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1、2022年课堂教学心得体会10篇 感受一：同课异构之口算两位数加减两位数 三位讲课老师呈现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”： 一、创设情景生活化。 课始，都能利用“漂亮的鸟岛”来创设情景，让学生通过视察主题图，主动地收集图中的信息，依据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感爱好的情境，为探究新知供应了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。 二、探究过程自主化。 学生提出问题之后，老师刚好引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？假如让你口算你会怎么做？”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让
2、学生主动参加，亲自经验解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思索时间和宽敞的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。 三、重视算法多样化。 在探究中，老师充分敬重学生的想法，激励学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在沟通中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓
3、宽了学生的发散思维。 四、解决问题比较化。 这一理念在孙成美老师的课中体现特别到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告知学生选择自己喜爱的方法。其次处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区分和需留意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简洁的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。 感受二：同课
4、异构之笔算乘法 纵观三节课主要体现了“四个注意”： 一、注意数学与生活的联系。 老师在创设情境中利用了学生熟识的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境特别熟识，学习爱好一下就被激发了起来。然后在探究沟通中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。 二、注意学生的体验和感悟。 老师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的学问阅历，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理供应了思维支撑。 三、注意对算理的理解和算法的驾驭。 每
5、位老师都特别重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，刚好组织沟通活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到学问的发生、发展过程，真正领悟数学学问，驾驭数学技能。 四、注意学生学习习惯的养成。 课堂教学中老师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧学问解决新问题的方法，同时激励学生依据自己的实际选用合适的方法。 感受三：同课异构之小数加减法 纵观三节课主要体现了“四个实”： 一、课堂教学真实。 参与活动的全部课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境
6、、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常态。 二、创设情境朴实。 “情境是学问的外衣”，创设情境是更好地为探究学问服务的，三位老师没有受教材的束缚，而是创建性地运用教材，将教材中的2022年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热忱和爱好。 三、探究沟通扎实。 在引导学生探究时，老师注意前后学问的比照和联系，注意学问的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键
7、就是小数点对齐，老师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深化，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，驾驭了算法。 四、巩固应用夯实。 在学生探究之后，老师刚好赐予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关嬉戏等，形式式样，注意了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的学问得到了较好的巩固和应用。 感受四：同课异构之同分母分数加减 三节课主要体现了以下几个特点： 一、平实中追求有效。 无论从教学设计还是教学过程都注意了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分
8、别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的起先，老师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生说明说明加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果特别有效。 二、平淡中追求实效。 z老师的情境创设追求平淡，用学生熟识的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，立刻有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加
9、分子呢？”启发学生深化的思索、探究，层层推动，让学生经验同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。 三、平凡中追求高效。 z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭实力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引导学生找寻它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生说明计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的相识。直到最终引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了学问，提高了相识。
10、正像王老师最终送给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。 当然，两天的学习也给我们留下了思索： 1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要驾驭计算方法，练习题的设计又不行少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去找寻这个平衡点呢？ 2.课堂上许多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？ 课堂教学心得体会 篇3 5月16日，我到滕州一中参与了“全市小学语文高效课堂研讨活动”，倾听了三位优秀老师执教的低、中、高三个阶段的语文课，第一节是试验小学李艳秋老师执教的日月潭的传闻，其次节是滕州实小新
11、校孙淑莲老师执教的快乐的泼水节，第三节是江苏省特级老师潘文彬执教的莫泊桑拜师。下午，又倾听了潘文彬老师、高万同老师的学术报告，听后收获颇多。下面本人就谈一下听课后的感受： 名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生沉醉、痴迷，更让听课的老师们连声赞美，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？ 潘文彬老师执教的莫泊桑拜师一课，纵观整个教学过程，始终紧扣课标，立足文本，把握学生特点设定教学目标，并在教学中切实落实目标，教学过程“简约而不简洁，朴实而又扎实”，扎实有效的进行了一次母语教学。什么是小学语文阅读教学的
12、“最佳路径”？唯恐这就是吧！另外，潘老师的这节课，师生互动是一大亮点，他那扎实的语文功底，广博的语文学问，游刃有余的课堂驾驭实力，无不让听课的老师叹服。不愧为全国优秀老师。 赞美、称颂之余，更多是深深的深思，名师为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？思来想去，不外乎以下几点： 1、吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底特别扎实，语文素养很高， 深化研读教材，了解诗词背景是特别重要的。 2、驾驭课堂教学实力很高。独具匠心，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。他们都依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。 3、活泼的课堂气氛。传统教学只注意老师的“讲”，而轻视学生的“说
13、”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和学生是在相互探讨和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容。特殊是名师们都运用了多媒体教学，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐 的教学理念。 总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教
14、学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。 课堂教学心得体会 篇4 今日的五位老师为大家呈现了五堂各具特色的复习课，给我留下最深印象的是老师们的课堂评价语言。课堂上老师们思路清楚，环环相扣，声情并茂，评价语言丰富多彩，很值得我好好学习。 在主持人许老师的点评下，又给了我许多的启示。 首先，让我知道，复习课和练习课是有差别的，假如复习课跟练习课一样都在做练习，那么练习课便没有开设的必要了。复习课就是要让学生温故知新，老师要清晰，在这堂复习课上，学生能获得哪些新的认知，孩子的增长点究竟在哪里。 其次，我明白转化不是只有新知转化成旧知，还有从生疏转化为熟识，困难转化成简洁，高难度转化成低
15、层次，综合转化为基本等等。 第三，在复习课上总是正向思维多，逆向思维少，思维方式太单一。例如：50x7=350 可再出一题 （ ）x7=350。规律是要让学生自己去发觉而不是老师来告知他们的。 第四，复习课上统一的方法多，多种方法少。例如：125x9= 估一估，许多同学会估125x10=，其实并不是只有这一种方法，还有许多种。 第五，学问复习，方法复习。在复习课上，往往有复习学问，却忽视了复习方法。如何授人以渔，关键就看学生能否驾驭复习的方法。 通过这次的联研活动，使我对复习课又有了新的相识。 课堂教学心得体会 篇5 教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的
16、，只是隐藏在内心深处。只要我们用热忱去激发，课堂上的孩子们总是热忱奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的新奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会： 一、充分调动学生学习爱好，以学生为主体 高效课堂变更了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是肯定的权威，老师的主导地位不行动摇，老师的言语不行置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。 但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子变更观念以后，真正成为了学习的主子。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率
17、，应从提高学生学习爱好着手。闻名科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。若能激发学生学习英语的爱好，学生就会产生一种剧烈的求知欲，主动参加学习，课堂效率就能提高。 二、组织丰富活动，体验学习欢乐 爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学嬉戏化，作为培育学生的创新精神和实践实力的.主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉“。嬉戏是学生最乐于接受的形式，也是学生主动参加教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容并依据学生争强好胜的特点，开展
18、“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参加的爱好，使他们多种感官处于一种主动活动状态，不仅巩固了所学学问，而且培育了他们的思维实力、语言表达实力、竞争实力和团结合作精神，把嬉戏结合到课堂之中，激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，更让学生在嬉戏中体验到欢乐，使大多数学生都能参加到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前很多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的确定，来不断增加自己的自信念。 由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高
19、效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，主动探究新课程标准下的高效好用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语学问成为学生体验生命欢乐的重要内容
20、。 课堂教学心得体会 篇6 教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改试验顺当进行、主动开展试验探讨工作，今日我就自己的教学状况，进行了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作方法通过培训、观摩、实践都有了初步的相识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一试验的主题。仔细制定了 “优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。为教改试验的正常开展、真正实现“更新教化观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。 课堂讲授突出重点、难点、新学问点，做到精讲和略讲相结合，
21、学生能自主驾驭的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思索题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的探讨成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的主动性。 通过赛课、听课、评课，我学习别人的特长。构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，老师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。学生读学习重点、难点，学生驾驭学习的重点。其次环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的主动性。第三环节学生探讨完
22、成后老师指导学生回答较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在其次、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、老师为主导的课堂教学模式。要充分调动学生的主动主动性。发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生渐渐培育成好学、乐学的学习习惯。 如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，仔细备课。备课是上好课的前提，老师要深化地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下学问点。 二、细心设计教学环节 我们应针对教学内容选取适合学生的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让学生喊口号，看似没
23、有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内容没有关系，我们所实行的教学方式应为我们的教学内容来服务。 三、要关注学生，进行课堂调控 老师要时刻关注学生的学习状况，看学生对所讲内容感到怀疑时，我们要适当停止，问一问学生有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。 我们要留意学生的听课状态，发觉有不留意听讲的孩子要刚好地加以提示，也可以想一些方法引起他们的留意。只有学生的留意力集中，才会收到事半功倍的效果。 四、要激发学生的学习爱好 有人说“爱好是最好的老师”，我们要充分激发学生的学习爱好，可以采纳唱一唱、画一画、演一演等方式，让学生在乐中学、玩中学，这样老师会教得轻
24、松，学生会学得更加开心。 五、要采纳“自主、合作、探究”的学习方式 老师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获得学问，学会合作学习，能够进行深化地探究。学生们在合作学习中可以相互启发、共同提高。 六、要设计有针对性的课堂练习 课堂练习可以起到检测的作用，我们应依据教学内容细心设计练习题，发觉学生有不会的地方要刚好讲解。 七、要注意板书设计。 板书的设计要突出重点，应体现主要内容，这样可以起到强调的作用。 八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。 学案不等于题案，应重在学法指导学案作为老师将学习理论、教学理论与自己的教化教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于学生的学习。 九、学案应有利
25、于学生的质疑、探究、创新。 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材供应时，不能满意于解决了多少问题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的成败。老师要引导、激励学生主动质疑问难。可以让学生揣摩出题用意或意图，以激起学生的疑问；也可以将课本同生活相联系，激励学生用课内所学的学问去解决生活中的实际问题，引导学生进行探究；也可以将所学内容打乱依次进行重新编排，激起学生创新的意识。方法是多种多样的，关键是老师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要体现分层教学的原则，适应不同学生特性发展的要求。 不同的学生有不一样的学习爱好
26、和要求，所表现的学习的爱好点也不相同，分层教学在中学教学喊了许多年，但始终得不到有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应当可以很好的体现分层教学的原则。老师在编制学案时要考虑到不同学生的特别要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生依据自己的实际须要进行选择；也可以供应学习的协助材料，给有须要的同学以适当的帮助。虽说这样会给老师的工作带来许多的不便，但事实证明这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。 构建有效课堂，提高教学质量，我们要始终努力！风景就在我们前行的路上！志向就在不远处向我们招手！ 课堂教学心得体会 篇7 偶然的一次机会，我在网络上看了三节视频课，三位老师上
27、课都各有特色，各具风格。她们从不同的课型角度给我们展示了课堂教学无穷的艺术魅力。我回想到了自己在平常的教学中存在的一些问题，从她们的教学活动中让我学到了许多。在此简洁地说说自己的一些收获。 第一节课是健康课这些食品要少吃。这节课的内容很贴近幼儿的生活，这也是让很多家长头疼的问题。通过老师的情景引入，不但让孩子们知道了哪些食品是对我们有益的、哪些食品多吃是有害的。还让孩子们知道了这些食品不能多吃的缘由。让孩子们从心里得到认同，从而更进一步地限制自己，不去吃那些垃圾食品。这节课的环节支配得很紧凑。小熊一家的情景贯穿了整节课，让孩子们在不知不觉中学到了学问。这节课给我最深的印象是老师很留意细微环节。
28、不但教具打算得很充分，而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的，这让我感到老师很细心。还有最终环节的设计，不但检验了孩子的学习效果，还让孩子体验到了与人共享的欢乐，这让我觉得真是教化无处不在。好的课程不但要教会孩子学问，也要注意孩子综合智能的发展。 其次节课是一节的数学课找挚友。主要的教化目标是能够相识球体和圆柱体，并能正确辨别和比较它们的异同。引入时老师带来了很多玩具，让小挚友随意地玩。然后通过层层地提问，让孩子们逐步区分“可以能滚动和不行以滚动”的物品，“可以随意滚动和只可以一个方向滚动”的物品。从而让孩子在嬉戏中了解到球体和圆柱体的一些基本特性。在此的基础上向孩子们交待球体和圆柱体的概念
29、，孩子们就简单接受了。接下来再通过分类、阅读、在生活中找寻、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的相识。这节课看似老师的教授，实则是孩子们在玩的过程中自己发觉，总结的。这也正是我们始终所提倡的玩中学，学中玩的教学理念。只是，我觉得数学课的老师说话应当要特殊严谨，要多总结。竞赛环节的规则也应当发动小挚友一起制定嬉戏规则。这些方面也是我上课时要留意的地方。 第三节课是一节语言课什么车。教学目标是情愿学习仿编儿歌，喜爱问答儿歌的形式。这节课给我最深的印象是老师在课堂中音乐运用得很好。通过开汽车律动进入教室，随音乐参观车展，听各种车的声音，到最终随音乐开着汽车离开，让我们都感受到了课堂上轻
30、松开心的氛围。儿歌学习上，通过听声音，猜猜什么车环节，让孩子不知不觉中学会了儿歌。并了解体会了问答儿歌的形式。在创编环节上，孩子们的想象力和语言表述实力让我很叹服。在有个孩子说到救援车“哗哗哗”时，王老师也能刚好留意到孩子用词的不同，刚好地加以挖掘。总体说来，王老师给人感觉是很有亲和力，听她的课应当是很轻松开心的吧！ 泰戈尔说过“最远的距离是到达你自己”！在今后的工作中，我要不断地学习，努力提高自己的自身素养、理论水平和课堂教学实力。刚好反思工作中的不足，把今日学到的学问运用的日常教学工作中，使自己在原有的水平上更上一层楼。 课堂教学心得体会 篇8 期中考试后，看着学生的成果，我觉得高效课堂是
31、给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，作为老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的相识。 一，老师要做好充分的打算 “台 上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行，甚至提前走进教室
32、，与学生沟通一会，也应考虑在其中。 二、课上须要严谨的结构和轻松的氛围 1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。 就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”的确，爱好是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以主动地吸取学问，完善自己的实力，极大地提高教学效果。老师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好，并充溢了疑问和期盼。 2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。 高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学
33、习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的惊慌感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。 老师要让学生感受到老师是在专心与自己沟通。师生通过相互的沟通找到解决问题的方法，老师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维
34、实力和创建 实力得到激发和提高，这要求老师有超强地驾驭课堂的实力。 3、细微环节的精确处理就是高效课堂的润滑剂。 老师要懂得微笑。课堂上，老师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜爱某一位老师而喜爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜爱自己，要学好这位老师所教的课。 老师要擅长激励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的主动投入，而学生的主动投入又离不开老师的激励。所以老师要主动激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、独树一帜，激励学生从不同的角度发觉问题、思索问题。老师要擅长发觉学
35、生身上的闪光点，常常激励，赞美学生，每个人都喜爱别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。老师要注意差异。高效课堂的教学要面对全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更须要激励和得到老师的关注。因此老师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和实力。 三、课后须要仔细的反思 美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。教学反思是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此
36、产生的结果进行谛视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以确定，不断地积累阅历；另一方面又是挑战自己挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是南辕北辙的做法，进行自我指责，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完备。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是酷爱教化事业的一种外在表现。写教学反思能使我们老师从平常的点滴积累中驾驭多样的教学方法和手段，避开按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭实力，不断提高自己的教学水平。 总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要
37、踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 课堂教学心得体会 篇9 开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念变更改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。 杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。 新课
38、改与老师、学生一起成长 在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教化改革!”什么都是簇新的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，一模一样的教室布置也太沉闷了，教室布置要有特性化，课堂是学生的。校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教化真理、教化信条就要重新谛视和反思，要注入新的诠释了。很多簇新的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力隧然而升：不
39、学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰! 容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱!刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改?我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样!是不是哪里做不到位呢?通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神奇而无法企及;之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式
40、。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并主动推广的教化理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的! 契诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生欢乐;课堂教学改革变更了学生的学习生活，也变更老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会变更他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 多听听学生的心声 师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量
41、,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。 一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求!”他听后特别兴奋，2个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室
42、，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜爱我们呀?”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK?” 这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，为了能让学生更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的主子，我便答应了全部学生们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也希望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太放纵了，而影响别人。”
43、再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，接着努力!” 每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革须要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照
44、课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。 以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、
45、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。 课堂教学心得体会 篇10 语言是教学思想的干脆体现，是老师运用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、学生接受学问状况的反馈，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，老师的语言表达方式和质量干脆影响着学生对学问的接受，老师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。 一、教学语言要精确
46、规范，严谨简约 数学老师对定义、定理的叙述要精确，不应使学生发生疑问和误会，为此，老师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必需自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，肯定不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时，就肯定不能忽视“等底等高”的条件；同时在指导学生画图时，说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90”等，都是自相冲突的；二是必需用科学的术语来授课，特殊是对于一些数学名词，不能运用自己生造的土话和方言来表达。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简洁的分数”等。 严谨，除了具有精确性之外，还应
47、有规范化的要求。如吐词清楚，读句分明，坚持用一般话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，简捷概括，有的放矢；要依据不同学生的年龄特点，运用他们简单接受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的老师“口头禅”太多，分散了学生的留意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，奢侈了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的主动性。 二、教学语言要形象好玩，通俗易懂 教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，老师应当使抽象的概念详细化，使深邃的学问明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培育学生数学实力的目的。怎样才能实现上述要求呢？ 首先，要用形象化语言去说明抽象的数学