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1、2022搭一搭教学设计搭一搭教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的搭一搭教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。搭一搭教学设计1一、教学目标(一)学问与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简洁几何体的直观体验，加深对立体图形特征的相识和理解。(二)过程与方法经验问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。(三)情感看法和价值观会独立思索问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的胜利，能尝试
2、克服困难。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的相识和理解，培育学生解决问题的实力。其中加深对于立体图形特征的相识和理解是基础，经验解决问题的全过程是载体，培育学生的解决问题的实力是目标。三、教学重难点教学重点：经验解决问题的.全过程。教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的相识。四、教学打算积木(每人1套)、数码相机(1台)五、教学过程(一)激发爱好，理解题意1.简洁分类今日我们一起用积木搭建小小建筑物。老师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形态的积木，这些积木与学习过的什么学问有关。
3、老师要求学生根据立体图形的特征给积木分类。2.明确要求分类的生物积木来做嬉戏师：你们平常在家玩积木喜爱搭什么?真了不得，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信念完成吗?出示课件，“比谁搭得又稳又高。全部积木都要用上。”师：看到这个要求你知道了什么?【设计意图】在复习立体图形相关学问的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热忱。(二)突破难点，解决问题1.操作沟通，聚焦难点师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。学生操作一会儿后，组织学生探讨。老师在各小组之间进行巡察。师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木
4、有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢?师：圆柱也简单滚，为什么你不觉得它难搭呢?小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。2.独立操作，突破难点(1)其实球早有话想说了，我们看看。课件演示：“我生性好动，你们拿我有方法吗?”听了它的话，你有什么想法?师：看来它还有点小嚣张。你们有方法把它制住吗?自己试试。老师用相机记录学生各种各样的想法。(2)汇报沟通。老师出示图片，学生视察：他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。(3)创作自己的作品师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上全部的积木，比一比谁搭得又稳又高?
5、老师用相机记录每位学生的作品。【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的相识，发觉解决问题的关键;在其次次操作的过程中，培育学生解决问题的实力;在沟通的过程中，引导学生学会评价和学习。(三)展示作品，沟通评价要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。1.小组互评：比一比，谁的最高。2.全班互评每组介绍自己组的代表作，并说明高度(几本数学书的高度等)。分析优胜者取胜的缘由。缘由1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。缘由2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。缘由3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样
6、保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。3.展示学生作品，颁奖小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等【设计意图】展示学生的作品，确定其作品的优势，激发学生独立思索和解决问题的热忱。在沟通中回来图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。(四)回顾过程，畅谈收获说说这节课你有什么收获?总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应当怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。搭一搭教学设计2搭一搭是小学三年级上册其次单元视察物体的第一课时的教学内容。教学目标：1、在拼搭和视察立体图形
7、的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。教学难点：在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日笑笑和调皮就进行了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗？二、探究新知（一）操作活动一依据指令搭立体图形。1、老师通过幻灯演示“调皮”和“笑笑”搭立体图形的嬉戏过程，学生在视察的基础上说说嬉戏
8、的方法，老师适时提出嬉戏的规则和要求。2、师生嬉戏。老师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。2、学生同桌间嬉戏。3、学生沟通老师在巡察中发觉学生的典型操作活动进行沟通。（二）操作活动二提问、推断并搭出立体图形。1、师生活动示范。老师说学生摆。老师出示1个正方体，让学生视察，有几个面，每个面一样吗？从正面看，侧面看，上面看，是怎样的，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？试一试，再从正面、侧面、上面进行视察，2、学生同桌间开展嬉戏。三、拓展应用1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形态。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”）（ 学生独立完成后，集讲评
9、）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形态？搭一搭，连一连。（ 看图连线后，再填空。）从侧面看到的形态是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。3、搭一搭，填一填。、从侧面看是图a的有（ ）。、从正面看是图b的有（ ）。、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？还有什么养的立体图形从正面看是图b？想一想，搭一搭。4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形态分别是什么？在方格纸上画一画。【搭一搭教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页