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1、2022美术新课标心得体会3篇美术鉴赏教化教学法的探讨,是新课标下各地区美术教化改革的主题。下面是第一范文网为大家打算的美术新课标心得体会，希望大家喜爱!美术新课标心得体会范文1课程标准(试验稿)指出：课程的改革不仅是内容的就改革，也是教学过程和教学方法的改革，重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。在教学活动建议中提示了一些与新课程想适应的教学方法，在美术新课程试验教科书中也供应了不少引导学生参加美术教学过程的线索。通过新课标的学习，对心得美术课程理念和目标很认同，但是自我感觉缺乏与新课程相适应的教学方法，特殊是未能较好的把握美术学问、技能的传授与创建实力的培育之间的关系
2、。因此，在教学实践中，有时依旧实行灌输式的教学方法，要求学生依据老师的示范进行描绘或制作，不留意调动学生的主动性、主动性和创建性。为了取得学问、技能的传授与创建实力的培育之间的平衡，对学生提动身挥自己的想像进行创作的要求，但示范过度，以致学生仿照范例，作品雷同，遏制了学生想象实力和创建实力的发挥，也有的老师采纳放任式的教学方法，一味的让学生自主学习，却不指导或必要的示范，导致学生无法驾驭基本的技法，创建实力同样难以得到发展。还有一些老师喜爱用一个主题竞赛性嬉戏贯穿整个教学过程，学生易投入，但竞赛环节时间压力大，学生很难有时间和空间、理解、感受和表现，小组合作学习往往流于形式，有些不须要合作的内
3、容却采纳了分组合作的方式，降低了教学成效。美术新课标心得体会范文2在推动素养教化的过程中，越来越多的人相识到美术教化在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教化方针以后，美术教化受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应当看到，我国义务教化阶段的美术教化还有很多不能适应素养教化要求的地方，如课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心，过于关注美术专业学问和技能;在肯定程度上脱离学生的生活阅历，难以激发学生的学习爱好。这影响了美术教化功能的充分发挥，制约着我国义务教化阶段的美术教化事业的发展。因此，必需通过课程改革，促进美术教化在我国基础教化体系中发挥
4、更主动的作用,为国家培育全面发展的现代公民。力求体现素养教化的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注意美术课程与学生生活阅历紧密关联，使学生在主动的情感体验中提高想像力和创建力，提高审美意识和审美实力，增加对大自然和人类社会的酷爱及责任感，发展创建美妙生活的愿望与实力。一、课程性质与价值美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行替代的作用。九年义务教化阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，提高审美实力现代社会科学技术的高速发展，须要人的丰富而高尚的情感与之平衡
5、。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美实力，增加对自然和生活的酷爱及责任感，并培育他们敬重和爱护自然环境的看法以及创建美妙生活的愿望与实力。(二)引导学生参加文化的传承和沟通美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟识美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息沟通，共享人类社会的文化资源，主动参加文化的传承，并对文化的发展
6、作出自己的贡献。(三)发展学生的感知实力和形象思维实力感知觉是思维的必定前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和详细环境，有利于发展学生的感知实力，从而向思维供应丰富的养分。美术课程能逐步培育学生的形象思维实力，提高学生的综合思维水平。(四)形成学生的创新精神和技术意识在学问经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，供应了创建活动最相宜的环境。通过美术课程培育的创建精神，将会对学生将来的工作和生活产生主动的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本
7、的实践活动，而美术课程向学生供应了技术性活动的基本方法，有助于培育学生勇于实践和擅长实践的心理品质。(五)促进学生的特性形成和全面发展敬重和爱护人的特性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必定受到学生特性的影响，所以美术课程是最敬重学生特性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力爱护和发展学生的特性。人的全面发展是人类努力追求的教化志向，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一志向的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。二、基本理念(一)使学生形成基本的美术素养实施
8、义务教化阶段的美术教化，必需坚信每个学生都具有学习美术的实力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程应适应素养教化的要求，面对全体学生，以学生发展为本，培育学生的人文精神和审美实力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要留意课程内容的层次性，适应不同地区学生素养的差异，使本标准具有普遍的适应性。应留意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习实力，为终身学习奠定基础。(二)激发学生学习美术的爱好爱好是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美
9、术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。应将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调学问和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。(三)在广泛的文化情境中相识美术美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生相识人的情感、看法、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，相识美术的特征、美术表现的
10、多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱，对世界多元文化的宽容和敬重。(四)培育创新精神和解决问题的实力现代社会须要充分发挥每个人的主体性和创建性，因此，美术课程应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创建潜能，并重视实践实力的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的实力。通过综合学习和探究学习，引导学生在详细情境中探究与发觉，找到不同学问之间的关联，发展综合实践实力，创建性地解决问题。(五)为促进学生发展而进行评价在义务教化阶段的美术教化中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价
11、标准要体现多维性和多级性，适应不同特性和实力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习实力和水平，激励每个学生依据自己的特点提高学习美术的爱好和实力。美术新课标心得体会范文3自九十年头初以来，我国美术教化的改革始终轰轰烈烈地进行着。美术新课程标准20xx版出台后，网上也接连看到了一些专家对新课标的解读，相比20xx年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，全日制义务教化美术课程标准(20xx版)(以下简称新课标)方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订体现了美术教化专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上
12、明确了发展方向。学习了一些专家的观点后又通过教化局支配的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。让我理清了些思路。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：一、学科本位是基础。课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。20xx年刚刚起先启动基础教化课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中小学美术课程中综合性和多样性不足、过于关注专业学问和技能、脱离生活难以激发学生爱好等等问题，在此基础上思索进入新世纪的基础教化美术课程变革。此次20xx版新美术课程标准的颁布，我觉得除了对原有内容的梳理和确定外，其中一个重大的改
13、变就是：20xx年颁布的美术课标提出美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，这提高了美术在学校教化中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。20xx版的美术课标对课程性质赐予了精确定位和深化阐述，对于义务教化美术课程人文性的相识更加清楚和丰满。20xx版美术课标修改为美术课程以对视觉形象的感知、理解和创建为特征，是学校进行美育的主要途径，愈发凸显了其视觉性因素，同时也进一步强化了美术教化的一个根本性特点，即物质材料的依靠性和直观形象性的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教化阶段实施美术课程的工具价值进一步得到提升。这是因为
14、，学科本体始终是理解美术教化的基础所在。二、人文性质是动身点美术课程的人文性是基础教化课程改革以来始终的追求，美术教化不是单纯的技术教化，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进行干脆仿照，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给欣赏者以审美的相识、教化和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此人文性依旧是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重强调，
15、提出美术课程应当在我国基础教化课程体系中发挥更主动的作用，为国家培育具有人文精神、创新实力、审美品位和美术素养的现代公民。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教化价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和创建力培育要求，基础教化的美术课程不是专业方式的学习，而是满意学生个体成长须要的素养教化，是学生人生发展不行缺失的精神养分。美术学科的价值，有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。三、素养教化是关键。德国教化家第斯多卡说：教化的艺术不在于传授学问，而在于醒、激发、激励。两版新课标都对学生实施素养教化的的重要性贯穿始终：课堂不是老师表演
16、的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所，课堂不是传授学问的场所，而是更应当探究学问的场所。课堂不是老师教学模式化的场所，而是老师教化才智充分展示的场所。胜利的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对学生的品行、素养、实力、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。四、课程目标是导向。课程目标确定了课程面貌，而课程面貌的详细呈现当然是课程内容。20xx版美术课标课程目标部分变动较大，具有明确的导向作用，充溢和调整了总目标的内容，首先强调了美术课程总目标按学问与技能过程与方法情感、看法和价值观三个
17、维度设定。随后调整了目标表述的文本结构，总目标下面分述了四个学习领域的目标，而且在每个学习领域中对三维目标进行分解，内容也依据三个维度来设立，条理更加清楚，内容更加全面。分目标由原来的表格式调整为文本表述，既避开了原目标中各个学段在同一学习领域中的目标重复，又使分目标的表述语言更精练。课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比较大，一个是重新组织了设计·应用的内容。其次是增加了观赏·评述的内容。除此之外，新课标将原来的评价建议调整为评价要点，内容不再以是否开头，这说明对学生的评价不再只是确定或否定的，而是更加全面。对于应知应会的学问与技能，表述
18、更加明确，老师把握不同年级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目标和课程目标体系进行比照，既考虑到教学对象不同年龄发展需求选择三维目标的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目标的要求。这其实是对课程总目标的细化和丰富，是美术课程目标完整体系的一部分，从整体入手，然后分解阐述说明，最终在详细实施时回到整体把握。帮助美术老师深化地把握美术教学追求。五、面对全体学生是核心。20xx版新课明确指出标面对全体学生的核心理念，课程价值趋向从精英教化转向大众教化，面对学生的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培育孩子们敢于追求美、勇于创建美的精神。对学生整体素养的培育，是美术教学的根本目的
19、和任务。这种教学必需从学生实际动身，紧紧联系客观环境。充分发挥学生各方面实力。因势利导、全面有序促进学生身心健康发展。它不仅要求传授一般的基础学问、基础理论和基本技能。还把审美教化作为艺术教化的核心内容。必需从每个学生的不同素养和气质动身。进行敏捷而详细的双边教学，才能因材施教，极大地调动学生对艺术的探究精神，培育和发展具有特性特征的学生的综合素养。从而，爱护学生的创新意识和创新思想。使学生的创新精神，在学习和探究中得以健康发展。成为具有终身创新实力的优秀人才。六、培育创新实力是重点。法国教化家斯普朗格说：教化的目的不是传授已有的东西，而是把人的创建力气诱发出来。创新是一个民族进步的灵魂,是一
20、个国家兴盛发达的不竭动力。在步入21世纪的今日,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。美术教化责无旁贷,因为美术教化被公认为是培育创建力的最具成效的学科,是培育创建力的最具成效的学科之一,是培育学生创新意识和创建实力的良好渠道和途径。所以美术课程应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，实行多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。怎样发掘学科优势,培育学生创建精神和高素养人才,是我们全部教化工作者的不断追求的目标。七、体验性学习是手段。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新旧两版课程标体验性学习是美术教学的主要方式。尤其是20xx 版明确指出美术课程具有实践性。学生作
21、为学习的主体，具有自主性、能动性和创建性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是依据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具好玩味和充溢活力的各种学习活动。通过学生自己动手的体验，让学生获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的长久爱好。八、科学评价是保证。美术教学评价是美术教化的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助，而且使老师明确学生表现自我时的须要并给与激励和
22、支持。在教学中老师的评价应当是，既要关注学生驾驭美术学问，技能的状况，更重视对学生美术学习实力、学习看法、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。而在美术活动表现评价时，则要求通过视察，记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参加意识，合作精神，操作实力，探究实力，认知水平以及沟通表达的实力等进行全方位的综合评价，这又是美术课程标准中对教学评价精辟的阐述。面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益困难的学生思想道德，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术老师做出了更为明确的教学指导，如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，对美术教学有了更深一层的相识：其真正的精华在于老师要以丰厚的教学技能，稀奇制胜的教学设想和敏捷多变的教学策略，把握住学生的爱好点，叩开教化之门，促进学生学问、实力、看法及情感的和谐发展，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，变教教材为用教材。 推动每一个学生终身美术素养的全面提高。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页