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1、2022年翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究 张含笑 中学阶段数学学习的难度明显增大，许多学生在课堂上跟不上老师的节奏，这就影响了学生综合实力的发展.翻转课堂为中学数学教学的创新供应了更多可能，老师在课前依据学生的学习基础来推送视频，在课堂上对学生学习遇到的问题有针对性地进行解答，课后再进行一些延长性学习，这样既兼顾了学生的学习基础，又为学生独立学习供应了更多空间，使数学学习的效果大大提升. 中学数学;翻转课堂;学习;应用 近年来，随着信息技术的不断发展，各种新型教化理念逐步进入课堂，为学生的学习供应了更多空间，提升了学生的学习爱好.翻转课堂作为一种新型教学模式，是互联网时代数学
2、课程创新的一项重要尝试.在翻转课堂教学模式之下，老师将枯燥的中学数学学问分解为多个主题集中的短视频让学生进行观看和学习，很好地迎合了中学生的学习心理，而且对于学生核心实力的发展也起了重要的推动作用.同时，翻转课堂教学模式对老师的教学实力提出了更高要求，每位老师都要重视对翻转课堂的探讨，并与学生一起不断学习和完善，以更好地助推學生全面发展. 一、翻转课堂在中学数学教学中应用的重要意义 1.依托翻转课堂培育学生良好的自主学习实力 中学数学的学习对学生的自主学习实力提出了更高的要求，教化部对教学大纲也做了重要调整，要求中学数学要培育学生的综合素养，其中以自主学习实力作为学生综合素养的基础.但中学数学
3、本身学科理论较为抽象，对学生自主学习实力的要求较高，学生学习的主动性不易被调动.翻转课堂教学模式，将学生自主学习的过程前置，并依托生动、形象的视频引导，可以更好地调动学生学习的主动性.同时，老师从旁帮助，降低了学生独立学习的难度，对培育学生良好的自主学习意识、自主管理意识有特别好的助力作用. 2.翻转课堂能够更好地提升课堂教学效率 传统课堂模式之下，老师在课堂上须要讲解大量学问，每节课的教学过程都特别紧凑，许多时候学生简单因为跟不上老师的教学思路而影响课堂学习效果.翻转课堂模式之下，老师对基础学问的课堂讲解过程大大简化，学生可以结合个人学习基础敏捷支配时间，借助微课视频反复多次观看.在课堂上，
4、老师讲解的时间大大缩减，而且能够围绕学生不明白、不理解的问题进行生动、细致的剖析，这样不仅能够更好地促进学生对数学学问的驾驭，老师还可以更好地兼顾学生学习的特性心理.同时，在课堂上，老师可以为学生供应更加丰富的探究资源，让学生主动学习和创新，针对核心问题进一步反思与应用，使数学学习的效率大大提升. 3.翻转课堂有利于形成良好的师生互动氛围 翻转课堂模式之下，老师与学生之间不仅可以在课堂上进行大量的互动，在课外也可以通过微信、QQ等多种方式进行干脆沟通.这一学习模式之下，老师与学生之间的互动不仅着眼于成果层面，老师还可以更好地驾驭学生学习的薄弱环节，对学生进行有针对性的指引.同时，除了师生之间的
5、有效沟通，学生之间也可以主动探讨，遇到问题可以向自己的同学寻求帮助，这样可以有效降低学生的学习压力.而老师也可以提出一些开放性问题供学生学习和探讨，让他们自信展示，主动发言，从而提升学习成就感.在翻转课堂学习模式之下，师生之间、生生之间的互动贯串整个过程，是学习活动有效推动的重要保障. 二、翻转课堂教学模式在中学数学教学中的有效运用 1.课前阶段 预习是数学学习的重要一环，尤其中学阶段的数学学问结构严谨，数学方法、数学思想的运用特别敏捷，单纯在课堂上由老师引导学生来学习和驾驭难度特别大.因此，老师必需要注意课前预习环节的推动.翻转课堂教学模式之下，在课程正式开展之前，老师须要依据教学大纲有效指
6、引学生自主学习，结合课程推动进度为学生出示明确的学习任务单，并结合教学内容为学生制作学习视频，让学生在学习任务单的指引之下完成对教材学问的学习，对参考资料的整理，对视频的观看，以及对一些基础概念的分析工作. 在课前进行有针对性的预习，能够培育学生良好的自主学习意识，为学生对于一些数学概念的分析和运用打下良好的基础.在录制微课视频时，老师一般要贴近学生的认知基础，采纳通俗的语言来进行有效讲解，这样学生才能够更好地理解基础学问、基本概念，而且视频这种生动、形象的方式可以给学生留下更加深刻的印象.在观看视频的基础之上，结合学习任务单，学生须要完成一些学习任务，其中既包含了学问层面的一些内容，也包含了
7、数学方法、数学思维层面的一些内容.老师引导学生自主学习，尝试学用结合的方法，可以缓解学生对学习新学问的抵触心情.另外，学生在观看视频的过程中，对于一些不明白、不理解的问题，可以借助微信、QQ等互动平台刚好向老师和同学求助，而且在任务单上也有提问这一项，让学生将不明白的问题刚好提出，这样能够便利老师在课堂上进行有针对性的解答.以空间立体几何这部分学问的学习为例，在学习任务单上，老师将本节课的目标定位为娴熟驾驭空间几何体的三视图，并将该目标细分为两项任务：一是要让学生自己动手画图，驾驭画几何体的三视图的基本技能;二是要让学生能够正确识别正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的正视图、侧视图、俯视图.围绕这
8、两个任务，老师须要引导学生结合视频自主完成课前学习环节.有了详细的目标指引和需执行的任务，学生在学习的过程中就能树立较强的动手意识.而且，针对学生最终画出的图形，老师可以更好地发觉学生对哪些问题的理解比较全面，对哪些问题还不够理解.老师将教、学、做融合在一起，使学生课前预习的效果显著提升，学生对于课堂互动也会有更多期盼. 2.课中应用 翻转课堂教学模式之下，学生在课前积累了大量学习体验，对于课程的初步框架已经有所了解.老师要针对学生学习过程中的疑难问题进行重点突破.在课中，老师主要从问题答疑、合作探讨、模拟训练和学问总结四个模块来进行课堂推动.解惑答疑主要是针对学生自主学习过程中提出的问题，或
9、者是学生在学习任务单上体现出的问题，老师与学生进行有效互动，以及老师进行有针对性的解答.对于一些概念性问题、原理性问题、拓展性问题，老师不要仅仅着眼于教材呈现的学问，而要结合一些生活中的运用或以高考题目为蓝本为学生进行有效拓展，使学生对这部分学问能够充分理解，这样学生在进行后续的合作探讨、模拟训练时就不会惧怕老师提出的一些新问题，可以真正敢想、敢做.另外，在教学过程中，老师除了要解答学生的一些共性问题，还要有效兼顾一些学生提出的特性化问题.老师要走进学生中间，与学生进行有效对话，通过特性问题与共性问题的有效解答，使学生对于这部分内容能够更加了解.然后，老师可以为学生出示一些合作探讨的任务，让学
10、生建立良好的问题解决意识.还是以空间立体几何这部分内容为例，老师可以以棱柱的三视图如何画来引导学生进行合作探讨，让学生结合之前学习的学问，尝试从正面、侧面、上面的角度完成对棱柱的三视图的绘制.在模拟训练环节，老师可以给出一个几何体的三视图及图中的数据，让学生求解三视图所对应的几何体的表面积或体积，通过详细可执行的任务，引导学生搜集资料，确定目标.学生解答完之后，让学生以小组为单位进行汇报展示，通过学生之间的合作互动、观点碰撞，使学生充分理解这部分学问，从而更好地促进学生对这部分学问的内化. 在合作探讨和模拟训练之后，老师要刚好开展评价和总结，针对学生在学习中的一些表现进行确定和激励，并对本节课
11、涉及的学问进行有效总结.老师可以让学生借助思维导图或网状结构图总结学问重点，对于一些常见的公式、概念等进行有效梳理，让学生在头脑中建立起清楚的学问脉络，这样可以更好地将新旧学问串联，促进学生提升课堂学习效率. 3.课后应用 通過课前学习、课堂互动，学生对学问已经有了较深的理解，课后老师可以通过一些拓展应用进一步促进学生对学问的驾驭，并且针对学生学习过程中表现出的一些不足进行有针对性突破，让学生更好地了解自身的学习基础，真正实现对学问的融会贯穿.另外，结合学生学习的成果，老师可以出示不同难度的习题，以便利学生查缺补漏.针对学生作业中出错的一些题目，老师可以让学生自主创编问题，如变更其中几组数据，
12、让学生重新解答.对于一些典型题目，老师还要让学生录制成视频，尝试进行讲解.在讲解的过程中，学生可以更好地发觉自身的不足.假如学生能够主动尝试对不同问题进行有效讲解和梳理，那么他们对学问的驾驭就会更加扎实.对于一些出现错误的地方尝试变换思路，更换数据再有效解答，可以促进学生形成自主纠错、举一反三的实力，使学生的数学学习意识显著增加. 总之，翻转课堂的教学模式对老师的数学内容的解读实力提出了更高的要求，老师要借助网络不断学习和创新，刚好对网络的一些资料进行搜集和整理，以便更好地创新微课制作模式，并与同行进行有效的沟通，积累更多的教学阅历.另外，老师还要驾驭教化开展的方式和方法，从而更好地调动学生学
13、习的主动性.在师生互动的过程中，老师要具备良好的教学指引意识，提升师生互动实力，激励学生主动表达，号召学生之间互帮互助.老师要依托翻转课堂彻底变更学生学习主动性不高、学习能动性不足的问题，让学习基础稍差的同学可以刚好赶上来，让学有余力的学生充分发挥自身的优势，将学问学习与巩固运用有机地结合在一起.学生依托翻转课堂可以在头脑中形成清楚的学问脉络，为学问的应用打下良好的基础. 1马生兰.翻转课堂在中学数学教学中的应用模式探讨J.新课程，2022（07）：144. 2韩继兰.用翻转课堂提高中学数学建模教学的效果J.科普童话，2022（19）：34. 3陈俊菁.基于数学核心素养的翻转课堂在中学数学教学
14、中的探究和实践J.高考，2022（02）：11. 4周丽红.基于翻转课堂的中学数学导学案学习的实践探讨J.数学学习与探讨，2022（18）：17. 5朱润.基于翻转课堂的中学数学教学流程优化策略探究J.教学管理与教化探讨，2022（10）：81-82. 猜你喜爱 学习翻转课堂中学数学 核心素养下中学数学问题情境设计探究中学课程辅导老师通讯2022-06-30基于翻转课堂和理实一体化教学的数据库原理与应用课程教学设计科技风2022-12-19不同基础条件网球初学者技能学习效果探讨当代体育科技2022-12-16农村小学生“循环日记”浅探新课程小学2022-11-19让孩子唱响课堂的主旋律阅读（教
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