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1、乡下人家教学设计评语第1篇：乡下人家教学设计 21 乡下人家 一：学习目标 1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。 3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的 热爱之情。 第一课时 一：导入课题，揭示课题。 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。 二：自由阅读，扫清字词障碍 1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2：同桌互读课文
2、，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4：组内互读课文，交流个人感受。 5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三：整体感知 1、课文分为几部分？各部分主要写了什么？ （1-4）春季房前屋后景色佳。 （5-6）夏秋乡村人景相协。 （ 7 ）乡下人家每时每刻风景皆宜。 2、朗读课文，用“”画出本文的中心句。 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。 3、课文的写作顺序： 房前屋后的空间顺序。 春夏秋、
3、白天傍晚夜间的时间顺序。 4、文章的写作特色 （空间时间交叉叙述） 景物顺序：植物动物人物 时间顺序：白天傍晚夜晚 空间顺序：房前屋后河中 季节顺序：春夏秋 四：教师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 五：写写生字，记记生词 第二课时 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二：品味语言 1： 组内品读，交流感受。 2：全班交流，知道朗读。 A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出
4、头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱） C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。 A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ B:同桌交流
5、 C :全班交流 三：积累语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。 2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。 3：认真抄写或默写你喜欢的部分。 四：阅读链接 1：自由朗读在天晴了的时候。 2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3：全班交流。 4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。 五：布置综合性学习任务。 板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 总：独特迷人 月夜睡梦图 第2篇：乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 学习目标： 1、体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村生活的美好。 2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过平凡事物抒发情
6、感的表达方法。 3、有感情朗读课文，摘录积累好词佳句。 教学重点: 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学流程： 一、复习导入 1、这节课就让我们继续随着作者陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。 2、如果把这句话浓缩成两个词，哪两个词概括了乡下人家的特点（独特、迷人），文中向我们展示了哪些独特、迷人的风景图呢？生汇报，随机出示图片。 二、合作探究，感悟美
7、 1、在上节课 一、二自然段的学习中，我们运用了读文段划语句说感受感情读的学习方法，这节课我们继续运用这种方法来学习，看作者又是如何写其它景物的独特、迷人的？ 2、学习要求：读课文3-6自然段，挑选一幅感兴趣的画面，画出描写风景独特、迷人的句子，想像画面，说说自己的感受。 3、生自组学习，小组交流。 （一）生汇报：鸡鸭觅食 （1）生汇报：出示句子：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。谈感受，理解照例。 （2）这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？找生读一下这句话，其他同学边听边体
8、会： （生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）随机指导率的写法，先写中间，后写两边。“大踏步”是怎么个走法？找男同学上来走走看看，什么感受？（让我们看到了一位斗志昂扬的将军，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。）带着你的骄傲与威风，再次朗读一下。 （3）师：有了这浓密的竹林，这空阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，乡下人家还会养些什么呀？比如， （4）你能像作者这样说一说吗？课件出示仿写引导： 乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见 （5）生继续汇报：出示句子：“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也
9、从不吃惊。你眼前仿佛看到了什么呢？ 生：自由发言，表达感受。 （6）引导理解：捣衣【课件出示图片】 师：即使声音再响，激起的水花再大，它们也，引读：“也从不吃惊。”想像还会遇到什么情况？用“即使也”可见这些鸭子怎样？（大胆、人与鸭为善、习惯成自然） 师：多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。 （7）鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！确实，出示课件引读（鸡鸭喜觅食真是一道独特、迷人的风景。）。 （二）汇报：夜落晚餐 （1）随生汇报出示句子 （2）听朗读想象画面，随意走向学生中间，亲切地问：你平时在哪儿吃饭？“假如你此时就坐在乡下人家里吃饭，你看到了什么？引导生抬头望望屋前，低头看
10、看脚边，再问另一个学生你听到了什么？（农民们在谈论丰收）在这种环境下吃饭，你有什么感受?(自然、和谐)口中品这美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？文中有一个词形象的概括了这样的情景，是哪个词？ （3）出示图面，有静有动，有声有色，有景有人，这样一幅美丽的画面，让我们在美美的读一读吧。 （三）汇报：月夜睡梦 （1）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？ （2）什么是纺织娘？出示视频资料，听纺织娘仿佛在说什么？生自由发言，表达感受。 （3）指导朗读（这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌，怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜，你能通过朗读表达出这份甜蜜吗？）配乐朗读。 （4）
11、小结：夜晚的乡村没有城市间的灯红酒绿，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静，真是独特啊！难怪作者这样感慨到，引读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 三、拓展延伸，学法迁移 1、作者抓住乡村生活中最平凡的事物，运用拟人手法，按照房前屋后的空间顺序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的时间顺序，融入了自己的感情，他想要表达一种什么样的情感呢？（对乡下人家的喜爱和向往之情。） 2、作业设计： （1）冬天的乡下又是一番什么样的景色呢？课后也请你抓住其中的一两种普通的事物写一写吧！ （2）摘录文中自己喜欢的好词佳句。 第3篇：乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 麻城市中馆驿镇中
12、心小学 喻长桥 教材分析 乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然质朴、亲切和谐的农家画面，使人读了如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙歌虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学情分析 乡下人家是一篇有关田园生活的文章，对于一直生活在农村的学生们来说，深入的感受课文内容达到教
13、学目的不是件很难的事情。所以，在教学过程中，要结合学生的生活实际去感受课文，这样对于深入理解课文起到很好感情共鸣。 设计理念 语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点，同时丰富自己的语言积累。 教学目标 知识与技能：认识个生字，学会个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字
14、“冠”“率”。 过程与方法： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重难点 重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备： 学生：搜集有关乡村生活的资料。 教师：乡村风光的相关图片、多媒体课件。 教学时间 二课时 教学流程 第一课时 一、激趣导入 1、师：这节课老师要和大家一起学习一篇新课文，在走进课文之前，我们先来欣赏一组图片。（课件出示：课文插图、
15、几张优美的乡村图片。） 2、指导看图理解：乡下（风光） 人家（生活的场景） （1）通过看图，你知道图上画的是什么地方的景色吗？ （2）从这幅图画上你都看到哪些景物？整体给你怎样的感觉？ 3、导入 这样自然质朴、亲切祥和、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们一起来学习第21课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。 （课件出示生词，指名领读、男女生轮读、提问读) 2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。 3、小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。 4、全班交流 师（导
16、语）：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味儿，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。 5、各组代表发言，教师梳理。（课件出示） （1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ （2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ （3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？ 三、自读自悟，想象画面（课件出示文本） 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合，浓缩场景 1、小
17、组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说一说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。 2、用简练的语言概括每一个场景。 （1）各组代表发言，教师点拨。 A、第一组学生代表发言后，课件出示文本及瓜藤攀檐图： 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 小结：是呀，乡下人家不仅在屋前的装饰独特、迷人，而
18、且门前、屋后别有风味。 B、第二组学生代表发言后，课件出示文本及鲜花轮绽图： 有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。 交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人？ 师：你想到了哪些词语形容花（朴素 华丽 姹紫嫣红 花繁叶茂 傲然怒放 ） 你能用上平日积累的词语和刚才拟人的方法填空吗？（课件出示问题） 春天，芍药 。 夏天，夏天凤仙、鸡冠花 。 秋天，大丽菊 。 C、第三组学生代表发言后，课件出示文本及雨后春笋图： 还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后，到那里
19、走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。（探）这个“探”字让你联想到什么了？（一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的？（拟人） 小结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。 过渡：乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹浓阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多不同季节独特、迷人的景象，下面哪一组来交流？ D、用上述方法由其余各小组代表发言，教师用课件依次出示相关文本及鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 （2
20、）小组为单位轮读一至六自然段。 第二课时 一、复习导入 1、听写本课生字词语。 2、同桌互评互改。 二、研读品味，感受乡村生活的美 1、师（导语）：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。 2、合作学习，感受美。 同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 3、全班交流，教师点拨。 抓住相关语段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动的语言美。 4、指导学生有感情地朗读，进一步体会课文内
21、容和语言的美。 5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。 （1）齐读这一段。 （2）讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？ 三、读背说写，积累语言 1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？ （配乐朗读课文） 2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 四、延伸拓展， 1、阅读（课件出示）在天晴了的时候（尽量让学生自己阅读，自己感悟） （1）学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 （2）交流感受，并在头脑中浮现画面。 (3）有感情第朗读。 2、综合性学习。 师：让我
22、们一起“走进家乡，了解家乡”，深入调查了解自己的家乡最值得自豪的景物是什么，身边的人和动物是怎样生活的。然后写成作文在班上交流。 板书设计 21、乡下人家 独特 瓜 藤 攀 檐 鲜 花 轮 绽 雨 后 春 笋 鸡 鸭 觅 食 院 落 晚 餐 迷人 月 夜 梦 乡 教学反思 本课的教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，教师运用多媒体创设情境，采用示范引导法，引导学生在“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学，拉近学生与课文的距离。在教学中教师力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学
23、生运用“读、画、找、品、悟、诵、说、演”的方法学习课文。采用“观图片（视屏），欣赏风景品文字，感悟美景说风景，聚焦美景谈感受，走进美景”的教学模式有效组织教学，让学生尽情的感悟写景类文章的诗情画意，从而落实教学目标。 1、观图片（课件、视屏），欣赏美景。在这一环节中首先是创设情境，初涉田园。播放课件（乡下人家田园风光图片），学生欣赏边画面边听歌曲走在乡间的小路上，尤其是当他们欣赏到自己家乡美景的时候,更是喜不自胜,自豪之情溢于言表。此时导入新课就显得顺理成章。其次是自由读文,整体把握。让学生用自己喜欢的方式读文，找出中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”，然
24、后让学生说说自己对“独特迷人”的理解，接着抛出中心问题“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样独特迷人的风景”？这一问题提出阅读期待，激发学生快速进入文本，急于找到答案。 2、品文字，感悟美景。在这一环节中，教师有步骤有顺序地用课件出示瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，让学生说一说，感受文中的画面美。采用多种形式朗读，让学生边读边想象画面，在读中品悟，从读中感悟。引导学生把想象到的画面用语言描述出来，做到读说结合。然后凝练概括画面，教师进行学法指导，示范为画起名。最后归纳总结学法，即读文想象画面动情欣赏画面凝练概括画面，充分感受到乡下风景的独特
25、迷人。 3、说风景，聚焦美景。为了让学生更好的学，学生在掌握了一定的方法后，就会更深入地学习。因此在这一环节中让学生通过说议想的学习方法，感悟自己喜欢的美景。首先我把学习时间交给了学生，让他们按照“学习锦囊”中的方法学习，当学生有了个性化的朗读，独特的体验后，再把学习成果和小组成员交流分享，充分体现了“自主探究、合作交流”的学习方式。接着学生展示学习成果。如：句子一：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与石狮子、大旗杆作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生
26、的脑海里。句子二：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”学生先找出了“率领”、“大踏步”体会拟人手法的好处，读出场面的趣味性，然后通过学生演，师配音的方式，生动的再现场景，一只尽职尽责、不辞劳苦的鸡妈妈，一群调皮可爱的鸡宝宝，一只斗志昂扬得的爸爸形象，便跃然纸上。 4、谈感受，走进美景。首先是梳理全文、回归中心，引读中心句，读出对家乡的赞美之情。接着是归纳写作方法，从原句中关联词“无论无论” 归纳出时间顺序，再用“不论”归纳出空间顺序，文中描写的这些事物和场景大家都熟悉，作者正是缘于对乡村生活的热爱，对事物的
27、细心观察，又采用拟人、对比等修辞手法，生动、具体地再现了乡村生活的场景。最后让学生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一处地方。时间和空间交叉叙述的顺序是本课的难点，因此我从关联词入手，水到渠成地引出写作顺序，渗透了写法指导。通过让学生夸一夸一处最熟悉的美景，做到了学以致用。其次是课外拓展，延伸田园，走进生活中的美景。在这一环节中通过作业的形式让学生在课外开展一次综合性学习“走进家乡，了解家乡”，深入调查了解家乡最值得自豪的景物是什么，身边的人和动物是怎样生活的。本单元的学习主题是“走进田园，热爱乡村”，但是学生平时对身边熟悉的生活场景和田园风光并没有留心观察，因此教师从文本入手引导学生
28、开展观察了解乡村景物和生活活动，激发他们对乡村生活的热爱，是构建大语文课堂的一种有效的手段。 第4篇：乡下人家教学设计 出示“自学指导”： 21 乡下人家 中心备课人：艾 芳 教学目标 知识与技能 1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课 文。 过程与方法 1.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 情感态度与价值观 围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 重点:引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅生动的图画,
29、从而感受乡村生 活的美好.难点:体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村的美,了解课文在空间时间上交叉叙述的顺序.课前准备： 1生字、词语卡片。 2课文插图的挂图及投影片。 3搜集有关农村生活的资料。 课时安排:3课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 1出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看
30、看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2练习将课文读通顺。 3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） 三、汇报交流，了解自学情况。 1指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四
31、、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。 1生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2师重点范写“冠”“
32、率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 教学过程： 一、复习导入。 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方 1 式来参与学习。） 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1“别有风趣的装饰” 1）理解“别有风趣”
33、、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） 2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的
34、朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整体回顾，想象拓展。 1刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 2师生齐读最后一节。 3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4全班交流。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。 1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生
35、活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 3各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4教师统筹安排，确定活动日程。 第三课时 1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒） 2抄写课文中优美的句子、段落。 3小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 板书设计： 21乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地 无论何时 屋前：瓜、藤、叶（别有风趣） 春天 院子里：花
36、、竹、笋（朴素中带着华丽） 四处：鸡（悠闲自得） 小河：鸭（快乐游戏） 门前：吃晚饭（和谐自然） 夏天 瓜架上：纺织娘（快乐歌唱） 秋天 22 牧场之国 中心备课人：艾 芳 教学目标 知识与技能 认识本课生字，理解由生字组成的词语。 2体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。 过程与方法 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 情感态度与价值观 感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。 教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对
37、荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学准备 教师：课件或教学挂图。 学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。 我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景） 二、自读课文，初步感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么
38、最吸引你。 再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。 三、学习生字词 出示本课的生字，指名学生朗读。 辨析生字，组词并理解词义。 出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得 四、熟读课文，领略美景 再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。 小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。 小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。 五、细读课文，感悟积累 出示：“这就是真正
39、的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。 齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。 （1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？ 奶牛的颜色。 用曲线画出描写奶牛颜色的句子。 指名朗读，你体会到了什么？ 奶牛的姿态。 用横线画出描写奶牛姿态的句子。 交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。 指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？ 有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。 （2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ （3）出示骏马图，指名学
40、生有感情地介绍。 出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统一。 播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？ 思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。 人默默无言奶牛沉默安详自然寂静 默读，思考：从这 五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？ 交流并相机指导有感情地朗读。 有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” 六、拓展迁移，记忆背诵 聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： （1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。 （2）要加进导游的口头语。 学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 指
41、名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片） 七、总结 真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和 富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家： 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 第三课时 一、按要求写句子。 1、这就是真正的荷兰。改写反问句 2、一匹肥壮的骏马在辽阔无垠的草原上疾速地奔驰。 二继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。 三.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如威尼斯的小艇。 板书： 牧场之国 牛专注 马肥壮 羊悠然 猪呼噜 人挤奶 真正的荷兰 23.古诗三首 中心备课人:艾 芳 学习目
42、标 知识与技能 1.认识7个生字，会写8个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 过程与方法 反复诵读,展开想象,感悟诗文意境.情感态度与价值观 通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 重点:理解古计诗内容,想象句子所描绘的画面.难点:体会诗词蕴含的意境.课时安排:3课时 第一课时 乡村四月 四时田园杂兴 由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。