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1、2022年认识人民币教学设计相识人民币教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的相识人民币教学设计，希望能够帮助到大家。相识人民币教学设计1教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第4648页，例1、例2。教学目标：1、学生相识不同面值的人民币，知道人民币的单位有元、角、分，懂得元与角之间的进率：1元=10角。2、培育学生初步的视察实力、主动与他人沟通合作的意识和动手操作实力，激发学生学习数学的爱好。3、初
2、步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质。教学重点：相识不同面值的人民币。教学难点：元与角之间的进率：1元=10角。教学打算：各种面值的人民币，图片、实物，课件。设计思路：数学源于生活，生活中又充溢着数学。小学数学新课程标准非常强调数学与现实生活的联系，要求学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不行及，不再觉得数学是脱离实际的空中楼阁而虚无飘渺。学生在生活中常常见到人民币，有时还运用人民币，本课学习过程紧密结合学生生活体验，设计学生熟识的与感爱好的详细生
3、活活动情境，开绽开放的数学活动，实施自主探究与合作沟通的学习方式，促使学生成为学习的主体，同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。教学过程：一、创设情景，感知人民币。1、老师讲故事：星期天，聪聪来到书店，发觉了一本自己特别喜爱的故事书，打算买，但一摸口袋后立刻回家了。你知道这是为什么吗？（没带钱）2、师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？在学生的回答中，老师引导：我们国家的钱叫人民币，在生活中有着广泛的应用，今日这节课我们就一起来相识人民币。比一比，看谁学到的本事多。板书课题：相识人民币二、探究新知，相识人民币。1
4、、小组合作，相识人民币的面值。A、师：请大家拿出打算好的人民币，把你相识的人民币的面值读给小组同学听，不相识的在小组里探讨一下，小组无法解决的，等会儿拿到上面来，我们一起来探讨。B、学生汇报所见到的不同面值的人民币，小组之间相互补充。设问：你是怎样认人民币的，能否举例说说？学生回答后，老师补充：对，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值。相识字：百（佰）、十（拾）、五（伍）、二（贰）、一（壹）、元（圆）角、分。为什么要设置这么多不同面值的人民币？学生探讨得知是为了运用便利。说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？C、抢答竞赛：课件出示不同面值的人民币，学生
5、分辨。2、分类排列，进一步相识人民币。A、师：这么多的人民币放在一起，多么的乱，大家能否把它们分类排列好，请大家在小组里完成，并贴在硬板纸上。B、展示学生分类排列的状况，并说明理由。方法一：把人民币分成元、角、分三类，每一类根据肯定的依次排列好（可以从大到小，也可以从小到大。）元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。角：1分、2分、5分。分：1分、2分、5分。把这些人民币按依次读一读。想想说说：平常那些人民币用的比较多，那些用的比较少？方法二：把人民币分成纸币和硬币两类。想想说说：纸币和硬币各有什么优点？方法三：按新版和旧版分成两类。（不必过分强调这种分法。）C、思索：把人民币
6、进行分类有什么作用？3、换钱嬉戏，理解人民币之间的联系。A、师：我们已经相识了人民币，还知道人民币的单位有元、角、分。那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱嬉戏，好吗？一张2角可以换个一角。一张5角可以换个一角。小挚友动手换一换吧。活动形式：2人一组，可以左右两人，也可以是前后两人。反馈：请两组上前表演。B、情景对话：两个学生上来表演。（取名：明明和聪聪）明明：“你手里拿着什么，干什么去啊？”聪聪：（摊开手，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺。”明明；“你拿这么多一角钱，丢了一个多惋惜啊？”聪聪；“那怎么办，谁来帮帮我？”请大家帮助一下，想个好方法。聪聪：“感谢大家，我现在知道了。
7、1元可以换10个1角钱。”1元=10角（板书） 课件演示课间休息，听一段节奏欢快的音乐。三、实践活动，应用人民币。1、活动一：我钱换你钱。A、一学生高举一张1元纸币，对大家说：我想把1元换成2角，谁能帮助我？在其它同学的帮助下，这位同学得到了5张2角。同时感谢大家！B、拿到刚才1元的同学，对大家说：我想把1元换成5角，谁能帮帮我？在大家的帮助下，这位同学的要求也得到了满意。感谢大家！C、老师举起5角钱，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，谁能帮帮我？学生用多种方法解决了老师的问题。老师感谢大家！2、活动二：我钱买你物。课件出示一些商品的价格。（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元。）
8、探讨：一元钱能买什么？老师：一元钱虽然不多，但假如我们合理支配，也会有很大用处。老师希望小挚友在平常要节约用钱，合理用钱。四、课堂回顾，课后延长。师：我们这节课玩得兴奋，还学到了许多学问，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的学问告知爸爸妈妈。相识人民币教学设计2教学内容:江苏教化版义务教化课程标准数学试验教科书其次册第60页例题,第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。教材简析：“相识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生相识各种面值的人民币和会进行简洁的计算为主；现在的教材，要求学生在相识人民币的基础上学习运用人民币，要求学生在
9、买东西的过程中进行简洁的计算。本课相识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要运用人民币”，由此唤起学生已有的学问和阅历，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的相识。“试一试”使学生进一步熟识元与角间的进率，为学生购物付币做打算。“想想做做”的习题支配得层次分明：第1、2两题让学生分辨小面值的人民币；第3、4两题让学生相识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简洁的推断和推理，发展学生的思维。设计理念：全日制义务教化数学课程标准（试验稿）明确指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上
10、。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简洁的购物阅历，因此本课在学生已有生活阅历的基础上，从学生熟识的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作沟通，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。教学目标：1、让学生在视察人民币以及换币、取币等活动中相识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。2、使学生初步
11、相识商品的价格，学会简洁的购物，培育学生思维的敏捷性、与他人合作的看法以及学习数学的爱好。3、对学生进行爱惜人民币和勤俭节约的教化。教学重点：相识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简洁换算。教学打算：每个学习小组（2人一组）打算一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。教学过程：一、创境激趣（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生细致视察。（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小挚友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的
12、名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（3）、揭示课题，齐读课题。评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习爱好和求知欲望。二、自主探究1、相识不同面值的人民币。（1）、提问：小挚友，你们相识人民币吗？（相识） 请你从盒子里找出你相识的人民币，介绍给旁边的小挚友听。（2）、分组活动：学生从盒子里找出相识的人民币，向同桌介绍。（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，老师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些相识，通过找出相识的人民币，向其他同学介绍，让学生在沟通中互补，在探讨中学习，避开了老师
13、讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创建了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建学问体系。2、相识人民币单位间的进率。（1）、让学生分辨不同面值的人民币，对学生进行爱惜人民币和节约用钱的思想教化。（2）、提问：小挚友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。学生汇报分类状况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。评析：老师为学生创设了一个主动参加、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地相识了人民币的单位，实现了由不知到知，
14、由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。（3）、出示教材第60页其次幅图，要求学生细致视察。提问：图中的小挚友想买什么？（手表）买手表该付多少钱？（1元）请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。（4）、提问：小挚友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分评析：学生在生活中常常看到人民币，也运用过人民币，因
15、此，要信任学生有实力应用已有的阅历主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺当地化未知为已知，化生疏为熟识，让学生驾驭了人民币单位间的进率。（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。三、应用拓展1、连一连。（“想想做做”第1题）视察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。2、填一填。（“想想做做”第
16、2题）先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体沟通，说说是怎样想的。3、拿一拿。（1）“想想做做”第3题。要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，激励小挚友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。相识人民币教学设计3教学内容：其次册教材46、47、48页“相识人民币”第一课时。教学理念：同伴教化，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。设计意图：相识人民币是学生学习了100以内数的相识的基础上，联系学生已有的生活阅历而绽开的教学活动，在此过程当中，让学生体会“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，新的课程理念要求学生学习有用的数学，而人民
17、币与人们的生活亲密相关，正确运用人民币是现实生活对学生提出的必定要求，因此要把相识人民币单位元、角、分和它们之间的关系，确定为本单元的教学重点，使学生能够正确地根据人民币的票面面值点清钱数，结合教材特点和学生的认知实际，应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点，因为学生没有乘除法做基础，进行单位换算要靠抽象的推理来完成。为此确定了本课的教学从以下几个方面进行:一、教学目标：1、通过学生之间的相互介绍，来相识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培育学生沟通合作、相互学习、视察等诸多实力。2、通过书包的价格，超市买东西，换钱这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的
18、重要作用。3、从现实生活动身，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。4、适时渗透思品教化，从而获得主动良好的情感体验。二、教学打算：课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。三、教学设想1、创设情境、提出问题从学生的生活情境引入，通过视察超市购物的画面，让学生了解人民币的作用，进而引入新课，相识人民币2、自主学习，合作沟通。教学中，老师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活阅历和认知水平动身，发挥学生学习的主动性，敏捷处理教材通过学生说一说， 认一认， 试一试等活动在自主学习，合作沟通的活动中进一步相识人民币如:说一说同桌间相互说说用一元钱能做什么？10元呢，100呢?让学生体会
19、到生活中到处有数学。认一认: 相互说出相应面值的人民币，并说出它们各自的特点。体会1元=10角，使学生对如何辨识人民币有了自己的方法，初步体会到了人民币间的进率。并且培育了学生的归纳实力和口头表达实力。试一试: 在学生相识人民币的基础上，通过购物找零练习，练习币值的简洁相加，初步体验付款方式的多样化，为学生进一步相识1元10角、和模拟购物活动奠定基础。 初次感受到同一单位不同面值的人民币的关系。培育了学生的动手操作和思维的敏捷性。3、学问小结，拓展应用。在找零练习后设计了买东西的环节，让学生依据图上的物品，自由购物，算一算一共要多少钱，师生小结，学生由此反思整个学习过程，多面小结，提升胜利的意
20、义，满意学生胜利欲望。 将拓展人民币相关学问作为弹性内容，主要由课件演示和老师讲解，意在拓展学生视野。教学主要分以下几个环节:1了解人民币的用途2相识元币，分币3找零计算4买东西相识人民币教学设计4学习目标：初步相识小面值人民币，能精确相识小面值的人民币，相识人民币的单位-元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。学习重点：相识较小面值的人民币。学习难点：元、角、分之间的十进制关系。教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作沟通相结合的方法。协助手段：多媒体课件，人民币学具。教学内容及过程：一、导入（1）谈话沟通：小挚友们你们喜爱猜谜语吗？好，在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？薄薄一张纸
21、，作用可真大。买书、买笔、买玩具都要用到它。回答：钱。你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民币）（2）揭示课题：这节课我们就来相识一些小面值的人民币，并学会运用它们（板书：相识人民币）二、引导探究，相识人民币。1、出示：1元（1）、请小挚友们细致视察这是多少钱？（谁情愿当小老师来介绍一下？）回答：1元。（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）师总结：所以人民币的单位有元。（3）、那我们再来细致视察一下你还有什么发觉：引导视察：让学生发觉人民币上都有国徽。小结：国徽代表我们宏大的祖国，所以我们肯定要像酷爱我们祖国一样爱惜人民币，那我怎样做才叫爱惜人民币呢？（节约
22、用钱，不随意撕毁，损坏，乱涂，乱花）（4）、让学生自己找出找出手中的1元：视察发觉：（有举1元纸币，有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）2、出示1角。（1）、提问：小挚友们这还是1元吗？（回答：不是；是1角）（2）、提问：你是从哪里看出来的？谁情愿当小老师来介绍一下“角”。请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书“角”。（3）、师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但单位不同，他们可就差远了。3、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生分辨：（1）谈话：这边还有一些人民币，谁来当小老师介绍给大家听听。（2）提问：“大家看最终几枚人民币有什么相同的地
23、方”？师板书“分”，介绍“分”也是人民币的单位。三、教学人民币单位间的进率。（1）谈话：鉴于大家课堂上表现得这么棒，老师今日不发表扬卡改发红包了，同学们，请看老师给大家打算了几个红包？猜猜里面都有多少钱？为了公允起见当然老是放在里面的钱都是一样的。（学生猜出：1元）。那我们来看看里面的钱是不是同样多。（2）数出红包里面的钱数：第一个红包1张1元的，其次个红包10张1角的。引导总结：1元=10角10角就是1元。（3）第三个红包大家说说老师放的多少钱呢？（齐答：1元）那我们也来数数看吧！老师先抽出一张认认（是5角）提问：一共几张呢？为什么？全部抽出确认。（4）第四个红包，实物出示抽抽认认，（有1角
24、的还有5角的），一共几张呢？全部抽认。(5)小挚友们都知道了1元=10角，那么，1角等于几分呢？引导学生答：1角=10分四、今日，老师发觉我们班的小挚友学习的都很仔细，我们对人民币也有了肯定的相识老师可以放心让你们去购物了。（1）出示商店物品，让学生两人一组扮演售货员和顾客进行练习。（2）单独挑人上来进行买东西、购物练习.（要做到运用文明用语，有礼貌，有次序进行购物。五、进一步巩固练习，小挚友们你们想去探险吗？让我们一起登上才智岛吧！（1）设计练习连线：拿哪张钱正好呢？找出相应的钱连线。（2）出示人民币：1元2角=12角18角=1元8角。（3）货币的换算：2角=2张1角等（4）购物练习题。小挚
25、友们你们真棒，我们顺当的完成了探险！全课小结：小挚友们今日你们都有哪些收获？归纳今日学习的学问。板书设计：相识人民币（小面值）单位：元角分1元=10角1角=10分相识人民币教学设计5一、谜语激趣师：小挚友们喜爱猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买本买笔都用它。”二、故事导入师：漂亮的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢，我们一起去祝愿他们吧。（一起拍手唱生日歌。）师：唱完了生日歌，每个小动物都许下了自己的愿望，我们来听一听。（小狗说：师：怎样帮小动物实现愿望呢？（用钱买）师：生活中还有什么时候要用到钱？（生自由答）师小结：钱的作用可真大，谁知道现在咱们中国人用的钱叫
26、什么？（人民币）师：今日这节课，咱们就一起来相识一部分人民币。（板书课题）三、新课(一）初识人民币师：小挚友都见过人民币吧？桌上盒子里就有人民币，假如你相识，就像同桌介绍一下，并说说你是怎么相识的。（同桌活动）（二）相识一元1、大屏幕出示一元纸币师：这是多少钱呀？谁情愿做小老师介绍给大家听。（你是怎么认出是一元的？）师介绍：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们现在通常写成“元”（板书）师：再细致视察一下，在一元纸币上你还相识什么？（毛主席头像、国徽等）师：小挚友们知道的还真不少，咱们再一起看一元人民币的背面，还有一些少数民族的文字，这样少数民族的人运用起来会很便利。再看正面还有盲文
27、，盲人挚友只要摸一摸，就知道是多少钱。再看国徽，它是宏大祖国的标记，你们爱我们的祖国吗？那也要爱惜人民币。怎么做才是爱惜人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等）2、相识纸币和硬币在你的盒子里找到一元钱，把它举起来。（有硬币、有纸币）师问：“这两个一元有什么不同呢？”相识硬币（简洁介绍）师“还有没有不一样的？（相识旧版）（三）相识角币1、师设疑：小挚友们快看，老师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角）这不是数字“1”吗，怎么会不是1元呢？学生回答后，师总结：后面还有一个很重要的字角。“角”也是人民币的单位。（板书）1元和1角虽然都有1，可单位不同，差的可就远啰。老师这儿还有一些人民币，你相识吗？
28、老师随意指，你能说出来嘛？2、圈出分币，相识单位“分”3、小结：小挚友们真棒，能依据人民币的单位“元、角、分”来相识人民币，真不错！相识人民币教学设计6教学目标：1、使学生相识各种面值的人民币，并会进行简洁的计算。2、能运用所学学问解决在日常生活中的购物问题。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。教学重点：有关人民币的简洁计算。教学难点：统一单位的计算方法。教学打算：老师：教学挂图；学生：模拟人民币。教学过程：一、复习：1、出示上两节课所相识的人民币学生分辨。2、填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分二、探究新知：1、学习例6。（1）出示1张
29、1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。（2）老师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思索，再同桌相互沟通。学生演示操作过程。（3）老师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思索的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。（4）引导学生逆向思索：“12角=（ ）元（ ）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。（5）学生独立完成“做一做”第1题。2、学习例6。（1）老师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。
30、提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”（2）学生以小组为单位进行探讨。然后派代表上台说探讨的结果。（3）引导学生概括相识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，其次个数表示几分。（4）学生独立完成“做一做”第2题。3、学习例7。（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜款待小猪外，还打算买2个美丽的气球送给小猪。小兔走到商店一看，美丽的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔迟疑不决。小挚友，你能帮小兔选购气球吗？（2）学生和小
31、兔一起相识每种气球的价钱。（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以激励，让学生由胜利感。引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思索：a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。出示：每种选法的结果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角5角+8角=13角=（ ）元（ ）角1元2角+8角=20角=（ ）元b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：5角+5角=10角=（ ）元1元2角+
32、1元2角=（ ）元（ ）角8角+8角=16角=（ ）元（ ）角让学生探讨：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在探讨中培育思维的有序性。（4）完成做一做。学生独立完成，老师巡察，指名板演订正。三、练习：练习九第9题：学生独立完成，订正。四、小调查：回家后调查一下自己熟识的商品价格，每人至少调查3种：这些商品是用什么方法标价的？它们各表示多少钱？五、小结：这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？作业布置：把调查的结果记录下来。板书设计：简洁的计算12角=1元2角0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角课后小记：相识人民币教学设计7教学内容苏教版国标本一年
33、级下册第6062页。教学目标1、 充分利用已有的生活阅历，相识1元以内的人民币，驾驭辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。2、 在购物活动中，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物；在取币、换币、找币等活动中，培育思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好和解决问题的实力。教学打算每位学生打算一个盒子，内有人民币若干。教学过程一、相识1元以内的人民币。1、调动学生生活阅历，介绍人民币。自己一个人买过东西的小挚友向老师点个头。接着问：“那买东西要用什么？”介绍：你们知道吗？不同的国家或地区钱有不同的名称。咱们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）2、 相识1元。小挚友们都用过钱，
34、都相识钱吗？我来考考你。请学生取出1元钱。（学生取出的可能都不一样）同桌再相互看一看，是不是1元的。（初步推断）全班沟通。课件出示一个同学取出的1元钱，要求和他一样的小挚友向老师挥挥手，再把它放在桌上。同样的方法课件共出示出4种1元人民币。（假如有取错的，拿上来）这个小挚友取出的是这张，先放在这。（假如有找不到的）这几个小挚友说找不到，别焦急，我们先来看看其他小挚友找出的1元人民币。提问：大家都说自己取出的是1元人民币，你们都是怎么看出来的？（依据学生的回答，课件展示）提问：他们有什么不一样的地方吗？简洁小结：听了小挚友的介绍，我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的，还不断有新版的发行。我
35、们在分辨人民币时主要看上面的数字和汉字，有的还有拼音，也可以借助颜色、图案、大小、材料等来分辨。（假如有找不到的）刚才没找到的小挚友，现在再找一找。（假如有取错的）刚才有个小挚友取出的1元人民币是这样的，现在你们自己说，对吗？你能重新找一找吗？让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。3、 相识1角。举起1角纸币（假如刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的）问：这张人民币，你们相识吗？同时课件展示。请学生把1元的人民币放回盒中，取出1角的纸币。说说你是怎么看出是1角的。1角人民币有硬币吗？学生在盒子里找出来，课件展示。同桌相互看一看，说说1角硬币上有什么？把取出的人民币放回盒中。4、 相识2角、5
36、角。课件演示：先出示一张1角的纸币，再添一张。提问：几角？人民币中有2角的吗？取出来向老师挥一挥，放回盒中。课件演示：接着一张一张地添。学生集体数：3角、4角、5角。提问：5角有几张1角的？人民币中有5角的吗？找出5角的人民币。沟通：5角的硬币最好认了，是黄色的。评析：1角与1元一样，都是人民币的基本单位之一，2角、5角的相识是在1角的基础上，逐步添加，按部就班进行相识的。通过1角1角的添加，体验2角、5角的面值大小。5、 介绍1分、2分、5分。还有几种老师小时候常常用到的人民币，课课件展示：5分、2分、1分的人民币。你们相识吗?是怎么认出来的?介绍：随着社会经济的不断发展，这几种人民币已不多
37、见了。评析：1分、2分、5分已不再流通，只是简洁介绍，重点是说说分辨的方法。6、 小结小挚友们能通过认数字和汉字，有的读拼音，有的看颜色等多种方法精确地认出不同面值的人民币了。7、 猜钱嬉戏现在，我想让你们猜一猜，我的口袋里有一个硬币，上面有一个数字1，你猜会是多少钱呢？依据学生的回答，课件相应出示1元、1角、1分的硬币。还有其他可能吗？为什么？人民币只有元、角、分三种单位)板书：元、角、分告知学生口袋里是1元的。评析：通过猜钱嬉戏，突出了人民币的三种单位。同时，也对人民币的相识进行了一个疏理，突出了相识人民币的重要方法。以嬉戏形式组织教学，易于激发低年级学生的学习爱好。二、了解元、角、分之间
38、的进率。1、取3角钱学生独立取出3角钱，再全班沟通不同的取法。（3张1角的、1张1角和1张2角的）依据学生的回答课件相应出示。2、 取7角钱学生独立取出7角钱，再同桌检查，然后全班沟通取法。（1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的）依据学生的回答课件相应出示。提问：哪一种取法张数最少？3、 逐步添至1元钱让学生跟着老师（课件演示）一起在自己取出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱？再接着添1张1角的，问学生是多少钱？提问：有人说1元，有人说10角，说1元的小挚友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小挚友也想一
39、想，这是不是就是1元。依据学生回答板书：1元=10角4、了解角、分之间的进率小挚友，你知道1角等于几分吗？依据学生回答板书：1角=10分5、应用老师要将1元钱换成角币，谁来换？学生先独立思索、再动手试一试，然后全班沟通，说说理由。评析：该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元，层层深化，当学生产生1元与10角的疑问时，主动思索，得出元、角之间的关系。而角与分的进率，则让学生产生学问迁移。换币活动进一步巩固了进率的相识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心，突出了满十进一的思想。三、走进生活。老师到商店里了解了小挚友常用的几种文具的价钱，课件出示商品图。（橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动
40、铅7角、尺3角）1、1元钱买一样，你想买哪样？应找回多少钱呢？把要找的钱从盒子中取出放在桌上。同桌检查。3、 1元钱买两样，可以买哪两样？全班沟通，并说说为什么可以买到？应找回多少钱？（假如有学生说错，就说说为什么买不到？假如没有学生说错，就问假如想买橡皮和小刀，买得到吗？为什么？）4、 1元钱最多可以买几样？全班沟通。引申：要想买得多，有什么小窍门?相识人民币教学设计8教材简析本节课主要教学相识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活阅历，因此教材留意利用学生已有的生活阅历，把这些学问阅历系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，使学生相识到买东
41、西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生相识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的相识。在“想想做做”中支配了一系列的换钱和模拟购物活动，旨在提高学生社会实践实力，体会数学与生活的亲密联系。目标预设1、在购物活动中，让学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。2、培育实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。教学重点、难点重点：相识1元以内的人民币和元、角、分之
42、间的进率。难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，以及解决问题的实力。设计理念数学课程标准指出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学爱好，使人人学有价值的数学，课堂上注意创设与学生生活学问亲密相关的，又是学生感爱好的学习环境，让学生人人参加。通过相互介绍自己相识的人民币初步感知1元以内的人民币，然后通过换钱嬉戏，购物活动进一步巩固了学生对元、角、分的相识，真正体现了数学源于生活，又应用于生活的理念。1、课始，从生活动身，导入新课，贴近学生的生活实际，有效地激发了学生学习的爱好。2、在课堂中我注意采纳小组合作的形式，让学生在小组内换一换、买一买、说一说，加深
43、对人民币的相识。3、学问源于生活又用于生活，学生在实际购物活动中，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展。一、创设情境，引入新课1、老师出示一枝自动笔，猜一猜，用多少钱买来的？2、出示商场图。商场里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，还有日常用品。你想买些什么吗？那用什么去买呢？（用钱去买）你知道我们国家的钱又叫什么吗？（板书：人民币）今日我们就来相识人民币。（板书课题：相识人民币）二、联系生活，学习新知1、相识1元以内的人民币（1）小挚友，你们肯定自己买过一些东西吧。你都用过哪些钱呀？拿出你所相识的人民币介绍给小组内的同学认一认。（2）全班沟通。学生在沟通时老师贴出相应的人民币图片。（3）
44、小挚友们真不简洁，相识这么多人民币，这些人民币你相识吗？把同学们没有介绍的人民币图片贴在黑板上。（4）这么多的钱放在一起，多乱啊！你能把这些钱按规律分一分吗？学生们进行分类。老师问：你是依据什么分的？学生回答时老师相机板书：第一种，纸币、硬币：其次种，元、角、分。小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币，按单位分，可分为元、角、分，下面我们就一起探讨元、角、分。（板书：元、角、分）2、元、角、分的关系（1）元和角的关系我们平常用得较多的是元和角，那么元和角有什么关系吗？1角1角的数，数到10角。猜一猜，10角是几元？（板书：1元=（）角）换钱嬉戏知道了1元等于10角，现在我们来做一个换钱嬉戏。1元可以换（）张1角1元可以换（）张5角（）张2角可以换1张1元（2