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1、2022年春雨的色彩说课稿春雨的色调说课稿作为一位无私奉献的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的春雨的色调说课稿，欢迎阅读与保藏。春雨的色调说课稿1大家好！今日我说课的题目是春雨的色调。下面我将从教材分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计对本课进行说明。一、说教材春雨的色调这篇课文是鲁教版小学语文一年级下册第一单元中的一篇精读课文。本组教材围绕多彩的春天这一主题编排。这组教材的训练重点是用诗一样的语言，引导学生关注生活，走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。春雨的色调以学生宠爱的童
2、话故事形式出现，通过一群小鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的奇妙的改变，激发学生酷爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。其次部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。二、说教学目标依据本组教材的编排目的和本课的特点，我确定以下教学目标：1相识“线、论”等11个生字，会写“洒、欢”等7个生字。2正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3培育主动积累词语的意识。4感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。其中目标
3、1、2是教学重点，3、4是教学难点。三、说教学、学法一年级下学期的小学生，感性相识强于理性相识，形象思维强于逻辑思维，语言表达实力和审美实力都有了肯定的发展，充溢了剧烈的新奇心和探究欲，同时表现欲又特殊强，在生活中也积累了一些关于春天和春雨的学问，依据这样的学情，我选择这样的教法和学法：以读代讲法、情境感悟法、点拨引导法；自读自悟法、合作探究法、表演展示法。依据课文内容，借助课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。四、说教学过程我打算按以下四个环节绽开。（一）情境导入，引入课文我是这样设计导语的：今日老师给大家带来了一首好听的歌曲小雨沙沙，想听
4、吗？然后，老师就起先现场演唱，这首歌小挚友都会唱，他们肯定会跟老师一起快乐的唱起来。在这种开心的氛围中，我问大家：“春雨给我们带来这么多欢乐，那春雨究竟是什么颜色呢？”（板书课题）接着进入课堂的其次个环节：（二）多样读文，自主探究。本环节的自主探究，主要探究两方面内容。一是字词，作为低年段语文教学的重点内容，在课堂上的重量不容忽视。关于这部分内容的学习，我是这样处理的。首先，在导入之后，请学生自由读文，读准字音，看看我们圈过的生字词，你还相识它们吗？请学生读文之后，同桌互测互评，不会的相互教一教。之后由幻灯片出示本课要驾驭的词语，实行多种方式的读。先是指名读，请全体学生听清字音，明确每个字怎么
5、读。再齐读加深印象。最终开火车读，检测每个学生对词语的驾驭状况，假如有读错的，请其他学生帮帮他，再全班齐读来巩固字音。在这个读词语的过程中，随机引导学生看字形，重点引导学生分析须要会写的字的字形。指导书写“洒，欢”。自主探究除了要探究字词，还要探究文意，要在多种方式的读中学习与感悟。课标中对于阅读有这样的字眼：喜爱、乐趣、憧憬、感受。高质量的读不但可以巩固学生识字，对于学生阅读、写话、口语交际以及综合性学习目标的实现都有着重要意义。可以说，读是语文教学的生命线。首先，在学生自由读文，已经对全文内容有了初步理解的基础上，我请学生看FLASH动画，听范读课文。之后请学生谈谈自己了解到的内容。引导学
6、生用课文中的一个词来概括三只小鸟在做什么,那个词就是“争辩”。那么三只小鸟在争辩什么问题呢？他们又是详细怎么说的怎么想的呢？请学生分小组合作读文，然后探讨问题的答案。汇报，并相机板书小燕子，麻雀，小黄莺，分别写出它们认为春雨的颜色：绿、红、黄。这样通过学生自由读文，听范读课文，带问题小组合作读文三个环节的读下来，信任学生对课文的字音已经驾驭了，对课文的内容已经有了更清楚的了解。这时我引导学生着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语，体会春雨的温柔欢快。接下来，我将支配学生评读和赛读。在这两个环节过程中，学生将更深化的体会到春雨无声无息，却又给世界带来一片朝气。并在感情朗读中感受春天的美。这时
7、,我给出学生朗读评判标准，指导学生如何朗读。当学生对课文有了充分朗读之后，我再用幻灯片出示课文最终一自然段：春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙。请学生说说“大家”指的是谁？“更欢了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨尽情地下着，春天万物生长，一切生气勃勃。接下来进行“积累语言，课堂展示”的环节。（三）积累语言，课堂展示课标指出低年段小学生应当在阅读中积累词语，并在诵读中感受语言的美丽。接下来，我提出“春雨还会是什么颜色？”观赏一组图片，之后，出示填空，让学生回顾并加深对本课美丽的语句的印象，并可以进行简洁的仿写。先小组沟通，然后全班展示。这样一方面打开学生思路，一方面从课文中练习语言
8、表达。通过演一演的形式，增加学生对三只小鸟对话内容的理解，感受小鸟的天真，春天的漂亮。首先分小组读课文，表演。老师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪慧能干的孩子代表自己发言。谁情愿当他们的代表呢？小组内安排角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提兴奋趣，分小组，是让学生更放松的，充分的特性朗读，进行体验。）小组表演之后，全班沟通：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的辩论会现在起先！请一名小燕子先发言读完之后，我说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？再请其他小燕子教读，最终齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理。分
9、角色朗读，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。这是表演法设计。在总结部分，我是这样设计的：春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的相识，激发学生爱的情感。（四）布置作业，综合学习课后作业：写出（画出）你眼中春雨的颜色。课文无非是个例子。这篇课文自不待言，是让学生
10、了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，相互沟通。来提高学生爱好，培育学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览，为本单元综合性学习整理资料。最终说一下板书设计。我的板书设计是依据课文内容顺势而成，是主要内容的呈现，清楚简洁，学生一目了然。老师们，我的说课到此就全部结束了，欢迎您指责指正！感谢！春雨的色调说课稿2各位老师：大家好！今日我说课的题目是春雨的色调。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面做详细阐述。一、我对教材的理解春雨的色调是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第一单元的其次篇课文，写的是有关春雨的童话故事
11、。故事中，三种小动物认为春雨分别是绿、红、黄色的，春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，凭借课文绽开想象，并发表自己的独特见解，让学生知道春雨让大地变得生气勃勃、万紫千红。本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是：通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，感受春天的美。二、说教学目标本节课是春雨的色调其次课时，依据课程标准中第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求，结合单元教学目标和本课特点，我确立的教学目标是：1、通过反复朗读课文，读懂课文，感受春雨给大地带来的改变，理解春雨的特点。2、会写
12、“花、草”2个字。3、宠爱春天，有主动积累词语的意识。结合学情，我确立的教学重点是：感受春雨给大地带来的改变，激发学生喜爱春雨的思想感情。教学难点是：理解课文主要内容及思想感情，有主动积累词语的意识。三、说教法为了完成教学目标，突破教学重难点，结合一年级学生思维活跃，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我采纳的教法是：导入部分主要是“激趣、复习、巩固”，创设情境，朗读感悟部分，我主要采纳“诵读法”谈话法”和“情景演示法”，品析字词，达到理解文章内容、积累语言的目的。四、说学法学法上，我贯彻的是课程标准中“学生是学习的主体”这一思想，落实自主、合作、探究的学习方式。让学生自读自悟，沟通体会。通过读让学
13、生抓住重点词句，在读中感受春雨的特点。五、说教学流程依据教学目标，我的教学流程是：第一环节：激趣导入第一步，激发爱好，出示课题。其次步，摘花识字，复习巩固。第三步，回顾课文主要内容，引入课文。设计意图：结合学生学生已经上了一节晨诵课，略显乏累的实际，首先我用儿歌小雨沙沙吸引学生的留意力，再由春雨引出春花，通过摘花识字，对昨天学习的生字进行复习巩固，接着提出问题“小动物们在争辩一个什么好玩的问题”，回顾昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。其次环节：创设情境，朗读感悟由回顾课文内容探究“春雨究竟是什么颜色呢？”。第一步：自读课文1、探究:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?让学生带着这
14、个问题自读课文。2、指名回答，依据回答板书。设计意图：这个问题比较简洁，学生易于入手，通过自读就能独立解决，这样设计旨在让学生把握文章的主要内容。其次步：再读课文1、带着问题“假如你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?请用波浪线画出小动物们说的话，读一读，想一想。”2、读完以后和同桌沟通看法。3、指名回答，品析描写春雨从天上落下的动词，要求学生边读边用动作演示出来。设计意图：依据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”，我让学再次走进课文，与同桌沟通自己的看法，表达自己的独特的阅读感受和看法。在学生回答的基础上，重点指导：
15、“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特点。第三步：分角色表演读1、你最喜爱哪个小动物呢？请同学们分小组演一演，读一读。2、表演汇报。设计意图：通过小组合作进行课文表演读，然后再全班展示，学生通过表演、想象，把文字变成鲜活的故事，既内化了语言，又提升学生学习语文的爱好和自信念。总的来说，这三个层次的读，旨在理解课文内容，由浅入深的提出问题，符合学生的学习规律。学生通过读课文、找词语、画句子，逐步训练学生圈点勾画的基本学习方法、培育“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作，让学生动脑动手，学生结合自己的生活体验，能很快理解词语的意思，同时给学生营造一种轻松、愉悦的
16、学习氛围。第三环节、拓展练习，丰富积累。1、同学们，你认为春雨是什么颜色呢?2、老师展示美丽的画面，学生猜成语。3、古人眼中的春雨又是怎样的?（学生背诵古诗）设计意图：练习说话、积累词语、古诗，达到积累语言的目的。第四环节、指导视察，学会写字。重点指导“草字头”的书写。第五环节、课堂小结第六环节、布置作业接着整理、搜集描写春天的词语或诗歌，写在积累本上。六、说板书设计在本节课中，我依据课文内容，学生的反馈，设计了板书，力求突出重难点，做到简明、概括。课后我对这节课进行了深化的反思：存在的主要问题：1、为了完成教学任务，没有强调学生回答问题时要完整地表述。比如，老师问“假如你来当小法官，你觉得小
17、燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?”，学生就干脆回答说“小燕子”、“小黄莺”，此处老师就应当强调学生回答时要这样说“我觉得小燕子说得有道理”。学生的回答问题的习惯应当从低段起先养成，假如老师在平常的教学中不以为然，久而久之，学生就会养成随口回答或回答不完整的坏习惯。2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时，应当让学生联系生活实际，谈谈春雨落在了哪些事物上，想象一下，会发生什么改变？这样学生能更好的感受到春雨带来的改变。3、写字教学不扎实。写字教学时比较仓促，没有下去巡察、提示写字姿态等。4、打算不充分。体现在教学环节过渡不够自然，课文不熟，学生的学生状态仍未调整好，课堂气氛不够活跃等。总之，
18、这节课存在的问题许多，我自己看得确定不够全面。请大家多提珍贵看法，帮助我相识到自己的不足，帮助我更快的提高教学水平。感谢大家！春雨的色调说课稿3春雨的色调是义务教化课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的色调写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和
19、情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。在完成了第一课时“相识生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。、本文共分为三个部分：第一部分是第自然段，写春雨的形象。其次部分是第自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第自然段，也是写春雨的形象。、本文重点是对春雨进行感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。通过以上分析，我确定教学目标如下：、正确流
20、畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。、有主动积累词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。这课时要学的是自然段，为此我制定了个子目标： 会正确、有感情地朗读课文：我制定此目标是因为，语文课程标准指出，阅读教学应“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。所谓探究性阅读，就是在老师的指导下，学生通过探讨探究的方式自主地阅读获得和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来的改变，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：春雨对学生来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的改变学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能
21、激发学生的学习爱好，并能培育他们留心视察身边事物的良好习惯。歌曲小雨沙沙、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教化是人类社会的特有现象，是“宏大的事业，人的命运确定于教化。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜爱阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。、
22、诵读法设计：“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。、直观法设计：依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示“春雨的色调”、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演实力，提高学习爱好。、文本扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生爱好，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课
23、后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。新课程标准要求老师必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：、老师活动特征：导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈导练拓展、学生参加特征：唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感、认知动态过程：认知打算整体感知深化理解情感内化理性加工巩固运用一、探讨揭题，引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被
24、学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应当是：春雨的色调。老师提出疑问：春雨也有色调？看图。通过唱歌小雨沙沙，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读探讨春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？激励学生大胆地提问，比如：“大家”指的是谁？大家争
25、辩的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让学生按课文的依次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的爱好。、范读，出示课文第自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。二、情景感悟，对话朗读、看图，说说图中画了哪些鸟。（拿出三种鸟的头饰）、分角色朗读，探讨： 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的相识） 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 识生字“淋、洒、滴、油”。 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读。分角色戴上头饰表演
26、读。 创设情景演一演：在多次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的改变，并领会到大自然的奇妙、漂亮。观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小挚友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色调是五彩斑斓的。好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读
27、整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。这个作业我分成了几种形式：、画一副关于春雨的画；、讲一个关于春雨的故事；、唱一首关于春雨的歌；、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。春雨的色调说课稿4春雨的色调是义务教化课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的色调写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红
28、色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。在完成了第一课时相识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行其次课时的教学，下面说说我对其次课时的教学设计。1、本文共分为三个部分：第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。2、本文重点是对春雨进行感悟： 春雨本身的感悟。 了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给学生展示春雨后
29、的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。通过以上分析，我确定教学目标如下：1、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的宠爱之情。这课时要学的是16自然段，为此我制定了2个子目标： 会正确、有感情地朗读课文：我制定此目标是因为，语文课程标准指出，阅读教学应逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。所谓探究性阅读，就是在老师的指导下，学生通过探讨探究的方式自主地阅读获得和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 了解春雨给大地带来
30、的改变，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：春雨对学生来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的改变学生并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发学生的学习爱好，并能培育他们留心视察身边事物的良好习惯。歌曲小雨沙沙、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教化是人类社会的特有现象，是宏大的事业，人的命运确定于教化。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的
31、教学方法，以下作简略介绍：1、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，学生理睬深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。2、诵读法设计：读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。3、直观法设计：依据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春雨的色调、春雨后的图片，春雨的声音来培育学生的视察实力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。4、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演实力，提高学习爱好。5、文本
32、扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生爱好，培育学生爱好，从而学生的思维。这篇课文自不待言，是让学生了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。新课程标准要求老师必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师只是学生学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：1、老师活动特征：导入激趣导读提示导引点拨导情设境导标反馈导练拓展2、学生
33、参加特征：唤起参加自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感3、认知动态过程：认知打算整体感知深化理解情感内化理性加工巩固运用一、探讨揭题，引入新课每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生观赏歌曲小雨沙沙，然后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告知学生今日要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应当是：春雨的色调。老师提出疑问：春雨也有色调?看图。通过唱歌小雨沙沙，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读探讨春雨的
34、样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。2、出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗?激励学生大胆地提问，比如：大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。在这里，我没有让学生按课文的依次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的爱好。3、范读，出示课文第25自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。二、情景感悟，对话朗读1、看图，说说图中画了哪些鸟。(拿出三种鸟的头饰)2、分角色朗读，探讨： 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?(这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的相识) 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示
35、动作的词，能找出来吗? 识生字淋、洒、滴、油。 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的词语。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读。分角色戴上头饰表演读。 创设情景演一演：在多次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。)在这里，我又让学生观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的改变，并领会到大自然的奇妙、漂亮。观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小挚友，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?我认为春雨不能只是无色的
36、这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色调是五彩斑斓的。好的语文教学，应当是引发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画;2、讲一个关于春雨的故事;3、唱一首关于春雨的歌;4、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。春雨的色调说课稿5一、教材分析课文以学生宠爱的童话故事形式出现，通过群鸟争辩：春雨究竟是什么颜色的？来让学生感受春雨给大
37、地带来的改变，激发学生酷爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。其次部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。二、教学目标1相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3培育主动积累词语的意识。4感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。基于以上分析，教学中我会借助多媒体课件，通过歌曲、表演等形式开展丰富的形象思维活动，加强学生对课文的理解；提倡“自主、合作、探究”的学习方式，努力
38、沟通语文与其他学科之间的联系。为达成本节课预定的教学目标，突破教学重点，我主要实行了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与孩子进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的学问阅历。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向孩子展示春天的勃勃朝气，春雨的色调散文诗的情景，也是通过课件中温柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学协助手段的运用进一步强化了他的作用，使孩子对春天、春雨更加了解和熟识。3、情景渲染法：将学生置身于春雨的色调散文情景中，通过角色表演，强化学生对春雨的色调的感受。针对这篇课文的特点，我着重让学生通过两个途径学习：1、多种感官参加法：在本次活动中，幼儿通过观看
39、多媒体课件发觉自然界的改变，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法：心理学指出：凡是人们主动参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让学生自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们恒久的回忆。3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子呈现自我的机会,在支配学生找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让学生学会用小动物的话来回答，促进幼儿主动思维，熬炼幼儿的口语表达实力. 这篇课文的教学时间是2课时。下面我说
40、一下这篇课文教学基本流程是：一）、在导入部分。我为学生打算了一段春雨的声音，让学生仿照雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲小雨沙沙。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉阅历，把轻快的音乐融入课堂，以激发学生对春雨的宠爱，更好的让孩子入情入境。）二）、在整体感知课文时。我先问孩子，在你心中春雨是什么颜色的？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争辩，创建出美丽的情境，让学生初步感受春雨的美。）三）、在学生自由读课文环节。先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌相互检查。最终，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的相互帮助，相互评价
41、。四）、读完课文，来认读生字新词。出示生词幻灯片时，把他们称作孩子们的新挚友，从心理上增加亲切感，采纳齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都驾驭住，为熟读课文打好基础）五）、品读课文环节，我依据课文内容，借助图片、表演等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美。处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应当怎样读呢？（要引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。接着出示课文最终一段，进行多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？激励学生大胆地提问。比如：大家指的是谁？大家争辩
42、的是什么问题呢？等等。（在这里，我没有让学生按课文的依次学习，而是让学生读最终一自然段后质疑，这样更能提高学生学习的爱好）接着引出了课文的其次部分，首先看小鸟的图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。接着让学生带头饰练习表演参与争辩的小燕子、麻雀、小黄莺。分角色表演是为了让学生从心理上更亲近课文，提兴奋趣，让学生更放松、更充分的体验课文。表演完之后为学生指导朗读，让学生分较色朗读，协作多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，是朗读成为享受。六）、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。我提出：小动物眼中的春雨还有可能是什么颜色的呢？。这样，一方面打开学生思路，一方面从课
43、文中学习、练习语言表达。七）、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到小动物眼中的春雨，再到小挚友眼中的春雨，最终到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。这是我对春雨的色调这篇课文一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。感谢大家！春雨的色调说课稿6一、教材分析春雨的色调是义务教化课程标准试验教材小学语文一年级下册第一单元的其次篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。春雨的色调写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的
44、，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。二、教学重、难点本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第2-5自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。本文重点是对春雨进行感悟：1、春雨本身的绿色感悟。2、了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。难点是体会课
45、文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。三、教学目标1相识“线、论”等11个生字。2正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3培育主动积累词语的意识。4感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。四、教学打算歌曲小雨沙沙、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰五、教学设计基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：第一、综合性设计沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。其次、以题统文法设计讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题第三、诵读法设计运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计依据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。第五、自主性设计提倡“自主、合作、探究”的学习方式，