自己的努力来收集到火种。假如我们每堂课能有这样好玩的设计，那又何愁孩子不喜爱数学课呢！朱老师的这堂课之所以这么胜利，我想最多的是离不开自己的努力，我信任朱老师也是在认仔细真上好每堂课中磨练出来的。我深知自己离朱老师还差的很远，自己须要努力的还许多，在以后我会多多研读教材和教法，多多学习新的教学技巧；多多阅读教学相关书籍，增加自己的数学教学学问储备量；多多思索，创设更多好玩的课堂情境；多多反思自己的教学。作为职初老师，将来的老师生涯之路还很长很
19、长，我想我会始终在路上，在发觉的路上，在学习的路上，在反思的路上，始终在努力！10的加减法教学反思6我在10的加减法一课的教学中，致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：（一）教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。这节课课一起先，以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思
20、索中得到逐步提高。（二）。培育学生多元的学习，使学生的思维实力也得到发展。在教学内容中我设计了“开放题”环节巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。（三）在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃
21、跃欲试。此时，我感受到：老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。10的加减法教学反思7教学目标：1.结合详细情境，初步体会加法的意义；2.学生能够正确娴熟的口算和是26的加法；3.培育学生的问题意识：学生能够从信息窗中精确的找出数学信息，并能够依据数学信息提出数学问题。教学过程：一课前作业反馈矫正1、课前作业：从信息窗中找出数学信息，并试着提出数学问题。2、（出示信息窗）请同桌来那个人为一组说一说：你们发觉了哪些数学信息？（指导：先座位左边的的同学说，再座位右边的同学说，说完后立刻做好。）
22、3、集体沟通、订正，师依据同学的发言板书数学信息。预设：（1）前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。（3）树上有3只猴子，岩石上有2只猴子。（4）上面有1个小挚友，下面有4个小挚友。（5）红花有2朵，黄花有2朵。4、小结：视察信息窗时，我们就应当根据从上到下，从左到右的依次细致视察，仔细数数，并且要将数学信息说完整了。二点拨，学问建构1.体会加法的意义。师：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什么方法呢？生：合在一起就要用加法。师：双手做合起来的动作，就爱神学生的理解。2.相识加号“+”，强调加号的写法用直尺写。3列式解决问
23、题（1）一共有几只猴子？2+3=5（只）强调：得数后面要写“只”（2）一共有几只小鸟？5+1=6（只）（3）一共有几多白云？1+2=3（朵）（4） 一共有几个小挚友？1+5=6(个)（5）一共有几朵花？2+2=4（朵）4、练习1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=10的加减法教学反思8致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。本堂课
24、以凑10的拍手嬉戏把学生带入课堂，调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习爱好。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通探讨、表达的工具。我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时，我用摆水果的例子让学生提出数学问题，让另外的学生帮助解决问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学
25、，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的爱好非常深厚，能够主动主动参加课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。针对学生“主动主动参加”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对新世纪的学生，要对新世纪的教材进行二度加工，每一节课都要依据学生的实际生理、心理、承受实力去设计教学过程。正因如此本节课才能达到这个效果。反之，照本宣科的教学，我想学生是不会对有关10的加减法这一枯燥的学问，产生剧烈的学习愿望的。另外,我感受到：教学资源无处不有,只要适时
26、适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。10的加减法教学反思9我在10的加减法一课的教学中，致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、以多媒体课件为协助、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：（一）创设情境，激发爱好，用新奇的方式和多彩的活动导入。课前播放一二三四无六七儿歌，让学生观赏，并去发觉歌曲中
27、有哪些数宝宝，然后说出自己还相识的其它数宝宝。接下来，我和学生一起玩对数嬉戏，带领学生以嬉戏的形式去复习10的组成，自然而然地把学生引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学氛围，通过嬉戏在调动学生爱好的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导学生能更加主动自觉地参加到数学活动中。（二）化抽象为直观，主动获得信息，多种感官参加解决问题。在教学例1时，我首先用PPT出示插图，引导学生看懂图意，主动获得数学信息，再在此基础上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的实力，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参加，发挥了学生的主体性，让学生亲身经验学问结
28、论的形成过程，培育了学生的数学思维。通过让学生用自己喜爱的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的发展，学生在自主探究的“做数学”中获得了胜利的喜悦。（三）独立思索，发觉规律，弄清加减法算式之间的联系。在例2的教学中，要求学生先说出10可以分成6和几，依据这样的分法提出一些数学问题吗？并列出两道加法算式和两道减法算式。让学生在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的基础上沟通计算方法，正确计算10的加减法，加深相识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探究、去发觉，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到敬重，从被动接受
29、学问主动接受学问，在详细的操作中进行独立思索，在相互沟通中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培育。（四）联系生活，开展嬉戏，轻轻松松驾驭计算方法。在教学例3时，我改材教上枯燥的划圈为生动的抛花片嬉戏。在探究算法时，先让学生依据算式填空，再独立写出算式，最终能干脆说出算式。这样的支配，既体现了在玩中学，又遵循了按部就班的原则，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。（五）寓教于乐，刚好巩固，让学生在实际中解决数学问题。在完成课堂活动这一环节时，我组织了“唱一唱，连一连”、“数一数
30、，画一画”、“涂一涂，说一说”3个练习活动，并采纳抢答、上台演示、小组合作等多种学习方式，让学生对学习活动保持深厚的爱好，产生剧烈的求知欲和表现欲，学习起来乐此不疲。 通过以上教学实践，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教学活动既要“做中学”，更要“乐中学”。只有充分、合理地发挥各种教学资源和教学手段的优势，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会学习。本课教学，也因我备课不够充分，导致了个别教学活动与学生的年龄特征和阅历积累不适应，出现了学生无法回答部分课堂提问或所答非所问的状况；其次，是教学重难点把握不够精确，教学内容偏多，时
31、间安排不够合理，导致教学效果不是很好。我将在以后的教学中，仔细分析学情，精确把握教材，细心设计方案，让教学活动去适应学生，充分调动学生的学习爱好和学习热忱，从而更好地完成教学目标。10的加减法教学反思10整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激烈，组织纪律还需加强。填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有视察图的，有动手摆学具的，感觉都不志向，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺当进行学问的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关
32、系，比如7+（）=10我让学生说说应当填几大部分学生知道填3我想是因为数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是因为10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的确定，我就引导学生视察，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在学生的描述中，我把问号搭在括号里，学生一看就知道是求总数还是求部分数，所以用107来计算。通过教学大部分学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅体现啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到啦不同的发展，孩子们的潜力是无法估量的！10的加减法教学反思11我在10的加减法一课的教学中，致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育学生自主学习，
33、合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的几点体会： 本课的教学设计以学生为主体，通过老师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜爱的嬉戏入手，从学生的生活阅历动身，让学生通过小组合作探究，集体沟通主动参加到整个学习过程之中。注意培育学生独立探究学问的实力和归纳总结的实力，最终还能留意到理论联系实际，引导学生将所学的学问运用于实际生活当中。一、胜利之处我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出
34、四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。二。存在问题：1.本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，奢侈了时间。2.拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。3.老师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习爱好。三、改进措施：1， 加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。2.细心组织课堂教学。上课时仔细关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受实力，做到精讲多练。3.奇妙设计拓宽练习，使学生的实力都得到发展。4.加强自身修养，不
35、段提高自己各方面实力。10的加减法教学反思1210的加减法这节内容是学生学习了10的相识基础上进行学习的。所以在教学设计时我依据学生以有的基础和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式（两个加法，两个减法）并能让学生说出计算的依据。利用10的分与合进行想算理。在教学过程中我设计了10的对数嬉戏让学生能在轻松的气氛中复习了10的分与合。在课堂上学生在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问学生是怎样想到结果时，有的学生答是看图数出来，有的回答是通过10可以分成9和1，有的回答9再加1个是10。学生是通过自己的理解来想。其实他们的想法都是对的，老师应当赐予
36、充分的确定，因为学生都是依据自己的相识水平来想。在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进行了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。在教学过程中对学生的想法都进行了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法学生看来很快就驾驭了算法，在接下来的计算中学生经过老师的多次强调后都能说出用10的分与合来想10的加减法的和与差。教学内容也按老师的设计层次和要求完成的很好。后来自己在对想法多样化和方法进行优化这两种做法上我自己都非常困惑。假如从学生的认知的规律来看，我觉得应当从学生自己的想法来想是适合自己的，学生的思维会更主动，会想出不同的方法，老师对他们的方法进行引导优化是为了以后更好的
37、学习做好铺垫，但是否局限了学生的思维呢？但是假如由学生的自己的想法来解答，对学习没有图的加减法算式时就会形成困难。在新人教版的教学中特别重视是学问的系统联系，对与想法的多样性没有充分的体现，原委是适合学生的最好还是根据教学要求进行完成教学内容才好呢？这给教学者带来困惑，因为假如按学生的想法来让他们充分发表自己的想法，每一节课的教学内容是不能完成的！老师按要求对学生的想法进行引导和优化是不是局限了学生的思维呢？10的加减法教学反思13我假如教10的加减法时，我先出示采松果的图，然后让学生仔细视察图后提问同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过探讨后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了
38、3个松籽。我当即表扬同学们视察得很仔细，接着我又问现在你能依据这些条件提出哪些问题呢？受到表扬的同学心情很高，有的说：我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们打算怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？学生经过思索后回答应当用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。小组探讨后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等
39、于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两部分合起来数一数是10根。这样的教学，完全敬重学生，而学生始终处于主子地位。问题由学生自己发觉，学习目标由学生自己确定，探究材料由学生自己选择，并依据目标自主找寻规律，使学生体验到学习数学就是探讨经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学，有效地培育并增加了学生的自办法识，激发了自主探究的主动性，为学生的主动发展奠定了基础。10的加减法教学反思14每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个须要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已
40、是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次须要适应新的教学理念变更的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，须要自己细致思索地方的就会越多。胜利之处：1、 教学重点把握精确。教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能娴熟驾驭10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的呈现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。2、 学生思维的训练体现出层次性。对于学生思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维
41、的训练点是层层推动的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成驾驭学问的实力，并会运用这种实力解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。3、 精确解读教材并合理运用教材中的案例。教材中所涉到的案例并不是没有目的随意展示的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，学生
42、参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。4、 练习设计要充盈而不使花架子。作为低年级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有1520分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来帮助我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，奢侈时间。5、教学环节的时间调控。这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。不足之处：1、部分练习题的训练方法应当更
43、加的透亮和干脆，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。2、反馈应当更注意实效，对错误的学生的训练跟进不够。3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步！10的加减法教学反思1510的加减法是小学数学西师大版教材第一册其次单元的内容。在本节课后，我有以下收获：本课的教学设计以学生为主体，通过*导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜爱的嬉戏入手，从学生的生活阅历动身，让学生
44、通过小组合作探究，集体沟通主动参加到整个学习过程之中。注意培育学生独立探究学问的实力和归纳总结的实力，最终还能留意到理论联系实际，引导学生将所学的学问运用于实际生活当中。一胜利之处我顺当地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参加教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。二存在问题：1本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，奢侈了时间。2拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。3老师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习爱好。三、改进措施：1加强集体备课。仔
45、细研读教材教参，多向同组老师请教，细心设计教案。2细心组织课堂教学。上课时仔细关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受实力，做到精讲多练。3奇妙设计拓宽练习，使学生的实力都得到发展。4加强自身修养，不段提高自己各方面实力，特殊是语言实力。【10的加减法教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页