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1、2022年观潮 教学设计观潮 教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的观潮 教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。观潮 教学设计11、通过理解钱塘江大潮的壮美与雄奇,激发学生酷爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有依次、抓特点的视察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。3、指导学生有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。重点理解潮来之时部分,学习作者有依次、抓特点的视察叙述方法。依据课文的描述想象出一幅幅改变中的画面,从而形成再造想象的实力。采纳直观演示法、讲解法、比较法、自学
2、法。一、导语:同学们,我们祖国河山壮美,风景如画,有很多令我们骄傲、令世人瞩目的景观,其中钱溏江大潮的景色就是罕见的。今日我们就接着学习十一课观潮,看看作者是怎样把壮丽的景色描写出来的。二、新课:1、指名读第一段。奇观是什么意思?这里指的是什么?天下奇观为什么加引号?2、出示投影,指名读其次段。3、老师小结。4、自由读第三段。思索:作者都写了什么?作者按什么依次写声音和样子的请同学们找出时间改变的词语及由于时间改变、距离也在改变的词语?再读课文,用-画出声音的语句;用画出样子的语句。读声音和样子的句子,抓重点词语来谈体会。(自由发言,老师点拨)山崩地裂这个词是形容声音巨大的,你还知道哪些词?作
3、者为什么用山崩地裂?比较浪潮越来越近,如同千匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来。浪潮越来越近,如同战马飞奔而来。哪个句子好?好在哪?指名朗读。5、齐读最终一段思索:共有几句话?你是怎样理解漫天卷地,风号浪吼?过了好久,江面复原了安静,此时的安静与前的安静有什么不同?三、总结全文板书设计11、观 潮潮来前 江面安静天下奇观 潮来时 声音:闷雷滚动 越来越大 山崩地裂 样子:一帆风顺 白线 城墙 白色战马潮来后 复原安静观潮 教学设计2、了解钱塘江大潮的壮美与宏伟，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。、学习有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心四
4、周事物的习惯。、有感情的朗读课文，能背诵、自然段。、课文、自然段内容的理解和感悟；、学习有依次、抓特点的视察方法。多媒体课件。课时。第一课时课前打算激励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。教学过程一、激趣导入，揭示课题今日，我们一起学习观潮。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观。）区分：“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。二、检查预习，反馈沟通、检查生字状况。、学生自由读课文，一边读一边想：作者先写什么？再写什么？最终写什么？三、创设情景，整体感知观看录象。四、突破重点，朗读感悟（随
5、机板书）、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？、找出课文中描写潮水景象的段落。、自由读、自然段：你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱，细致体会，读出你的感受。（依据学生的须要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、沟通，敬重学生个别差异，读出真情实感。） “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。”你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。 “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？（人声鼎沸。）质疑：你还有什么问题？ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城
6、墙。”（读出壮丽的感受，分组竞赛读。） “浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”（学生个别读理解感悟老师参加读齐读。）五、合作探讨，发觉问题、找出表示依次的词语。、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么依次来描写大潮的？六、创设情境，积累、运用、看录象背诵、自然段、积累词语，运用词语。其次课时一、默读第自然段、你读懂了什么？读出个人的感受。（同座沟通探讨、汇报。）、你还知道什么？从哪里知道的？、质疑问难。二、自由读最终一个自然段、你知道了什么？、朗读指导。、谈谈你的感受：假如你正面对如此宏伟壮丽的钱塘江大潮，此时，你最想说
7、什么？（或者用不同的方式进行表达。）三、文小结，学法指导四、延长迁移，巩固创新在课外视察和小组探讨的基础上，合作练习、集体评议，学校四周“熟识的一处景”。观潮潮来前 安静闷雷滚动 一帆风顺天下奇观 潮来时 越来越响 一条白线 远（钱塘江大潮） 横贯江面山崩地裂 白色城墙白色战马 近潮过后 风号浪吼 漫天卷地（声） （形） （序）潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，汲取地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历月日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮丽。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，
8、外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达米，潮差可达米，波涛汹涌，非常壮丽。观潮 教学设计3一、解读文本，感知“天下奇观”钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟状观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮水之前，作者通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们
9、的仍是一个“奇”。依据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的实力。一、解读文本，感知“天下奇观”钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，明代诗人曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟状观、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮水之前，作者通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮水之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在。
10、留给我们的仍是一个“奇”。依据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的实力。2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观壮丽山河的酷爱之情。本文的教学重点是讲解并描述描写“潮水之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。二、以学定教，探究“天下奇观”语文课程标准指出：阅读教学应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备肯定的自读自悟实力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文
11、中的思想感情。依据对文本的解读和对学生装的分析，我实行了以下教学策略：1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲解并描述课文最扣人心弦的潮来时宏伟壮丽的景象，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的珍贵阅历。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，培育学生的语感，感受语言的美。三、建构过程，感悟“天下奇观”1、创设情景，感受大潮的雄奇：语文课程标准指出
12、：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好。为了充分调动学生学习的主动性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生：“同学们，你们听到什么声音了?说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞美，我顺势引导学生：“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。2、重点切入，体验大潮的雄奇：语文课程标准指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采纳自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地
13、点拨，引导学生抓住潮水声音改变的词语和潮水形态改变的词语，来理解大潮的宏伟气概。 听“潮声”体会声音之奇：“潮来时的声音很大，哪些词最能表现潮水涌来时的声音?”我引导学生思索。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音改变的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音、情寓其中，体会到潮来时声音之奇。 观“潮形”感受形态之奇：在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的宏伟气概。特殊是在感悟“浪潮越来越近，如同千万
14、匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢?”“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用?同时进行一些小镜头“精彩回放”。 浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢?千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用?”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马快马加鞭地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，遮天蔽日地涌
15、来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。语文课程标准也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、老师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的实力的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最
16、终实现了“读书百遍，其义自现”。四、直观形象，再现“天下奇观”观潮(天下奇观)潮来前 江面很安静声音：闷雷滚动越来越长山崩地裂潮来时形态：一条白色白色城墙白色地裂潮来后 照旧风号浪吼好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路途、重点词语线，根据视察的依次，设计了词语式的板书，从而协助了教学的实施。五、小结1、“为学生营造充溢诗意的课堂”是我们语文老师共同的追求。面对观潮这样一篇大气磅礴，诗意十足的课文，我们更应当以剧烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践催生孩子独特的情感体验。让孩子们在充溢诗意的课堂上与文本实现心灵的悟对，享受阅读的欢
17、乐!2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。3、让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观壮丽山河的酷爱之情。观潮 教学设计4一、导入农历八月中旬是钱塘江潮最壮丽的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来欣赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今日就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。二、引入课文，熟识课文内容、请大家自由朗读课，熟识课文内容，留意以下问题：、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法驾驭这些字的读音和意义。、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。、结合课文中的说明，帮助学生整体理解课文内容。、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。、强调以下文字的
18、理解：方：刚刚，起先。既而：一会儿。出：来到。倏尔：一会儿。皆：都。略无：毫无；略，也许，大致。夸能：夸耀才能。、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。三、研读课文，驾驭课文脉络、请学生示范朗读文章，其他学生思索：、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）、出详细写潮水的语句，读一读。、说说自己读后对钱塘江潮的相识。、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：、课文其他段落是写什么的？明确：、水军在潮里演习；、吴中健儿溯迎弄潮；、江边热闹的看客。、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮四、两相比较，体会观潮以外的内容我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品尝这两潮各自的魅力
19、。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。观潮 教学设计5一、目标与要求1了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象。2了解水军演习的动人情景及吴中健儿超群的弄潮技术。3体会文中自然美与人文美相融合的特点。4学习文中精彩生动的语言描写。二、教与导设计0学法指导这篇的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。从形、声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮丽，特别形象精确，表现了其雄豪的气概。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领悟这些内容及特点。O重点与难点1的脉络。第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江 潮的雷霆之势。其次段：写教阅水军的奔
20、腾分合之势。第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。第四段：描写观潮者之多。2本文的语言特色。本文语言之所以生动而形象，主要在于：一.能精确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，净先鼓勇”中的“争、鼓等。二、文中善用比方张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比方，“际天则是夸张，“大声如雷霆”用了比方，“吞天沃日则用夸张，使读者对钱塘江潮的气概犹如亲见，感受很深。3正面描写与侧面描写相结合。课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面干脆描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高
21、强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使中心更突出，更具有表现力。观潮 教学设计6观潮一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇。、创设情境，体会观潮人的感受：首先课件出示钱塘江大潮到来之前人们在大堤上等潮来的情景，提出“假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？”通过创设情境，让学生设身
22、处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。、读中感悟，感受大潮的气概：学生自由读潮来时这一部分，老师要求学生找出自己最喜爱的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜爱读的理由。这就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，老师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气概磅礴。、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好：学生通过感受到了大潮的气概，老师就问潮水真的像作者描写得那
23、样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的爱好。然后放录像，呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气概的宏伟和壮丽。最终在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的写作实力。、学问与实力：复习部分生字，学习、自然段，理解课文内容，知道潮来前、潮来时、潮来后的不同景象。、过程与方法：在读、想、演、练的中驾驭文中词语的运用。在读读议议中感受大潮到来时的气概。、情感、看法、价值观：从内心为我国有这样壮丽的自然奇观而感到傲慢、骄傲。从小树立酷爱祖国、爱护大自然的意识。多媒体课件。一、复习旧知，导入新课、师导语：同学们，上节课我们初步学习了观潮
24、这一课，了解到江潮还没有来，江面很安静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊 ！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？生：潮来了！、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要细致地听潮、看潮、专心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。（学生自由读三、四自然段，并登记问题。）、学生汇报读书状况。二、解决问题，整体感知、师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用
25、“直线”画出描写大潮样子的词句。你特殊喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。（学生自由读，勾画。）、生：我画的描写潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是从东边水天相接的地方出现了一条白线。师：你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样子一条白线。（老师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，作者视察得多么细致啊！让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。（点击课件，出示句子，学生齐读。）师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心
26、情，真是不简洁。师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗？同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样改变的 ？（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌探讨刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗”是否冲突。）（生自由读，并与同桌探讨。）（指导学生个别赛读，并说说自己的感受。）、师：刚才同学们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气概，现在老师请大家看一组壮丽的图片。（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊异、赞美。）、师：谁能谈谈你刚才的感受？（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）师：大家看了画面后，请你用一句话说一说此时的感
27、受。师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、挚友们听呢？大家自己先试着说一说。（生自述。）（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）三、学问拓展，深化教化、师：请大家产小主持人，给画面配解说词！、师：当主持人可不简单，你们知道解说词在哪儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个话说钱塘大潮的其次集潮来时。（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）、小结：作者围围着大潮声音、形态的改变，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这种细致的视察方法，平常多用眼看，用耳听，专心去想、去体验，这样才能写诞生
28、动感人的文章。今日的课就上到这儿 。观潮 教学设计7教学目标:1. 学习课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的宏伟壮丽。2. 理解，积累描写潮水的语句，熟读成诵3. 体会作者留心视察，抓住事物特点有依次的描写方法。教学重点：理解，积累课文中描写潮水的句子；了解抓住事物特点有依次的描写方法。教学难点：感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。教学打算：多媒体课件钱塘大潮录象教学过程：一复习导入1、观看录像，感受壮丽。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。2、朗读课文第1、2自然段。3、词语认读二、小组合作学习师：我们今日接着学习课文的3、4两段潮来时。各小组在小组长的带领下仔细学习。学习提示：1、大声朗读
29、2、你喜爱文中的那一句？3、把你喜爱的句子读给你们组内的同学听。4、通过小组合作，你都学懂了些什么？三、小组成果共享1、作者是按（ ）依次来描写潮水的；抓住了大潮的（）和大潮（ ）描述出了大潮的宏伟壮丽。2齐读课文，感受壮丽。四、朗读指导，引导背诵1、出示音乐、画面，激发背诵爱好2、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！五、课堂小结：钱塘奇观天下传，闷雷滚动出白线。潮头怒吼贯江面， 山崩地裂城墙现。同学们，过几天就是农历八月十五了，有机会去观赏
30、观赏钱江潮宏伟壮丽的景象吧。假如不能亲临现场，也可以观看电视直播或上网观看。板 书：从远处闷雷滚动过了一会儿 水天相接观潮 教学设计8一、教案背景1、学科：语文（第七册）2、课题：观潮3、课时：二课时二、教材分析这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇妙的自然景观。抒发了作者酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清晰，层次分明，不仅运用多种手法干脆描绘了潮水遮天蔽日的情状和声威，还以观潮的人数和热忱间接地表现了大潮的奇妙。教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮
31、观的资料，以丰富学生的见闻。三、学生分析四年级的学生具备肯定的自学实力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的阅历，对天下奇观的钱塘江大潮的壮丽很难形成深刻的感知，依据小学生对直观的材料感爱好的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习爱好四、设计理念学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习须要，爱惜学生的新奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。老师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能，在实践中学习语文。五、教学目标学问
32、与技能1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。过程与方法感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有依次，抓特点的方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。情感看法与价值观通过朗读感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，表达对大自然的酷爱之情六、教学重点、难点教学重点：感受钱塘江的奇妙壮丽。教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。七、课前打算：1、老师打算：课文朗读磁带2、学生打算（1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。（2）利用网络搜寻与本课相关的资料。八、教学方法、学习方法教
33、学方法：直观教学法、感悟发觉法、引导发觉法。学习方法：1、合作学习，培育团结协作实力；2、读中感悟，感知文中的意象美；3、入境促说，训练视察实力及口语表达实力；九、教学流程第一课时（一）创设情境，感知自然美同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮丽景象吧。播放大海潮起潮落的视频。要求学生：细致看，专心去感受海潮的壮丽。大自然就像个魔术师，他的杰作经常令人惊羡与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今日我们将要学习的观潮这一课向我们展示了世界上最壮丽的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮丽景象，说说钱塘江大潮有哪些特殊
34、之处。（二）初读课文，构建文体美1、朗读课文，整体感知课文内容。（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）（2）学生自我阅读课文一遍，要求：读准字音，读通语句。课文的哪些地方给你的印象比较深刻？缘由是什么？2、学习小组间相互沟通自主学习状况。（三）研读词语，观赏语句美1、阅读课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮丽景象。（1）学生小组合作探究。（“天下奇观”）（2）比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。“观”a、看，察看；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、相识。选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。2、自我阅读课文，比照插图，重点理解“奇观”的含义。3、播放钱塘江大潮录
35、像。4、学生谈观后感，师赐予评价，说明“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组沟通、探讨）（四）研读课文，自我感悟1、再次朗读课文，思索：作者是根据怎样的依次描写的？先写什么？再写什么？最终写什么？（抓住课文中表示时间的词语）2、研读，理清文章的叙述依次：本文作者采纳分镜头摄影的笔法，按时间依次分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。3、赏读，观赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，把它读得精彩些。（学习小对子之间进行听、评活动）（1）学生先自我尝试。（2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。（3）老师小结后范读。（五）探讨拓展，加深理解（见学研知道案
36、003页课后巩固提升）注：积累运用的主要词语为（1）描写钱塘江潮水气概的四字成语4个；描写人多的词语4个）4、全班品尝钱塘江潮水来临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。）（1）（小黑板出示描写大潮声音和形态的4个句子）站起来，指给老师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟）（2）默读4个句子，探究：作者是按怎样的依次，从哪些方面写潮来时的景象的？（3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生探讨、评论）（4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪
37、罕见）5、想象潮水壮丽的情景，指导朗读。（1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。（2）潮水从哪儿来？气概是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而近的改变，读出大潮涌来时的雄浑气概）6、学生朗读，老师按时间依次引读，同时播放相应的潮水改变的录象情景。7、集体朗读，感受“美”8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积累了很多美丽的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后巩固提升）（1）以小组为单位进行情境练习。（2）选派代表进行评说。（二）展示环境，感悟人心的奇异情1、质疑：（1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？（2）
38、为什么盐官镇是观潮最好的地方？（3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，视察了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾覆盖着，蒙蒙胧胧的，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐隐约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”）4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？（三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题）那条白线很快向我们移来，渐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，如同（）
39、，（）飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。（1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象）（2）造句。如同（3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。十、板书设计 1。观潮潮来前（境）水平如镜人声鼎沸观潮来时（声）一帆风顺闷雷滚动“天下奇观”潮来后（形）横贯江面白浪翻滚浩浩荡荡山崩地裂教学反思观潮是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气概宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材
40、料，让学生体会网络搜寻的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有肯定的效果。留意让学生辨别异同，在阅读和探讨的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注意了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感实力和审美实力，在读中对文本绽开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。点评
41、老师的教学设计具体、严谨，综合起来有以下优点：1、在情景导入这个过程中，老师从观赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的奇妙与漂亮，激发学生酷爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。2、整堂课都让“读”占鳌头。老师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，让学生读懂、读通、读熟，读得有情好玩，既能帮助理解，又能帮助记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。观潮 教学设计9一、教材特点分析观潮这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清晰，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一
42、开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了酷爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。潮来之前，“宽敞的钱塘江横卧在眼前。江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台矗立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种安静的气氛，目的在于同大潮到来时移山倒海的气概形成显明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急迫心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”
43、字。潮来之时就更“奇”了。这一段作者依据细心视察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，特别详细形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音犹如山崩地裂”，作者通过比方、夸张等修辞手法写出了声音的改变，再现了响彻云霄的声音，这巨大的声音说明白什么？说明白潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的依次再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇”字。潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。二、设计意图：1、小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有