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1、2022小学生作文评语怎么写？写作文评语时，还应站在学生的角度，去品尝你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。下面是由第一范文网PQ我举荐的小学生作文评语x，欢迎大家阅读。小学生作文评语激励为主。老师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应当指出来，赐予确定的赞扬。有时优点并不简单发觉，甚至要老师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应当用一种商议 式的评语。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了，用标点把它们分开行吗?等。而要尽量避开一些判决书式的冷冰冰的评语。如:语句不同，条理不清，中心不明确等。会挫伤孩子的写作主动性和自信念。要尽可能让学生从老
2、师的评语中看到自己的特长和闪光点，一此来增加学生的实力感和成就感，让他们感到自己能行，增加他们的自信念。表扬激励决不是盲目的吹捧、廉价的 赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热忱地指正。例如有这样一多评语:你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增加新绿很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太深邃了，不懂其中蕴含的真正意思。古人云:数子十过，不如奖其一长。把握好激励为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的胜利和乐趣。最新的小学低年级作文评语:评有所指。这里的所指，即是要有真对性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文
3、的一位语文老师批改作文的一个特点，就是对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批他的错别字;有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦;有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照应。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上顺手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。当然，着重点不是一成不变的，一个缺点克服了，另一件事又提到日程上来了。这段话给我们这样的启示:小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求同时们，也不行能希望一次评语能解决全部问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。评语的针对性还要做到因人而异。小学生的
4、性格是各不相同的，有人傲慢，有人虚心，有人进取，有人懒散，因而导致了他们对接受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品尝你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易傲慢的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他傲慢自满，不思进取。只有恳切地向他提出不足之处，并提出殷切的希望，才可让他清晰、正确地相识自己、改进自我。对懒散的学生不行以夸赞他简短的习作为精练之作，只有勉励中加一丝认可方能让他相识到自己的可取与不行取之处。生动好玩。一位学生在习作中有一段离了题的描写。他啊的语文老师用一个特大有力的红X把它给毙了。评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句:离题万里，乱址一通，不如不
5、写!简洁的三个词，使学生如闻老师的责骂之声。似睹老师的不屑之态。这样的评语怎能叫学生有研读的爱好呢?即使牵强读了，唯恐也之会对作文心灰意冷。这当然与我们给作文写评语的目的大相径庭。活泼好动的小学生喜爱在生动好玩的语言中获得收益，喜爱在欢声笑语中捂出道理。学生喜爱的语文老师大多是幽默风趣、学问广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条好玩的评语学生会竟相传阅，细致体会评语中的味道，最终捂出其中的道理。评语的生动活泼、幽默风趣也要驾驭分寸，否则使学生认为老师在讽刺他，从而产生抵触心情，那样就弄巧成拙了。合乎规范。作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个榜
6、样。所以老师在写评语时，各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。老师写的评语，卷面要干净、整齐，使人看了感到舒适;遣词造句要力求精确、生动;标点符号的运用要恰当，合乎规范;书写汉字要正确、工整，不写不规范的简体字。假如老师龙飞凤舞的写上几个字:字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启示。精彩的作文评语会给学生写作水平的提高供应有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和沟通的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。拓展阅读：怎么写作文评语要求150字左右作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙
7、的评语，往往能唤起学生的写作爱好，点燃学生的写作热忱，激活学生的创建思维。因此，老师在评改学生作文时，肯定要专心写作文评语，使作文评语具有六性。一、精确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和相识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责怪。评语要写得详细明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如老师发觉学生的习作行文多有不通时，就不能光写个语句不通了事，而应详细指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避开等，像再世华佗一样，开出对症良方来。二、情感性老师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发觉他心。可落笔直呼其名，还可多情
8、地加上个小字，放开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是专心在关注他，用情在观赏他，用爱在发觉他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读爱好。曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是始终郁郁寡欢，似乎生来就与欢乐无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次摸索性的交谈都未获得结果。后来在我的××一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的懊悔心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语:字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下
9、。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到华蜜的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你绚丽的笑脸! 这位女生读了这段评语后，非常感动，从今，脸上慢慢地有了笑容。三、激励性数子十过不如奖子一长。作文是学生的劳动成果，老师要擅长用一双慧眼发觉学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个精确的标点，都应以充溢激情和希望的评语确定他们的成果，增加他们不懈努力的信念。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、
10、传闻故事，老师在评语中不妨送上一句:你真是写作高手!把民间故事奇妙地运用到景物描写中来。也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，老师就可以这样批注: 阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，奇妙的前后照应，证明你已驾驭了肯定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!这样的评语，既确定了学生对作文技巧的敏捷运用，又使学生体验到作文胜利的愉悦与满意，让他们觉得自己才是作文的主子，从而激发写作的主动性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。四、启迪性对学生
11、不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，老师要进行点拨-用上启发性的评语，引导学生独立思索，主动探究，从而发觉自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的实力。如一个学生在我学会了游泳一文中没能把自己学游泳的过程写详细，只写道:我起先怎么游也不会游。爸爸就耐性地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，最终学会了游泳，我高兴奋兴地回家去。我就在这段话旁写下了批语:真为你兴奋，你的游泳本事大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可细致地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝技，让人感到缺憾。没有干脆用内容不详细重点不突出来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思索，相识
12、文章中的不足。这个学生看了批语后，立刻对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法详细地写了下来。五、趣味性苏联闻名教化家斯维特洛夫说:老师最主要的，也是第一位助手是幽默。活泼好动的小学生喜爱在生动好玩的语言中获得教益，喜爱在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创建开心的学习情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如，句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子:'我的主子，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?'这么一句评语送给不正确运用标点符号，作文一逗究竟，乱点鸳鸯谱的学生，可促使其在一笑之余，立刻拨乱反正。又如，有位学生在作文中写了这样一个细微环节:我远
13、远地望见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹我给他写了这样一条眉批:你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。六、 商讨性学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的相识，老师不能依据自己的主观想法去随意修改，以致文章中美妙的童真、童趣在修改中消逝。对学生习作中一些不尽如人意之处，老师要注意营造同等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起探讨解决方法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作欢乐的春游后我写了这么一句:你春游时视察得真细致!你眼中的景，美得像一幅画!假如把你当时的开
14、心心情写上，那该多好!作文评语运用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的看法，显得亲切、平和，简单让人接受，收到志向的效果。一位作家在给他的小学语文老师写的信中说:是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会'成为作家的'，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页