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1、2022年科学探究在教学中的运用 彭成清 摘要：科学探究是学生的学习目标，又是教学中的重要方式，科学探究的形式多种多样，是通过科学探究活动了解我们身边的科学人物，计算机应用，概括图像等的多重呈现。科学探究在教学中有着特别重要的作用和意义，应当引起我们的高度重视。 关键词：科学探究;探究爱好;科学素养 科学探究是人们发觉自然规律，获得科学学问的主要过程和重要方法，是人们探究和了解自然，培育科学实力情感，看法和价值观的各种活动。科学探究具有实证性、科学须要证据，各种各样的证据是通过视察试验，调查等实证性途径得来的。科学探究具有主观性，科学家利用证据和已有学问、加上创建性的想象，才能对证据做出科学的
2、说明，由于自身的学问背景不同，因而得出的科学结果的过程中，难免带有主观性。科学探究的一般过程是从发觉问题提出问题起先的，发觉问题后，依据自己已有的学问和生活阅历对问题的答案作出假设，设计探究的方案，包括选择材料设计方法等步骤，根据探究方案进行探究得出结论再分析，所得的结果与假设是否相符，从而得出结论。 一、科学探究的步骤一般分为以下几步： （一）提出问题：通过创设情景引导学生提出问题，或者干脆给处所要探究的问题，让学生进行探究。 （二）猜想与假设：学生依据已有学问和阅历对提出的可能出现的答案作出猜想与假设，并经过探讨、思索作出初步的论证。 （三）制定安排（或设计方案） （四）进行试验：按试验步
3、骤，细心规范的进行详细操作。 （五）收集证据、整理数据：收集并整理通过试验得出的试验现象、试验数据，为验证猜想和假设做好打算。 （六）是沟通与合作。全班或同一组内围绕得到什么结论，如何得出结论，有什么体会等问题进行探讨与沟通。探究试验是在小组合作的基础上完成的，老师要留意加强培育学生的合作意识。这个环节还要求学生能对探究过程做出简洁报告。 （七）反思与评价：通过试验结果，能与他人进行探讨，不断反思并提出改进建议，能体验到科学探究的乐趣。 科学探究在教学中有着特别重要的作用和意义，应当引起我们高度的重视，科学探究的一般方法是提出问题，猜想与假设，设计实施方案，进行试验搜集证据，说明与结论，反思与
4、评价，表达与沟通等。 二、教学中科学探究的特点 （一）教学中科学探究有利于激发学生的学习爱好。 在教学中为了提高学生的探究水平，依据学生的认知水平和实力基础，根据由低级到高级整体设计了科学探究技能，做到上下贯穿，以培育学生的科学探究实力为辅，以培育学生的独立探究实力为主，提高科学素养，激发学生的学习爱好。 （二）教学中的科学探究有利于培育学生的思维实力，帮助学生驾驭科学探究的方法。 依据学生不同的学习水平，设计特性化的探究过程，力求通过不同的情境，不同的活动提出不同的要求，将视察技能融入学生中的整个学习过程，提高学生的探究实力，探究活动是教学中的重要环节，是落实试验的过程，是培育探究技能的重要
5、手段，在教学中它使学生在探究体验的基础上进行补充和概括，增加探究认知，培育探究技能和水平，从而获得探究的方法具有很好的促进作用。 （三）科学探究可以培育学生的思维实力，提高思维品质 教科书通过对科学探究活动的设计，能让学生充分的运用各种思维方法，加强学生的思维参加性，避开了程式化，表面化的相识，能通过开展科学探究活动延长到生活中的各个方面以及课后，做到回来生活，扩大了学生的探究时间和空间，更有利于培育学生的科学素养。 （四）科学探究能规范学生的探究行为; 对提高科学探究效率具有肯定的主动意义。让学生形成系统的科学探究方法，提高探究实力，有利于培育学生实证实力以及严谨的科学看法。科学课以探究核心
6、，科学探究是由一个个活动构成的。活动是建构科学概念的载体。老师在科学设计时要充分考虑要概念活动下的活动板块及每个活动承载的概念内涵。基于科学概念的探究教学，学生是否胜利建构了科学概念，达到了什么程度的概念，是检验教学成效的标准，也是老师反思自己教学过程的指标。评价的方法许多，有情境说明、科学视察报告、試卷、课后自我小结等等。 （五）科学探究能增加学生的学习乐趣，让学生在欢乐中学习，提高学生的爱好。 欢乐科学探究能给学生在学习中 带来满意感，华蜜感。能引导学生从儿童心理需求动身，培育儿童的天性，有利于儿童的心理健康，增加他们的学习爱好，以及科学探究的决心。教化心理学认为：爱好是一个人倾向与相识探
7、讨并获得学问的心里特征，是推动人们求知的一种内在力气。有爱好必定引起追求，从而激发学生发觉问题，探究问题的欲望，使学生因学习爱好而产生乐趣，激发学生在欢乐中探究学习科学学问。 课堂是学习学问的一个场所，但不是唯一的场所。学习可以到社会大自然中去学习，要重视引导学生在课后开展的后续活动，拉大教化时空，让孩子们在连续的活动中逐步体验，感悟生命的珍贵，把学习和生活紧密联系，生活才是学生学科学用科学的广袤天地。 科学课堂应当树立开放的教学观念。老师不再是权威，不是传授学问的工具，而是学生学习的伙伴，帮助学生更好地去探究学问的宝库。老师要擅长启发学生拓展信息渠道，擅长激励学生利用存在教科书以外的各种资源
8、，以培育学生科学素养为宗旨的科学教化强调以学生参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动是学生熟识的且能干脆引起他们学习爱好，通过这些活动的教学，让学生亲身体验科学发觉的过程。在教学中，老师要为学生供应自主探究和亲身经验的时间和空间，遵循学生的年龄特点和科学探讨的一般规律，才能达到预期的学习目的。 （六）科学探究能培育学生动手操作的实力。 动手操作实力是学生创新实力的最干脆体现，通过学生的动手操作，能提高学生的试验实力和动手操作实力，加强学生对科学学问感性相识，通过学生有目的的参加试验，增加了学生的感性相识和阅历，体验科学探究中的乐趣。小学生对自然事物有着与生俱来的新奇心，而这种新奇心恰恰是
9、进行科学探究的起点和原动力，有了这样的新奇心，他们就会产生剧烈的探究欲望。那么，如何在探究前激发小学生的新奇心和探究的欲望呢？ 首先，要呵护和培育学生的新奇心。新奇心是学生开展学习的原始动力，细心呵护和培育学生的新奇心有利于促进他们对身边事物的视察，并能引导学生发觉问题、提出问题，从而促进学生科学探究技能的形成。假如学生对自己从事的探究活动具有剧烈的新奇心，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而长久地投入到探究活动中。学生由新奇而产生的探究欲望，也会在老师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成学生自己的科学素养。尽管有时学生的探究愿望与课堂安排有所偏离，但只要是不违反大纲，我
10、们适当的做一下调整也无不行。 其次，要激发学生对探究目标的探究欲望。良好的开端等于胜利的一半，学生的心情影响着学生的思维，在学生探究前细心创设能引起学生深厚学习爱好的情境，将会催动学生产生出剧烈的探究欲望，使他们的思维处于异样活跃的状态。而老师设计的情境则是“引领”学生进入探究活动的垫脚石，能让学生能够感动并为之产生探究科学的爱好。 三、结论 科学探究在教学中占有重要的位置，因此在平常的教学中要立足于学生已有的生活阅历，相识基础，贴近学生，贴近实际，贴近生活，遵循小学生的认知规律和心理生理特点，改造和发展科学探究的脉络，选择设计与学生生活亲密相关的科学探究活动，从心理上呵护学生的新奇心，并进一
11、步以激发学生的探究爱好和欲望，按部就班的开展科学探究活动，让学生用发展的眼光看世界。 猜你喜爱科学探究科学素养基于好用性学问教学培育学生科学素养的探究福建基础教化探讨2022-05-28关注试验数据 提升学生科学素养福建基础教化探讨2022-05-28课堂教学难点突破策略探究中学理科园地2022-01-03科学与教化中国老师2022-05-21基于求真谈科学探究小学教学参考2022-05-04物理教学中让“科学探究”前移中学生数理化教与学2022-05-24综合实践活动与生物科学素养培育整合策略中学生物学2022-10-27在学习中提高科学素养中学生数理化高二版2022-06-15 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页