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1、2022年风筝教学设计15篇风筝教学设计作为一名人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我细心整理的风筝教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。风筝教学设计1设计理念：1、创设情境，老师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。2、语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。3、依据新课程理念，要培育学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话
2、，在写中升华情感，加强体验。教学目标：1、相识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。教学过程：第一课时教学内容：会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流畅地朗读课文，初步感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝愿。课前闲聊：说说语文书的封面上画的是什么？一、导入新课。揭示课题1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的其次十课：纸船和风筝。2、老师板书课题，学生齐读，提示学生留意“风筝”的“筝”要读轻声。二、初读课文。读准读通
3、1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不相识的字或者难读的句子多读几遍。2、同学们读得这么仔细，风筝也兴奋地飞来了（老师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们相识课文中的生字啦！（老师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。）3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，假如你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最终出现完整的风筝图形。）4、了不得，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌
4、之间先练着读一读。5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最终出现皖整的纸船图形。6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（老师手拿形态为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，支配十一位同学朗读。）其他同学留意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。7、读后评议。三、再读课文。读中感悟1、老师借助板画帮助学生初步整体感知课文。（老师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝愿（贴风筝
5、），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友情的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好挚友。2、你瞧，松鼠和小熊多兴奋啊！谁能找到写他们兴奋的句子读一读？（学生自由练读）3、依据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的华蜜和欢乐。4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好挚友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正值他们沉醉在华蜜、欢乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们
6、，专心去读读711自然段，你们肯定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读71l自然段）5、指名读自己最受感动的段落，老师相机指导。6、你可能和挚友吵过架。吵架后，假如和挚友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（老师配乐引读8ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。）一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段）松鼠也拿起那宝贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难受。（指名读第9自然段）三天四天过去了，小熊孤独极了，没有挚友的日子好孤独啊！（男同学
7、读第8自然段）松鼠也舍不得失去自己的好挚友。（女同学读第9自然段）七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和孤独，主动伸出了友情的双手。（全班一起读10、ll自然段）四、指导写字。当堂写话1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好兴奋着、感动着。他们用纸船和风筝相互祝愿，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝愿，表达自己美妙的心愿吧12、老师一边讲解，一边在田字格中范写“祝愿”两个字。学生在“写话卡”上写“祝愿”二字，并按要求写话。3、评议学生的写字和写话状况。评议完后，把“纸船”“风筝”形态的写话卡贴到板画中。五、小结（播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝愿的风筝和传递友情的纸船，
8、让我们把祝愿送给松鼠和小熊，祝他们华蜜欢乐；老师也把祝愿送给全部的小挚友，祝你们健康成长。感谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告辞吧！风筝教学设计2第一课时一、谈话导入：1、每个人都有挚友，你有好挚友吗？（有）谁是你的好挚友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好挚友，有挚友多欢乐呀！2、今日我们就来学习一篇关于两个好挚友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁情愿读课题。（你读得很清晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）二、初读课文，识记字词1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，留意读准字音，遇到不相识的字，可以请教大树叶里的拼音宝
9、宝。2、课文很长，要想读好可不简单，请同学们再读课文，这一遍读，留意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、再读课文，圈画诞生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。4、请同学们边读边标出自然段的序号。5、朗读反馈：同学们读得真仔细，老师要来考考大家，有信念吗？指名分自然段检查读课文。其他同学仔细听，看他是不是把课文读的正确流利。在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。6、句子会读了，这些词语也肯定也肯定难不住你开火车读集体齐读读中指导：扎风筝（请同学们留意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zh
10、a，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zh”,挣扎。）乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思索。请同学们默读课文，想想课文写了两个好挚友，他们都是谁？是什么让他们成为好挚友？2、指名说，老师板书：小熊 松鼠。四、指导写字1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们仔细看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁留意捺要变点，右边是个公鸡的公，留意他的笔顺，请同学们描一个写一个）2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们细致视察这两个字你发
11、觉了什么？b要想把这两个字写好要留意什么？c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。d抓写好了，老师信任扎你也肯定能写好，描一个写一个。3最终，我们来写坏字。细致视察，写好这个字你要提示大家留意什么。师板书，学生写。五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。其次课时一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，相识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车齐读。2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来接着学习课文，练习有感情朗读课文，信任通过读书你肯定会找到答案。二、读中感悟（一）、研
12、读第一自然段（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？依据学生说的老师叙述板画。（二）、研读第2-6自然段1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不简单。但他们却成了好挚友，这是为什么呀？请同学们专心地读读课文的2-6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出小熊兴奋的心情）相机指导：a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点b乐坏了：谁能让我感受到小熊欢乐的心情？（指导朗读。）c祝你欢
13、乐：祝愿别人的话应当怎么说？我请你当小松鼠真心的祝愿小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的欢乐）d看图片，感受小熊兴奋心情，再读。3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠兴奋的心情。指导读好“一把抓住”。4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己读句子，说说你发觉了什么？老师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。指名读句子。5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘
14、，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？老师小结：我想它们不管因为收到礼物感到欢乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关切自己，这种感觉真好。有挚友是件多么欢乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人艳羡，让我们再来共享一下友情带给他们的欢乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。（三）学习第七自然段。每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子华蜜又欢乐（悲伤的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了
15、。（四）学习八、九自然段。（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么改变，把你的体会融入朗读中。（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们难过难受的心情。（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难受，你知道他们心里是怎么想的吗？采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好挚友。 （五）学习第10-11段1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？3、他们俩最终和好了，多么美妙的结局啊，我们一起来读一读。4
16、、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”傍晚，松鼠望见一只漂亮的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢： -你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？5、我们都为他们俩合好而感到兴奋，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很兴奋，可他为什么哭了呢？师结：是啊，经验了失去挚友那样的苦痛后，他们相互谅解，主动和好，最终又迎来了这宝贵的友情，松鼠怎能不兴奋？小松鼠流得这是兴奋的泪，激烈的泪啊！信任以后的日子他们会更加珍惜这份友情。三、通读全文。四、指导写字：祝你华蜜祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。幸 上
17、面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。自己视察句书写。五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的宝贵。老师送给同学们一首小诗。六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。风筝教学设计3教学目标：1多种方法感知和理解细心、希望、向往、没精打采、千呼万唤等词语。2以“华蜜鸟”统领全文，围绕向往理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情改变。教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：通过意会法体会“向往”，想象法品读感悟动词的生动用法。一、谜语导入，体会词语1师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。生读谜语。师：谁情
18、愿猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）2师：词语的用处可真大呀！今日就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）二、初读课文，整体感知1下面请同学们用自己喜爱的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，留意：要读准字音，读通句子，遇到不相识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。2读词语（1）学生领读。（2）同桌相互读。一边读，一边想词语的意思。（3）做嬉戏：猜词语。3同学们对词语理解得这么好，老师猜课文肯定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝
19、）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。2谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。（1）请大家看“细心”这个词，想一想“细心做着”是怎样做的？（仔细、用心）（2）同学们，你们在什么时候也细心地设计着一样东西，或是细心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“细心”所在的句子。（4）请你在文章的空白处细心地写好这个词。（师在黑板写）师：刚才我们细心地写好了这个词，文中的我们细心地制作了一个蝴蝶样的
20、风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕：我（专心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云游戏。）师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。3同学们说的太好了。你们说到的这些幻想就是小伙伴们心中的向往，（板书“向往”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解向往这个词吗？（生汇报）生活是美妙的，童年的时间更是五彩缤纷的，请同学们带着你的幻想读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你的向往读这个词，带着你全部的憧憬美美的朗读这句话。引读：风筝
21、做好了，却什么也不像了，但是我们接读师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“华蜜鸟”呢？（生汇报）师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种欢乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与欢乐都是最华蜜的事。让我们带着这样一份向往与甜蜜一起来读这一段。（二）感悟放风筝的乐趣1风筝做好了，此时你最想干什么？好，就让我们带着美妙的向往与无限的华蜜，一起去放飞我们的“华蜜鸟”吧！（师生对读）2请同学们仔细地读一读红颜色的词语，你发觉了什么？（动词）3谁能说一说，你最喜爱哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，假如你能够运用得精确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。
22、4让我们其次次去放飞我们的华蜜鸟吧。同学们可以做动作。5是啊，风筝带着我们的向往，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，兴奋地对“华蜜鸟”说（学生说），白云笑着和“华蜜鸟”打招呼（学生说），看到那高高漂浮在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：愉快）6文中的那群放风筝的孩子也像我们一样欢乐，你能读读文中最能体现欢乐的句子吗？（风筝越。）7请同学们带着伙伴们的这份欢乐再一次去放飞华蜜鸟。（一边读，一边补充词语）。（三）体会找风筝的心情1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的向往带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在
23、空中抖动了一下，便飞速地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：难过）轻声读读48自然段，把你体会到心情的句子读一读。2师：你从哪个词体会到伙伴们很焦急，很难过呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生依据自己的理解说意思）3老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（惊讶的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？4师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还
24、从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了还是没有踪影。5我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表的风筝。（希望华蜜志向欢乐向往的）6我们四处找寻这只寄予了我们华蜜与希望的风筝，却不见它的踪影，只好没精打采地做在田埂上。在什么状况下，你才会没精打采？7这只让我们牵肠挂肚，寄予了我们这么华蜜的情感的风筝，能找到吗？（能）就在我们没精打采的时候，一抬头，望见了（学生说“水磨坊”）四、拓展延长同学们，能告知老师，我们找寻的仅仅是一只风筝吗？还在找寻什么呢？五、总结全文，升华情感1我们在找寻华蜜与欢乐，我们在找寻我们华蜜的寄予！只要我们找寻下去，总有一天，我们会找到我们的
25、“华蜜鸟”。2。师生齐读最终一段3。风筝是我们童年的向往，风筝是我们童年的欢乐，让我们每个人都怀着一颗美妙的心，一颗向往的心，在风筝上放飞我们的希望和志向。风筝教学设计4教学目标：1、 相识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：风筝、体育场、花花绿绿、各种各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、喧闹、宇宙、漂浮等词语。2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说五彩缤纷的风筝随风漂浮的情景。3、 把阅读、视察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的爱好。4、 学习作者视察和按肯定的依次把事情叙述清晰的方法。教学重、难
26、点：重点：理解并体会课文中对放风筝详细过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。难点：依据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。课前打算：1、 布置学生预习课文和生字。2、 搜集有关风筝的图片。教学媒体：实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图教学时数：三课时第一课时教学过程：一、 观看放风筝图片，启发谈话，导入新课1、 课件出示放风筝图片，观赏。2、 谈话：大家刚才望见的风筝美丽吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你情愿参与放风筝的活动吗？今日，我们学习一篇写几个小挚友是怎样放风筝的课文。（板书课题）二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自
27、然段标上序号。三、初读课文1、 自读课文，画出带有生字的词语。2、 自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、绽开想象等方法理解生字词。3、 读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。四检查自学状况1、出示生字卡片，同桌相互检查生字的读音。 1/2 1 2 下一页 尾页2、四人小组内沟通哪些字难记，哪些字难写。4、 全班沟通。重点指导：鹰、嚷、墨等字的写法。5、 检查读课文状况（1） 指名分自然段朗读课文。（2） 分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。五、作业1、 抄写生字新词，并家听。2、 熟读课文，思索：画出描写图画内容的句子。其次课时教学过程：一、
28、复习生字新词二、理解第一自然段内容。1、 读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）2、 高兴奋兴地去干什么？（放风筝）三、 学习怎样放风筝的部分1、 出示课文插图，视察画面图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达自己的视察所得。2、 图文比照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？（1） 合作学习第三自然同桌同学根据下列步骤，合作学习。A、 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。B、 画一画。，段中描写我和哥哥动作的词语。C、 演一演，说一说。分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。（2） 表演复述。A、 请出一组同学上台表演，观众评说。B、 对比句子
29、，体会作者用词的精确性。举着大蜻蜓 拽着风筝 才收住脚拿 拉 停（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。）（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清晰详细？（要写得清晰，必需按肯定的依次；要写得详细，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）（4）指导有感情朗读。我兴奋得一边拍手一边嚷：蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。）四、 学习大蜻蜓放飞前的课文内容1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？（1） 视察画面说一说。（2） 比照课文课文是怎么写的？A、 朗读课文其次自然段。B、 通过看图、联系生活实际或切换词语的方
30、法理解词语：花花绿绿、各种各样。（表现了风筝艳丽的色调、多样的形态。）C、 详细说说在天空中漂浮的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：（ ）的老鹰 （ ）的鹦鹉（ ）的仙鹤 （ ）的蜈蚣用（ ）的（ ）在天空中漂浮。说一句话。五、 作业1、 抄写生字新词2、 有感情地朗读课文。第三课时教学过程：一、 复习朗读第一至四自然段二、 学习打蜻蜓放飞后的课文内容过渡：大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什风筝教学设计5一、教学目标1、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的欢乐。3、表达：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情改变，并找出
31、描写心情的词语和句子。看清、记清“做事的步骤好人方法”引导学生体会作者是怎样把“玩”的过程和方法写清晰的。二、教学重难点教学重点：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情改变，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情改变写详细的其次课时一、课文大意回顾师：文章围绕风筝写了哪几件事？（学生汇报，老师板书：做风筝、放风筝、找风筝）师：上节课，我们学习了前两个自然段，一起感受了小挚友们做风筝时的欢乐。风筝做好了，大家最想做什么？（生：放风筝！）那让我们一起去草地上放风筝吧！二、朗读感悟1、放风筝1）步骤（学生依据课文内容填写动词）对比
32、，体会孩子们放风筝娴熟（出示）：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。牵线人飞速地跑起来。风筝越飞越高，在天空中翩翩飘舞着。对比：我们来到广场上起先放风筝，一个人拿着，另一个人牵线，风筝一下子飞上了天空。风筝飞得好高啊！师：这两种哪种写得好？为什么？（生汇报）师：第一种写法中，写清晰了放风筝必需的动作步骤：“托、牵”是打算，“放”是起先，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞速地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞去起来。2）感受欢乐师：你们合作地很棒，看！这只写着小伙伴们的名字，叫“华蜜鸟”的风筝，它飞起来了，越飞越高！课件
33、出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命第奔跑”师：他们会喊些什么呢？（生汇报）师：华蜜鸟越飞越高，我们的欢乐也越飞越高，你能为大家读出这越来越浓的欢乐吗？（指名读，评议指导、齐读）师：村里的人看到了说什么？这句话要读出怎样的语气呢？（指名读，评议指导）2、找风筝师：不仅如此，我们还有更欢乐的呢！课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，好像飞到了云彩上”师：正值大家玩得兴奋的时候，突然来了一阵风风筝吹走了。此时孩子们的心情是怎样的呢？你又是从哪些词语体会到的？（生汇报：大惊失色、千呼万唤）师：此时，孩子们会呼喊着什么呢？（
34、生1：华蜜鸟，你快回来！生2：）你能读出他们此刻的心情吗？（指名读）师：尽管我们千呼万唤，也没能留住“华蜜鸟”，风筝没了怎么办？出示第五段：我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上，一抬头，望见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。师：我们究竟有没有找到华蜜鸟呢？（齐读68自然段）师：华蜜鸟找到了吗？这里作者用了一个省略号就结束了了，你觉得作者省略了什么？（生：汇报）师：你能把作者省略的内容用自己的话写下来吗？出示：文章中作者描写心情的词句。愉快：心理充溢了向往和希望，依旧愉快。更愉快：
35、舍命地奔跑、愉快地喊叫。焦急、难过：大惊失色、千呼万唤、哭、没精打采。师：你也试着像作者这样写一写找风筝的过程吧！看谁能写得详细、生动。（学生写作，展示评议）总结：小小的一只风筝，牵动着大家的心，但是不管风筝有没有找到，孩子们肯定能找到的是什么？（生：欢乐、华蜜）三、作业习作：回家接着完成续写，并修改。板书设计做风筝：欢乐放风筝：更欢乐找风筝：难过、焦急风筝教学设计6教学目标：1.学生借助查字典自学生字、新词。2.学生初步视察图画，初读课文。学习前两自然段。教学重点、难点：学生初步视察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。教学过程：一、新课导入。春天来了，春光是这样地明媚，这是放风
36、筝的好季节。你们喜爱放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着漂浮的风筝绽开了。放风筝这是一项开心而有意义的活动。今日我们就学习放风筝这一课。（出示图片）二、读课文，检查学生预习状况。.初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。.检查学生预习状况。（）分析结构，识记字形。（）多音字。（）理解词义。宇宙：“宇”在字典中指全部的空间。“宙”古往今来全部的时间。因此这个词是指全部的空间和时间，也可理解为无穷无尽的天空。各种各样：很多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。缓缓：不快速，渐
37、渐地。文中指风筝在渐渐地飞上天空。精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精致细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精致细致。三、朗读课文初步视察图画。.读课文。.问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？.看图读课文，说说图上的内容。四、学习第一自然段。.指名读课文。.这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）.理解“阳光明媚”五、学习其次自然段。.读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。思索：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？.汇报沟通。.熟读本段文字体会写法。（由点到面）.用自己的话说说，五彩缤纷的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小
38、组沟通）.比照图片说说。六、作业。1.写生字、词。2.熟读课文。其次课时教学目标:1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及漂亮、喧闹的天空写详细的。2.学习作者有依次地视察和叙事的方法。3.有感情地朗读课文。教学重点: 体会课文里对放风筝详细过程的描写，感受孩子们的喜悦心情。教学难点：依据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。教学过程：一、谈话导入。1.谈话：同学们，你们放过风筝吗？都是什么样的？2.谈话：今日我们接着学习放风筝这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！二、学习第三自然段。1.老师提问：读课
39、文的第三段,想这一段主要写什么？课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。2 、支配小组自学，老师出示自学提示： 读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。 画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。 演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。3 .表演复述。请出一组同学上台表演，一边演一边说。体会作者用词的精确性。比一比：加点的字换成（）里的字号不好，为什么？哥哥让我端端正正地举着（拿着）“大蜻蜓” 哥哥拽着（拿着）风筝又跑了一阵才收（停）住脚。（因为“举”含有用力向上高于头顶的意思，“ 拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）4 .总结写法：通过学习这一段，作
40、者是怎样把我和哥哥放风筝的过程些详细的？ （精确运用表示动作的词语，抓住不同人物的不同表现。）5、.老师出示句子：它那两只眼睛骨碌碌直转，两对大翅膀微微地呼扇。我兴奋得一边拍手一边嚷：“ 大蜻蜓赛过飞机啦！大蜻蜓赛过飞机啦！ ”老师提问：读这句话，想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点？估计学生的回答：“大蜻蜓”飞得很高，比飞机还高。老师说明：由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。老师引导：把换成“说”好不好？为什么？老师强调：“嚷”突出了人物兴奋的心情。有语气的读句子。老师指导：“嚷”的声音要大些。声音的大小，朗读出
41、来的效果也不同。老师可以分别用大声和小声读一读，让学生体会表达效果的不同。三、学习四自然段。1.过渡：胜利地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了欢乐。观赏风筝在天上随风漂浮的情景，更是一种无穷的乐趣。2.指名读课文，其余的同学思索：这段有几句话？每句话写的是什么？是围绕那一句话来写的？指名回答。3.比较句子，哪句话好为什么？那漂亮的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点，呼扇着翅膀缓缓上升。那漂亮的“大蝴蝶”缓缓上升。指名说。老师引导：第句比第句多的词语写出了风筝的什么特点？颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点姿态 呼扇着翅膀缓缓上升。有语气的朗读。4.老师说明：作者是通过写“大蝴蝶”颜色、姿态把
42、“大蝴蝶”写详细的。作者又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写详细的？老师依据学生回答讲解：作者的想象，如似乎在百花丛中飞来飞似乎在水里游似乎在宇宙中飞行是作者的想象。5.学习课文的写法，说话练习。那漂亮的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。那灰褐色的“蜈蚣”，( )，似乎( )。那碧绿的“大蜻蜒”，( )，如同( )。这一段的结尾处是，作者省略了什么？哪能补充吗？.总结写法：怎样使视察更细致、生动？四、做课后的选做题。五、总结全文。.总结语：“天空中的风筝随风漂浮，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加艳丽，更加漂亮。”多么漂亮的风筝，多么漂亮的天空，多么欢乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心
43、情：欢乐、无忧无虑2.有感情地朗读全文。板书：.放风筝放风筝的过程： 动作： 举拽收“大蝴蝶” 颜色“小蜜蜂” 姿态风筝 多 喧闹： “大金鱼” 想象“小卫星”风筝教学设计7学习目标：1相识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。学习重点：1相识8个生字，正确、端正、整齐地写8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。学习难点：通过感悟课文，使学生对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。学习过程：一、导入新课1今日我们来学习其次十课，板书课题，谁来读课题？2我听见了，（老师指“筝”字）这个字他读得特殊精确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）3谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4老师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字要想方法相识它，然后用自己喜爱的方式