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1、2022年火星地球的“孪生兄弟”教案火星地球的“孪生兄弟”教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的火星地球的“孪生兄弟”教案，欢迎阅读与保藏。火星地球的“孪生兄弟”教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄
2、弟。教具打算：生字卡、挂图、录象教学时间：3课时第一课时教学过程：一、引入课文，解题1、梦圆飞天，让我们激烈不已，我们已迈出了探究宇宙的一大步。在群星绚烂的太空中，有两个孪生兄弟。同学们知道孪生兄弟指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?今日我们就来学习火星地球的孪生兄弟这篇课文。(板书课题)2、沟通火星与地球的资料。二、自读课文(自学要求)：1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。3、边读边思索：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?三、检查自学效果：1、指名读
3、课文，帮助订正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的驾驭状况，对学生不懂的词语老师作适当讲解。四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。五、指导书写生字1.学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。2.引导评价，适当范写。3.学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文其次课时教学过程：一、复习引入：课文主要写什么?二、精读课文：学习第一段：1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相像点?2、自读第一自然段，画出有关句子3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样同样同样甚至)4、指导朗读，体会它们有众多的相
4、像之处，像孪生兄弟。学习其次段：1、科学家是怎样推想火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读35自然段)4、小组探讨，汇报第一种(1)抓住不但还突如其来攻击彼此碰撞习以为常最初的水理解揣测的可能性。(解决课后其次题)(2)指导朗读，想象天体中撞击的画面其次种(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?(2)抓住潜藏火山爆发分别释放飘散落下反复朗读(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?(4)科学家是怎样推想出的?第三课时教学过程：一、引入：师：火星的环境与地球相像。地
5、球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?二、精读课文学习第三段1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)2、哪些词重要?火星大逃亡，从哪逃到哪?用因为所以说说火星没能留住水的缘由。(解决课后其次题)3、本段描写特别形象，用了什么方法?4、老师引导有感情的朗读5、齐读第八自然段，你知道了什么?(用只要就说说有关课本的学问)6、假如地表下真的有生命，它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、沟通)三、总结课文，了解表达依次、方法1、围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心，先提出孪生兄弟这一概念，推想出火星上有水和生命存在。然
6、后推想火星上水的两种来源。最终阐述为什么地球上能留下水并孕育诞生命而火星却不能。2、同学们学了课文，有什么想法?3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动好玩呢?(举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用)四、作业：每人出一份有关火星的小小报板书 火星地球的孪生兄弟有水和生命 同样同样同样甚至推断 分析水源 突如其来 攻击 彼此碰撞 习以为常 最初的水潜藏 火山爆发 分别 释放 飘散 落下致命缺陷 小 引力小 气体逃亡谜酷爱科学 探究宇宙火星地球的“孪生兄弟”教案2一、教学内容：6 火星地球的“孪生兄弟”二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成
7、的词语。3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。三、重点难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。四、教法教具：从理解题目入手，理解课文内容及说明依次，透过相关词句，理解课文用词精确严密、通俗易懂的特点。投影、多媒体五、课时支配：两课时六、教学过程第一课时一、导入新课1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们
8、带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通全文(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思索老师提出的问题2、检查自读状况，扫清阅读障碍3、再自由读课文，思索课文每一自然段写了什么?4、简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。第一段(1)由“孪生兄弟”推想火星上有水和生命的存在其次段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由5、按段读课文，把握每一段的主要内容三、作业1、完成钢笔习字册2、朗读课文其次课时一、学习第一自然段1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们接着来学习。齐读课题
9、火星地球的“孪生兄弟”2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎诞生，双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相像)课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?(“这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。”)大家有没有发觉，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间非常相像)而且我们读起来也特别有气概。谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相像程度，好比“孪生兄弟”。(指名朗读“这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“
10、同样”、“甚至”、“难怪”等词。)你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗?(因为，所以人们把火星称为。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为，是因为。)3、说得特别好。我们再来看课题。齐读课题。现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?( 相像 表示特别含义。)课题中的破折号表示什么?(表示说明说明)4、过渡：火星和地球如此相像，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推想火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推想有没有依据呢?二、学习其次自然段1、轻声读读其次自然段，谈谈自己的想法。这种推想是有依据的。(1)“科学家探讨分析了火星的照片资料，发觉”(出示火星河床图片)这就
11、是火星河床的照片资料。谁情愿看着照片向大家介绍一下。指名朗读第一句。(2)“20xx年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证明。”看来科学家的推想是有依据的，大胆的想象推想离不开科学严密的探讨认证。2、我们一起来读读其次自然段。(齐读)三、学习第三至五自然段1、看来，火星上的确曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3-5自然段，找找答案。用“”画出2、指名说。课件出示。或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。3、这两句话中的“或许”、“可能”又说明白什么?(这些
12、都是科学家们的推想。)4、哪个自然段讲了彗星和陨石风暴?指名读第3自然段。“习以为常”是什么意思?(很平常、常常发生)我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、非常寻常、普一般通)那你觉得用“习以为常”和“习以为常、非常寻常、普一般通”哪个更好?(“习以为常”通俗易懂，更加形象。)这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是习以为常?(“常常、突如其来、多数、四处”)5、火星上的水还有什么来源?从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到。读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请写一写，也可以选用老师供应的词语：浊浪滚滚、奔腾咆哮、移山倒海、一泻
13、千里指名读写的话。四、学习七、八 自然段1、地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?自由读7、8自然段2、指名说。 用自己的话说3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而”4、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究看法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。七、板书：6、火星地球的“孪生兄弟”相像 同样水
14、 生命以上就是我共享的火星地球的孪生兄弟教学教案设计的.全部内容，假如对你有帮助，请接着支持语文网，并提出您的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章!火星地球的“孪生兄弟”教案3教学目标1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。3理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并激发学生探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。4.同时体会作者表达的方法。教学重、难点凭借语言文字读懂文本，感知作者的表达方法。教学课时2课时第一课时教学教学目的1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、自学生字新词并结合课文理解生字词。3、
15、初步感知课文，理清课文的脉络。教学重点：流畅地朗读课文。教学过程一、引入新课、立体感知1、激问：在生活中我们常常可以听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吧？（常常所说的双胎胎。）那“孪生兄弟”最主要的特征是什么？（很相像）2、完整地板书，让学生说说能从这个题目上读懂什么？（这两颗星球都有相像之处）3、那么这两颗星究竟是怎样的相像呢？大家轻轻地朗读课文，边读边想。（学生带着这个问题自由地朗读感知。）4、师生简要沟通：a、沟通时指导学生读好第一节。b、简要地搞清晰火星有没有水。二、指导正确流利朗读1、过渡，刚刚我们初步读懂了课文，现在我们须要能正确流畅地朗读全文，请大家按以下要求再
16、自读课文：a、划出生疏字词自学，并结合课文理解。b、一句一句朗读，流畅地读通每一句。2、检查自读效果a、从其次节分节检查。b、有针对性地解决个别词语。c、有意识地把关联的小节连在一起读。三、再读课文，理清脉络1、大家再静默地朗读课文，看看哪些小节的关系特别近，可以划在一起的，并说说讲了些什么？2、学生读书找寻，老师渗入指导。3、再次简要沟通，帮助学生理顺文本的内容。四、指导写字，布置作业。：论坛的“菲儿.”曾经在中国教化报特地探讨“语文立体阅读”，就是说，在中高年级的语文课上，有时并不是必需遵循先读准读顺课文后再理解课文，可以依据课文及自己教学的实际状况，可以先入为主，打乱这个依次。自己也始终
17、在尝试这个方法。第一课时教学时，我喜爱让学生围绕一个典型或主要的问题，先让学生来读懂课文，获得一个全面的感知。然后再让他们“精确流畅地朗读课文”。这样的教学我感觉很实在。在第一课时有一个基本的任务，那就是“读懂课文，理清文本的脉络”，在这个设计中的第一个环节中，我已让学生对文本获得一个初步的整体的相识。在第三大环节中，我又特地设计一个“理清脉络”环节，这个环节等同于分段，但又不是在分段，因为机械的分段不仅占用时间多，而且枯燥没味。假如段络比较典型，我一般还是让学生来分段。这一课有点散，分别介绍了好几个方面，所以我试着设计让学生“把关系近的小节划在一起，并说说写了什么”，以此来高效地理清文本写了
18、火星的哪些方面。其次课时教学教学目的1、有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？弄明白两者的相像之处与差异之处。2、激发学生酷爱科学，探究宇宙的情趣。3、体会作者的表达方法及遣词用句。教学过程一、复习导入、整体感知1、读课题，复习式激问：通过上节课的学习我们知道，火星与地球相像，他们同样有同样有。反过来再师生合作“只因为火星有有所以我们说火星与地球相像，人们把他们称为孪生兄弟。”2、既然他们这么相像，我们的人类现在能不能在上面居住呢？3、学生默读课文，边读边思索。二、“没水缘由”1、师生共同沟通以那个问题。（确定不能，因为现在火星没有水）2、听说原来火星也有水，
19、那原来的水为什么没有留下呢？找到相关小节，好好读读（67小节）。3、引领学生深化地朗读这节。a、能不能读懂这节呢？细细地再读。b、导致火星最终没有水最干脆的缘由是什么？再读找寻。（吸引力小）c、吸引力小导致的结果是什么？指名读。同时深化指导品尝作者用词表达的效果：如让学生说说一般用“集体大逃亡”“逃向”来形容什么的，以此让学生体会，在说明时，如何才能让人感觉生活，有肯定的可读性。d、再读，要试着把这水分是如何逃亡的缘由给表现出来。4、总结。三、“水的来历”1、过渡刚刚我们一起探讨了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。2、再读35节体会。3、能不能简要地概括一下说明火星上的水是怎
20、么来的呢？生再默读思索。4、沟通：a、生答彗星和陨石带来。那个时候，他们之间的碰撞是（习以为常），这说明什么？可以换成哪些词语呢？b、生答地下矿物中带来。5、总结。（从刚刚的沟通中，我们相识到了火星上原来的水一个方面是由别一个方面是由的带来的。）四、“推断有水”1、通过刚刚读书，我们知道在火星上原来水是如何来的，也知道了那些水为什么最终都跑了。那人们是如何推断出来，原来火星上就曾经有过水的？再读感知。2、让学生再读，概括地说出。3、总结：人们由由推断出火星曾经有水。4、品读“推断”。让学生多试着换几个相像的词，体会这个词语的用法。五、“究竟有没有生命”1、对以上的学习进行总结。（通过刚刚的学习
21、，我们知道火星上曾经有水，但又都跑了，所以我们也没法在上面居住了。）2、火星上究竟有没有生命呢？自读最终一节感知。3、激趣：同学们，现在的科学家仍在对火星进行探究，他们希望能发觉火星的地表下有没有生命，假如地表下有水，那确定会有一些生命，那你们说，那些生命会是什么样子的六、拓展深化1、同学们，现在假如我们想到火星上居住，还须要如何改造火星啊？2、供应相关火星的其它的资料。板书设计6火星地球的“孪生兄弟”相像差异没水？有没有生命？火星地球的“孪生兄弟”教案4教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，理解由生字组成的词语。3、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义教学重点难点对策1、正确
22、、流利、有感情地朗读课文。2、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义媒体设计投影、录音教学过程设计一、导入新课1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火星的关系。2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文；（2）不理解的字词句同桌相互质疑；（3）思索老师提出的问题。2、检查自读状况，扫清阅读障碍。3、思索沟通课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？4、分析理解课文第一自然段。（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球
23、孪生兄弟？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？（2）读读、记记两者的相象之处。（3）师述：课文以四个同样所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。（4）引入：由此人们也作出了这样的推想火星也和地球一样有水和生命存在。5、为什么会作出如此推想呢？自读下文思索，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6、简洁分析沟通后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由孪生兄弟推想火星上有水和生命的存在。其次段（25）推想火星上水的两种来源。第三段（68）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的缘由。7、按段读课文，把握每一段的主要内容。三、书写指导（略）练习设计1、完成钢笔习字册2、反复朗读课
24、文板书设计6火星地球的孪生兄弟教后记其次课时教学目标1、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。教学重点难点对策1、有感情地朗读课文；2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。媒体设计投影、录音教学过程设计一、复习导入1、齐读课题；2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟？齐读课文第一自然段；3、这孪生兄弟还有什么相像和差异之处呢？带着问题自由读全文。二、精读课文（一）学习其次段1、指导学生观看一组关于火星表面状况的图象，说出自己的视察所得。2、从
25、课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。20xx年3月分析证明可见，火星有水的推断是具有科学依据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句科学家探讨分析了亚马孙河。激发探究火星上的水从哪里来的爱好。3、读读第三自然段，说说水来源的第一种揣测；读读第四自然段，说说水来源的其次种揣测。多读把握领悟。也可同桌间合作介绍水来源的两种推想。4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推想。5、读课文进一步把握内容。（二）学习第三段1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？读句子，并把握设问
26、句的过渡作用。2、思索以上问题，并在下文中找找答案。板书设计6火星地球的孪生兄弟相像处同样有水和生命存在差异处水没能留住生命生存？（谜）第三课时教学目标1、进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。2、激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。教学重点难点对策1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相像与差异之处。2、激发学生探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。媒体设计投影、录音教学过程设计一、复习导入1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相像
27、和差异之处呢？（师适时补全板书）2、齐读全文所学内容二、接着学习第三段1、问：为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？2、带着问题读课文，找出缘由。3、指名沟通，分析指导（1）缘由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多（2）找出详细描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如大逃亡、裹挟着给予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解然而。5、可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何
28、结论都不能武断（辨别坚决）。科学的探究看法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化学问，努力去探究吧。科学的大门正为你放开着。三、结合板书，总结全文1、弄明白为什么说火星是地球的孪生兄弟？2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。四、练习指导练习设计1、抄写词语2、理解加点词语的意思3、课外收集：宇宙学问知多少？板书设计6火星地球的孪生兄弟相像处同样有水和生命存在差异处水没能留住生命生存？（谜）火星地球的“孪生兄弟”教案5教案目标：1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“习以为常”“集体大逃亡”的含义。2、理解课文内容，了解人们
29、为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。3、激发探究宇宙奇妙的爱好和培育酷爱科学探讨的志向。教学重点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相像与差异之处。教学难点：理解集体大逃亡、习以为常等词语的含义教学打算：课件教学过程：一、 复习导入1、齐读课文题目2、回忆：人们为什么把火星和地球称为太阳系的“孪生兄弟”(指名读，朗读第一自然段)3、 由此推想：火星也和地球一样有水和生命存在。二、 精讲课文(其次三自然段)1、讲解其次自然段，让学生从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。(出示课件)2、默读第三五自然段，思索:火
30、星水来源的两种揣测是什么。(指名回答)A学习第三自然段，了解火星和地球最初的状况。B当时，太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时常常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。C学习第五自然段3、学习第三段(6-8自然段)过渡：火星与地球，同样是行星，环境相像，水的来源相像，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?A第六自然段最终一句话，了解设问句的过渡和它的作用B小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的缘由划出来。C划出详细描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子，读一读，体会形象化的写法。4
31、、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么确定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读)(可见，在没有充分的科学依据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究看法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)究看法必需是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)三 、 课文小结火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么，请学好科学文化学问。努力去探究吧。科学的大门正为你们放开着。四、课外作业：1、抄写文中的好词好句2、课外收集：宇宙学问知多少五、板书设计：火星-地球的孪生兄弟相像处： 四个同样差异处：地球：有水和生命存在火星：水没留住;生命?(谜)第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页