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1、2022年乡下人家教学设计乡下人家教学设计作为一名教职工，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的乡下人家教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。乡下人家教学设计1教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事依次，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。学问与实力1、相识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字
2、。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。过程与方法围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。情感、看法与价值观了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。2、从作者的语言描述中去发觉、品尝乡下人家“迷人”、“独特”的美。课件第一课时一、导入1、出示图片让学生视察并谈谈由此想到了什么。2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。3、导入新课，板书课题。二、看图读文，整体感知1、初读课文，画诞生字新词，同桌沟通。2、边看图边读文，留意
3、读准字音，读通句子。3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。三、沟通、理解1、全班齐读课文最终一节，想想“独特”、“迷人”是什么意思？2、老师引导学生探讨：理解最终一节的含义，这节对全文起了什么作用？3、读课文，从作者的语言描述中发觉乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。4、与同学共享你画出来的美丽句子和想象出来的画面。四、老师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！其次课时一、回顾课文通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜爱的语句读给大家听听
4、，让我们一同来感受美、品尝美。二、品尝语言1、小组内品读，沟通感受。2、全班沟通，指导朗读。（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境美丽）（3）几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）（4）从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧
5、见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）（5）天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（给人一种轻松的快感）3、体会语言，感情朗读。将自己体会最深的段落试着有感情朗读。4、体会课文最终一节，结合生活实际深化主题。三、积累语言1、细致读一读你最喜爱的部分，试着背一背。2、仔细抄写或默写你喜爱的部分。四、阅读链接1、自由朗读在天晴了的时候。2、想想作者描写了哪几种景物？3
6、、全班沟通。五、拓展作业1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？2、打算开展一次“走进田园”的综合活动。板书设计：21乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花乡下人家屋后春笋冒（独特、迷人）院中鸡觅食河中鸭游戏门前吃晚饭夜静催眠曲乡下人家教学设计2第一课时一、看图引题、出示课文插图，视察并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。、今日，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充溢朝气的田园生活。二、看图读文、自学生字新词，同桌沟通，老师指导。、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 乡村
7、生活自然亲切、美丽安静。 乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。思索：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。、小组合作沟通。、全班沟通，老师指导解疑。三、老师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。四、学生整体感知你认为老师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！、可以像老师这样吟诗。、可以试着读读课文。、可以作为导游向大家介绍“乡下人家
8、”。乡下人家教学设计3教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的句子（段落）。2、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。3、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学流程一、引入新课导入：同学们，上节课我们跟随作家陈醉云走进了富有诗情画意的乡村：那里柳枝摇曳、流水潺潺、鲜花遍地、果实满园。假如说都市的生活带给我们的是繁华昌达，那么乡村安静美妙的生活就须要我们专心细细体会。这节课让我们再次走进“乡下人家”。二、设疑：1、乡下人家、乡下生活带给你怎样的感受？谁能用一句话概括？（1）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、
9、迷人的风景。（板书“独特”、 “迷人”、“风景”）2、作者在课文中给我们描写了几幅独特、迷人的风景画？（七幅）谁能用简练的语言概括出这七幅画的名称来。屋前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭游戏、门前吃晚饭、夜静曲催眠3、让我们接着走进这独特迷人的风景画，感受田园诗情。三、小组沟通1、首先，请同学们自读课文，完成自主探究部分。这七幅美景中，哪一幅给你留下了深刻的印象，美美地读一读，想象画面，并说说自己的感受。作者是根据怎样的依次描写乡村人家独特迷人的风景的？2、小组沟通自主探究。3、首先，我们来完成文本探究的第一题。这七幅图，你们情愿展示哪一幅？请各组打算展示内容。小组展示时请同
10、学们自然、大方的表现自己。四、班级展示a、展示：课堂探究（一）首先，我们来沟通课堂探究第一题。导语：让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧。一 、屋前搭瓜架1、展示（读着句子，想象画面，有着自己的感受，真会读书。）2、比较 “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”师：读这个句子，你有什么发觉？这句话的前半部分写了乡下人家的瓜和叶，后面说的是城里的石狮子和旗杆。师：(看图)这些石狮子和旗杆给你怎样的感受？（学生自由说）师：是的，这些石狮子和大旗杆或许会让人感到很气派，然而乡下人家门前的装饰却
11、是这些普一般通的瓜和叶，这又让你有什么样的感觉？（学生自由说）师：是呀，通过这些石狮子与大旗杆的对比，乡下人家这些生气勃勃、色调明丽的瓜和叶，更让人觉得亲切、舒适、非常可爱。课文里的这个句子正式通过对比的写法把这独特、迷人的景物呈现在了我们面前。让我们一起来读这个句子，好好地体会体会。你们读前半部分，老师读后半部分。(读句子)咱们再交换来体会体会，我读前半部分，你们读后半部分。同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，真是一道别有风趣的装饰，非常可爱。二 、门前种鲜花过渡：同学们，乡下人家的“可爱”远不止这些，更可爱的将会呈现面前。请下一组同学来展示。1、展示、分析（1）为什么说它们依着时令、依次开放？（
12、你真会思索）（学生回答）说明（2）作者为什么要说“朴实中带着几分华丽”？（这个问题提的很有价值）（生自由答）师：同学们，作者用了“朴实”和“华丽”来写这些花，老师把这两个词写在黑板上，你有什么发觉?是的，这两个词真好是一组反义词。作者这样说岂不是前后冲突了吗？朴实、华丽究竟是怎么样的？（生思索）乡下人家把它们种在哪了？（门前的场地上）有美丽的花盆去装饰它？这给你怎样的感觉？它是一种自然的美，朴实的美。再看看这些花的颜色和它们的样子，怎么样？给你又是一番怎样的感觉？艳丽、大方、色调明丽、特别地华丽。3、美读这就是作者笔下的朴实中带着几分华丽。也正是这一组看似冲突的反义词，才让我们的农家小院显出一
13、派独特的农家风光。一起来读。三、 雨后春笋冒过渡：来，雨后春笋冒。1、展示2、细读 补充：从“很多”“成群”发觉多。我从“探”字发觉这是一个拟人句。（真会读书，发觉了作者写作的隐私）竹笋快速地往上长，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里偷偷的探出头来，充分展示了春季勃勃的朝气。这个拟人句怎样读呢？（顽皮的、欢快的）自己试着读一读。你现在就是这些小春笋，把这个拟人句读读。范读。请带着你的理解读读。（指名读）多可爱的小笋芽儿啊，告知大家，你“探出头来”想看什么？（生自由答）3、积累说得真不错！想当小笋芽的同学请带着自己的渴望，带着自己的迫切都来试着读一读这句话，能背下的同学试着来读一读吧！
14、花藤满架，绿意盎然，雨后春笋，生气勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！在这些美景前我想起了诗人高鼎曾经吟咏过的一首诗（老师引导学生一起背：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）（全班齐背）四 、院里鸡觅食过渡：乡村人家的植物美，动物更美。1、展示鸡爸爸鸡妈妈2、真是华蜜的一家子！五 、河中鸭玩耍过渡：那河中的鸭子呢？1、展示“他们的屋后倘如有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子，嬉戏水中，时常地把头扎到水下去觅食。即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。”2、理解补充：我从“嬉戏”中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；我从“从不惊讶”中知道了这种自由、轻
15、松、和谐的场景在农村是很常见的。（同学们，读书就是要这样，读出自己的感受，读出自己的理解。）3、美读乡下人家，鸡鸭成群，这里就是他们自己的家，请同学们看着课文插图，你看，他们和家人相处的那么和谐自然啊。六 、门前吃晚饭过渡：若是在夏天的傍晚，乡村人家又是一幅怎样的景象呢？请下一组的同学为我们呈现“门前吃晚饭”的场景。1、展示若是在夏天的傍晚出去漫步，经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。2、描述在自家的小院中吃饭的经验。我也有这样的经验。（生描
16、述）3、赞美 老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，四周花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，真是一道独特、迷人的风景。 乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失带有和谐、甜蜜，七 、夜静曲催眠夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。请下一组的同学为大家展示。1、展示秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。2、细读 补充：发觉了这是一个拟人句。（细心的孩子，真会读书） 这个“织，织，织，织呀”是纺织娘的唱的歌，该怎样
17、读呢？（缓缓的、柔柔的、轻轻的） 师生试读 请你动情地读一读，（指名读）（生评价）那么请你来读读，读得真好！听得大家都要睡着了！ 指名读。让我们听着他的朗读，一起来沉醉在月夜睡梦的静谧中，享受这月夜曲催眠的安静美。八 、小结：是啊，乡下人家让我们体会到了乡村那安静的生活和独特、迷人的景色。1、请同学们给这几句再增加一句话，使它成为一首漂亮的小诗乡下人家屋前搭瓜架 门前种鲜花屋后冒笋芽 院里鸡成家河中鸭玩耍 晚饭夕阳下夜静曲催眠 乡景美如画2、自己连起来读一读。（自读、齐读小诗）乡下人家是一首歌，一首质朴悠然的歌；乡下人家更是一幅画，一幅活泼清爽的画；乡下人家更是一首诗，一首安静幽远的诗。乡下人
18、家教学设计4教材分析：乡下人家是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在曲曲折折的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴实而明丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠闲地觅食，雨后清爽的地面上又被印上了欢乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前文章语言清爽，富有生活情趣，简单使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清爽美丽的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言呈现乡村生活的，学习
19、作者的表达方法，丰富自己的语言积累。学习目标：1、相识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。3、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。难点：了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学打算：课件教学过程：一、影片激趣，导入新课。1、 师：同学们，老师今日给大家带来了一份特别的礼物，请观赏。师：观赏完了，
20、你有什么感受？师：这些画面你们熟识吗？师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们四周像这样的画面还有许多许多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充溢诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领会我们乡村生活的奇妙。二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。2、检查字词，扫除障碍。3、反馈沟通，提炼中心。师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（
21、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a、划出句子，齐读b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，生沟通后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。
22、现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。学生汇报，老师板书：屋前搭瓜架门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河中鸭游戏门前吃晚饭夜静催眠曲三、阅读片断，想像画面。1、乡下人家有这么多的美景，肯定有你喜爱的画面，下面就请你把你最喜爱的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？学生读，老师巡察。2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。四整体回顾，感悟中心。师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此漂亮，美得朴实，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥
23、流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。师读，生齐读。五、延长拓展，阅读在天晴了的时候 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）1、学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2、沟通感受，并在头脑中出现画面。3、有感情地朗读。板书设计：21乡下人家屋前搭瓜架独特迷人门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河中鸭游戏门前吃晚饭夜静催眠曲乡下人家教学设计5新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主见让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学，充
24、分敬重学生阅读中的独特体验和理解，老师在学生自读自悟的基础上赐予刚好的点拨、引导和提升。、相识个生字，会写个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。、了解课文的叙述依次，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。、老师打算：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓美丽的伴读音乐。、学生打算：家在农村的同学，想一想自己家乡值得骄傲的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟识农村生活的人询问乡村生活状况。课时。第一课时一、媒体导入，激起阅读爱好板书课题。齐读课题。师：读了课题，你的眼前会出现出画
25、面吗？什么样的画面？（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。学生自由读文，要求：读准字音，读通句子，自学生字、新词。设计意图学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情。因此，从读课题起先，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读爱好。二、初读课文，扫清阅读障碍、抽卡片认读生字、新词：留意下面词语的读音：“结出”的“结”读一声；“场地”的
26、“场”读三声。留意下面字的写法：率：中间部分的笔顺是从中间到两边。巢：上半部分为三个撇点。留意下面词语的意思： 时令：季节。读读相关的语段：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。“依着时令，依次开放”是什么意思？ 按例：根据惯例，根据常情。读读相关的语句：鸡，乡下人家按例总要养几只的。“按例”在这里是什么意思？（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。） 纺织娘：（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。、小组学习，组员轮读课文。、全班选读：指名任选一个
27、自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中老师相机指导，读后学生参加评价。这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟识课文内容，读通，读顺。三、自读自悟，想象画面、学生默读课文，思索：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。、全班沟通，探讨，读有关语段。老师指引，归纳板书：瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静、师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面出现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充溢诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，共
28、享乡下人家的那一份满意。设计意图让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生细致阅读，其次可以熬炼学生的思维，第三培育学生运用语言的实力。其次课时一、读全文，体会景物的美感、指名位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。、齐读最终一个自然段。、默读课文，思索：你从哪儿感受到乡村风景的漂亮？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。设计意图在沟通之前，留给学生足够的思索时间，自读自悟，才能在沟通时畅所欲言。二、全班沟通，领悟景中情味根据板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮？指名学生沟通，老师相机指引，重点体会
29、下面几段：、瓜藤攀檐：（出示演示文稿）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这里“装饰”指的是什么？“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说）有感情地朗读这一段。、雨后春笋：（出示演示文稿）几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。你怎样理解“探”字？、群鸡觅食：出示：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。这是农家常见的场景。从这平凡的事物、一般的场
30、面中你体会到怎样的美感？师小结：耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，犹如一个尽职尽责的丈夫在爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。、门前晚餐：出示：天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。视察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，好一幅乡村晚景图！有感情地朗读这句，喜爱的就背一背。设计意图本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采纳了“自读想象画面，自悟体
31、会情味，沟通畅所欲言”的方式绽开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的漂亮？”绽开沟通，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在沟通中体会作者抓住与农人关系亲密的一般事物，细致视察，发掘美感的表达方法。三、探讨探究，明确课文主旨、师：刚才我们一起学习了课文，发觉无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。齐读最终一段。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。、探讨：“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？师：这是课文的中心
32、句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的酷爱之情。、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？（写作依次、写作方法）老师边勾画板书，边小结：这篇课文，根据房前屋后的依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的依次交*描写，在写法上抓住最一般的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充溢诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家酷爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活。设计意图围绕最终一段绽开探讨，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的依次，感悟写作的方法。老师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提
33、升了相识。四、配乐赏读，摘抄课文佳句师：这么漂亮的画面，这么生动的语言，让我们配着美丽的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。指名配乐分段读全文。把你喜爱的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。设计意图配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。五、拓展延长，自读“阅读链接”师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，接着跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。全班轻声诵读在天晴了的时候。乡下人家一道独特、迷人的风景瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静房前
34、屋后春 夏 秋白天 傍晚 深夜设计意图“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是课文的中心句，起着总结全文的作用，集中概括了乡下人家的一幅幅生活画面，因此，从今句中提练出了几个关键词，统领板书。一幅幅生活场景横向铺开，有助于学生在头脑中按依次呈现画面，也有助于老师在总结全文时勾画板书，点明写作依次。了解课文的叙述依次，揣摩作者的表达方法，是本课的一项学习任务，也是教学的难点。在总结全文时，老师在板书的下方，边勾画板书，边列出课文的写作依次，与弧线、箭头相配，易于学生形象感知，突破学习难点。在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中老师要充分听取学生的看法，帮
35、助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把老师的预设强加给学生。在学生概括有困难的状况下，老师可以启发、引导，为学生做出示范，然后放手让学生去概括。教学课文的最终一个自然段，老师在引导学生探讨时，要目标明确。老师在总结时，要充分利用板书呈现的一幅幅“画面”，边讲解边勾画，让学生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，从而整体感受课文的表达方法。乡下人家教学设计6设计理念：新课程标准提出：阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思
36、索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。教学目标：1、正确读写带有生字的词语。2、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。教学重点：1、引导学生感受乡村生活的美妙。2、领悟作者的表达方法。教学方法：自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。教学打算：自制课件、田园风光的图片、文字教学过程：一、激情导入：同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，我们这里的房前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有很多地方都有着独特、迷人的风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景，介绍给大家吗？我们北方的乡下人家有这么多美丽的风
37、景，那南方乡下人家是怎样的呢？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领会田园风光的美妙。启迪思维，使学生发觉美。把你眼中最美的风景介绍给大家，启迪学生生活中美无处不在，美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松开心地学习，无形中激起学生求知的欲望和爱好。二、整体感知：自由读文，读准子音，读通句子。认读词语。（出示课件）乡村生活的美妙须要我们专心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？文中有一句话概括了文章的内容（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（独特、迷人你是怎样理解的？）
38、整体感知，初步理解课文。三、品尝朗读：你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。（老师重点指导）1、雨后春笋图（谈谈你喜爱的缘由）一场春雨过后，一群鲜嫩的竹笋探出头来。谁让你的心头一动，“探”字还可以用哪个字来代替，假如把“探”字换成“长”字，好不好？（作者的用词是多么的精妙、生动，我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀！简简洁单的一个“探”字让我们体会出了这么多。）多可爱的一群小竹笋呀！告知老师，你们这样争先恐后地探出头来，想干什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读）（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独
39、特、迷人的风景。）阅读中，老师可通过品尝重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把静态文字变成有生命的，从而发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得特性化的感悟。2、群鸡觅食图（谈谈你喜爱的缘由）“或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家呈现在大家面前？同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一
40、家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？（乡村生活的悠然、和谐、温馨、安静、活泼的氛围，一种暖和朴实的文化。）小学语文课堂教学应当是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充溢特性的朗读，并且乐此不疲；能让孩子充分地与文本、学生、老师三者之间进行对话，特殊是生生之间的对话，并能读出自己特性化的理解，在读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解和创建。3、庭院晚餐图（谈谈你喜爱的缘由）老师也被一幅幅美丽的图画深深地沉醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你好像看到了什么、听到了什么、感受到了什么？谁曾经在院子中，
41、天高地阔的吃过晚餐，谈谈你的感受。（乡村生活的美妙、轻松、自然、满意、温馨。）天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。假如老师把“。”变成“”，那是什么意思呀？发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（出示幻灯片）师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，这般的温馨、安静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。创设想象空间，使学生向往美。把文中的“，”变为“”是为学生供应更为广袤的想象空间，让学生充分利用自己已有的生活阅历和积
42、累对文章进行创建的加工，进一步感受语文带来的向往美和遐想美，在描述想象的过程中，学生的特性得到飞扬，感情自由放飞。刚才，同学们通过品读课文，观赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。再来读读这句话，信任你能读得更好。（乡下人家，不论都有一道独特、迷人的风景。）你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢？回来整体，情感升华。四、拓展延长（小练笔）我们就是乡下人家，这里的春夏秋冬景色是多么的迷人、独特呀！用你手中的笔描绘一下，我们身边的乡村美景吧。学以致用，使学生创建美。阅读后写一写，激发学生带着学问走向生活。当阅读完一篇文章后，每个学生都有着丰富的感受、体验，这时老师适时加以点拨，
43、让学生动笔写一写，便可事半功倍。五、总结回旋总结：走进乡下人家，就是走进大自然，走进欢乐，让我们去发觉自然之美，也用才智与双手，去爱护它吧，那就是最大的胜利和欢乐！这节课我们就上到这儿，下节课，我们还要接着学习这篇课文。感谢大家带领老师一起走进了独特、迷人的乡下人家。感谢大家！六、板书设计乡下人家独特 迷人乡下人家教学设计71、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。是引导学生感受乡村生活的美妙。了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。1、搜集有关农村生活的资料。2、制作幻灯片。2课时。第一课时(初读课文，学习生