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1、2022校长培训学习心得近日，我们桂林市第八届小学校长任职资格培训班的全体成员参观了桂林市区两所具有显明特色的小学。在参观考察活动中，我以一名教化管理学习者的身份，进校、进班、进课堂，与师生零距离接触。学习中，我们通过看、听、谈、互动等多种形式，领会了育才教化集团下属的育才本部和以信息化管理为特色的南溪山小学各自的风采，让我们学习到高规格的学校管理阅历，让我们体验到了名校老师们的风采。所到之处，都令我受益匪浅。一、参观与学习考察的第一站是桂林七星区育才小学。该校以‘璞’文化的办学理念，塑造吸引教化的教化集团精神核心，培育大批育才小能人和育才特色老师，旨在办成令人憧憬的、
2、吸引人的学校，把老师培育成令人钦佩的、吸引人的育人专家，把学生培育成公民意识、学习实力、综合素养三强的人才;构建有较为完善的办学设施、精致有韵的校内文化、内涵丰厚的人文积淀，适合师生发展的魅力和谐校内。学校融合创新、资源共享、学校共建、合作共赢，在原有基础上又好又快地健康发展。育才小学实施有显明特色的校本课程，促进师生综合实力的提升。育才特色老师被选送中心电视台特别6+1展示风采。学生德智体美劳全面发展，育才小能人被教化厅推选到中心电视台金螺号栏目与鞠萍姐姐共同录制节目。该校是教化部校长影子培训项目培训基地，全国做一个有道德的人主题活动基地学校，国家级课题基于网络校际协作学习的探讨基地。近年来
3、，该校获得了广西中小学校内文化建设先进学校，自治区卫生优秀学校，自治区校本教研先进单位，桂林市平安教化先进单位、桂林市综合治理先进单位、桂林市校本教研先进学校诸多荣誉。学校历史虽短，但特色已显，真的不简洁!这说明：学校的发展归根结底在于领者本身，如何管理在于领导者的英明决策和脚踏实地的实践。其次站是南溪山小学。南溪山小学位于桂林市繁华的中山南路，南临风景秀丽的南溪山公园。学校创办于1961年，占地1.35万平方米，校内绿化、美化、学问化，是志向的育人环境。学校现有27个教学班，1153名学生，72名在职教职员工，其中有小学高级老师51人，大专学历以上老师46人。该校的办学宗旨：一切为了学生，为
4、了学生的一切，为了一切学生;办学目标：创一流教化环境，育全面发展学生。校长带领全体老师向社会承诺：关爱每一位学生，上好每一节课，让每一位学生都能得到健康、和谐的发展，提高综合素养。学校重视培育学生此文转于斐斐课件园 特性、特长，每年都有学生在国家、自治区、市、城区各级各类竞赛中获奖;同时为自治区技巧队、体操队输送了多名人才。XX年经广西小教探讨中心、小教培训中心审核，确认本校为广西小学创新教化探讨与试验课题学校。XX年，高质量地通过了自治区普试验收。在漂亮的校内中，那绿茵茵的足球场，宽敞光明的教室、舞蹈室、美术室、图书室、微机室是学生走向胜利的摇篮。二、收获与感悟1.深刻理解教化的真正内涵，树
5、立新的教化理念。在考察中，我们所接触的两位校长都非常了解世界最先进最前沿的教化改革发展信息，非常熟识教化政策法规，都有明确的办学思想，办学理念超前，办学思路清楚，学校定位精确。李白燕副局长认为，教化为发展社会生产力供应了相应的人力资源，继而提升千一百零一万家庭生活的质量。生命的价值在于拥有志向和希望，学校的魅力在于帮助儿童学会独立、尊严、同等地生活在世界上。为此，她提诞生本教化、吸引教化：以学生的发展为根本，给学生创建活动和发展的舞台，让每一名学生的特性潜能都得到充分发挥，实现一人一品、一人一特、一特一优的目标，努力办学生终生怀念的学校，为学生的终生发展奠基。南溪山小学秉承赏识教化理念，提倡承
6、认差异、敬重差异，注意学生特性发展和整体素养提高。2.敬重学生的生命与特性，重新建构学校课程。为激发学生爱好，激励学生探究问题，实施因材施教，育才小学推行了新的课程结构：基础规范课程和自我设计课程。学校结合自己的教化理念，在对学生需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业探讨人员及其他力气合作编制出了多样性的、可供学生选择的课程，提高学生素养，塑造学生完备人格。在这方面，我校亦有类似的举措，但还未成熟，还没有坚持好。把课程建设好、完善好、开设好，这应当是我们考察的一个重要收获。3.扎实推动教学改革，靠科研促提高。科研兴校，质量立校。一所学校正是在一
7、点一点地积累、一日一日地积淀中不断发展和完善的，须要一代又一代的管理者有志存高远、自强不息的情怀和毅力。育才小学教化科研成果丰硕，七个科研课题喜获结题;集团内自治区八桂名师、自治区特级老师、桂林市拔尖人才、桂林市优秀老师、桂林市优秀班主任和70多位育才特色老师等一大批优秀老师成长快速。4.目标管理精细化，项目负责人人抓。规范化的管理是提高办学质量的保证。南溪山小学抓常规管理，制定了一系列行之有效的规章，使学校管理建立在一个较高的起点上。在学校管理中，坚持以人为本的思想，把工作重点放在发掘自己团队的优势上，不断激发教职员工自觉为学校发展做贡献的主子翁意识，真正把自己的发展同学校的发展统一起来。学
8、校充分调动广阔老师参加学校教化管理的主动性，实行目标管理的项目负责制，创建一个全员育人、全程育人、全局育人的工作氛围。学校形成了项目负责的管理网络，激发了每位老师、每名学生做学校主子的意识和行动。借助学校优势媒体网络教化平台，搭建学校、家庭、社会三结合的教化网络。让老师、家长和校长在键盘键探讨家庭扬长教化方法屏幕前沟通家庭教化阅历，真正做到无界沟通，提高了家长扬长教化的家教水平，真正打造了教化的合力。三、反思与提高1.从提升校长教化理念抓起，提升干部老师队伍素养。办好学校，提高质量，培育更多的优秀人才，关键取决于教化行政和老师队伍的思想和业务素养。其中首要的是教化观念的转变和更新。为此，必需以
9、转变观念为切入点，不断提高行政和老师的素养，提高校长的管理水平和经营实力。各个学校，从行政到每一名教职工，都应仔细学习、借鉴外地的教化教学(此文来自斐斐课件园)理念和教化管理阅历，进一步解放思想，强化教化经营的意识和观念，增加教化成本意识和效益意识，尽快实现由单一的被动的管理学校向主动的经营发展学校的角色转变。要接着办好各种论坛，搭建促进学习沟通和共同进步的平台;深化实施扁平式管理，推动校长的专业化成长。要充分利用四讲一树老师教化活动，强化对全部老师的培训，大面积地提高老师素养，尽快使他们适应素养教化和教化现代化的要求。2.持续打造学校深厚的文化底蕴和教化传统，营造培育人才的肥沃土壤。这次考察
10、的两所学校，都令我们感受到一种高品位的文化享受。小校内，大文化。学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教化设施的建设，更重要的是独特校内文化的建设。校内文化和办学传统使这些学校到处都有教化功能，时时都有教化机会。这一方面为学校实施素养教化增加了丰富的内涵，反映出学校以人为本的教化思想和教化精神，另一方面也反映出学校教化工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴、充溢人文精神和科学色调的校内文化，为培育高素养人才供应了肥沃土壤，展示了当地校内建设特有的风采。学校文化和教化传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，须要一点一滴的经营和积累。校长要成为学校文化的提倡者。要有超
11、前的教化理念，有恒心、耐性和信念，言行举止、待人接物，做一名读书人、文化人;要引导全体师生员工参加建设。通过制定规划、机构改革、人才流淌、考核评价等管理手段来促进和体现学校文化;将学校努力打造为人才成长的摇篮。出名师、育名生、办名校。3.深化教学改革，不断丰富学校内涵和打造特色。课程建设是实施新课程的核心，特殊是校本课程开发，是衡量学校课程建设实力的重要标记。要立足学校的实际，立足学生成长、老师发展的规律，开发旨在体现学校办学特色，促进学生、老师、学校持续发展的校本课程。制度建设是新课程实施的保证，要通过召开阅历沟通会、研讨会，抓好各项制度的落实。要狠抓课堂教学改革，把生本理念、删除无效环节、
12、小组合作学习、反馈矫正、自主互助课堂等教学策略落到实处。4.加强校本研训，促进老师专业成长。要学习借鉴两所学校科研领先、培育探讨型老师的阅历，以教化科研为先导，通过多渠道、多形式的校本培训活动，培育熬炼一大批骨干老师和学科带头人。专家引领，并不能在每个学校都具备。要在聘请高素养外地专家的同时，进一步整合本土资源，有针对性地实施专业引领。学校要更加注意校本培训和校本教研。大力推行以理论学习、行动探讨、专题探讨、同伴互助、自我们反思为主的教研活动方式，通过制定目标、 评比激励，不断诱发老师队伍的内驱力，引导老师朝学习型老师和探讨型老师的方向不断努力。营造互帮互助、相互激励的氛围，大家比学赶超，既合
13、作又竞争，使校本研训真正有理念、有内涵、有载体、有实效。5.加强四园建设，努力打造精品学校。考察中，我深刻感受到，两所学校的校内建设犹如教化发展一样，不仅小中藏大，而且透出一种朴实、自然和率真的氛围。学习他们的阅历，深层的东西要学，表面的东西也要学。相比较而言，我校正待发展中，追求的是整齐划一，缺乏的是特色和层次。为此，我们要在主动争取政府及有关部门的支持，大力推动标准化学校建设的同时，接着加强四园建设，把每一所学校都建成为生动活泼的乐园、主动求知的学园、充溢亲情的家园、陶冶情操的花园，真正做到让墙壁说话、花草开口，使学生心灵随时随处受到感染和熏陶。一个校长正是在一点一点的学习、一日一日的探究中不断成长的，须要一个又一个优秀的管理者的引导。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!考察活动虽已结束，学习落实却刚刚起先。我将不断努力，使自己的学校管理工作有新的发展和提升。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页