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1、2022年科学培训后的心得体会 张小润 经过三天科学培训的学习，对于我个人而言，我认为这次培训举办的特别有意义，因为它不仅让我充溢了更多的科学学问，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心，三位培训老师每一位讲的内容都让我有所感动，加之与来自不同县区的同学们聚集一堂，相互沟通借鉴工作阅历、较全面的提高了自己的学问水平水平和工作实力。经过了这次培训活动，和我一年多代科学课的亲身体验，我想如何就切实提高科学教学质量方面的问题谈谈自己的看法：下面我们先来看看目前我国农村和小城镇科学课的开设现状。 小学科学课始终被边缘化，在各科目中的地位不高，始终被当做不考试的副课上，对科学课和师资力气的投入还不如音
2、、体、美各科，科目中边缘化地位做起。要想变更科学边缘地位和切实提高科学教学质量方面的问题我想我们应当做好以下几方面的工作： 1 首先要重视科学课摆正它在各科目中的地位 科学课不管从难易程度，还是综合性，还是它的运用性各方面考虑他都仅次于语数外三科，无论从哪一方面考虑都不应当边缘化这门学科，更不应当使它处于名存实亡的瘫痪状态，鉴于科学课的特别性，国家、社会、学校、老师、家长都应当重视它，虽说它现在不是考试课，我们可以把它视为考察课用来定期监督老师的上课状况，区级市级应常常设科学优质课竞赛来激励科学老师上好科学课，学校、区教化局、市教化局可以每一到两年实行一次大型科学学问竞赛和独创创作大赛来刺激学
3、生酷爱科学的热忱。 2 其次培育培训自己的专职科学老师 （1）一个科学老师的专业看法取决于他的专业志向，有了这种专业志向，才能对科学教学工作产生剧烈的认同感和投入感，才能乐意为科学教学工作做出承诺，才能情愿为科学教学事业奋斗终生。 （2）一个科学老师驾驭的专业学问多或少对教学工作起着确定性的作用，必需对教化的目的、性质和特征做到真正的理解。教化是一种服务，老师是教化服务的供应者，服务的对象是学生。要供应一流的服务，科学老师就必需驾驭这门学科的全部学问，因为它是干脆关系到教学质量的，假如这方面学问驾驭得不全面、不广博，在课堂教学时学生会提出很多你没有预料到的问题，老师不说明清晰，能行吗？所以，一
4、个科学老师必需驾驭与科学学科有关的，如天文、地理、物理、化学、生物、人体、数学、文学、环境学等方面的学问，还要知道很多科学家的事迹，另外还有许多学问要靠边教学边积累。 （3）专业技能。科学老师的专业技能是形成有效教学的必备条件，对于一个科学老师来说最重要的专业技能就是： 首先是科学教学技能。这应当包括利用自己所驾驭的各種科学学问、动手制作实力、栽培实力、养殖实力、试验操作实力和科研步骤来进行教学，对学生进行科学评价以及进行反思的实力，并形成文字，不断探究与驾驭新的教学观念、新的教学手段和新的教学方法。 体现科学老师专业技能的第一个方面就是抓住教学思想“做中学”和教材中最突出的环节“过程与方法”
5、，这是从提出问题到解决问题的必经之路，即提出问题找寻可能的缘由做试验证明试验胜利获得结论。同时，也要让学生知道，按这个科学探究步骤去做，自己事实上就是一个小科学家。 其次个方面是课堂教学。必需做到细心打算，敏捷教学，依据课程内容、学生基本状况、多媒体课件、试验仪器和自制的教具运用科学探究的步骤充分发挥课堂教学主阵地的作用。教会学生科学的探究过程，驾驭肯定的科学方法，就相当于让学生有了一个“点石成金的手指头”，让学生终生受用 成为持续发展的本钱。 第三个方面就是深化浅出的语言组织技能能，讲解科学学问尤其是科学概念要浅显易懂，我们要把抽象的问题要详细化，困难的问题要简洁化，不断的熬炼要让自己的语言
6、变得凝练，通俗易懂这样一堂科学课学生对科学学问的获得会起到事半功倍的效果。 第四个方面就是回头看，也就是教学反思。写教后的教训与阅历，以及如何避开教学中的失误，从中吸取教训，变更教学方法，到取得胜利的阅历等等，都能使自己的教科研实力快速提高。 3 把科学课的试验操作放在议事日程上 （1）重视科学课中的试验教学。在中国的教化传统中，考试几乎是检验学生获得学问的唯一手段，而且考试的形式比较单一。这几乎限定了教学目标：以学生驾驭学问多少作为评比教学质量优劣的标准。小学科学的本质是培育学生的科学素养，这有利于学生驾驭科学学问。再者，传统的考试方式很难挖掘学生的科学素养，往往那些讲解式的教学方式在考试中
7、比那些认仔细真实行试验教学的教学方式更“有成效”。因此，在教学中必需转换观念，抛开以分数确定教学质量的意识。 （2）抓好试验教学的每个环节。首先要培育学生的试验爱好，我们常常说“爱好是最好的老师”爱好是学习的内在动力，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高试验教学的效率，而有效的试验教学又是提高试验教学质量的保证。所以对学生试验爱好的培育要特殊的加以重视;其次是培育学生良好的试验探究的习惯。学会视察、学会操作、学会分析，使试验能精确反映自然现象及其规律，只有这样才能使试验顺当进行，才能产生令人信服的试验结果;再次是试验教学的过程，是使学生学会视察老师的演示试验，学会自己动手操作。学生通过亲身
8、经验试验过程，就会使学问详细化，使视察有意识化，使学生更能主动参加到试验操作中去; （3）培育学生的创新精神和创新意识。新奇心是推动学生学习的动力，学生对科学有了新奇心，就能主动的去钻研，这种新奇心如不培育和扶持，就会渐渐衰退和枯萎。作为老师，应当在仔细调查的基础上赐予激励，并引导学生提出问题赐予指导。 科学的发觉始于疑问，而发觉问题，正是创新的开端。因此，在教学中老师应奇妙构建创设情境，启发学生自己发觉问题，提出问题，从而扶持创新意识。 （4）让学生相互探讨，确定学生课后学习成果。要让学生课后有爱好，需在课堂中培育爱好。而课堂中的爱好培育，则需老师对有打算、有收获的学生赐予充分确定和表扬。让他们把自己的收获充分展示出来，让他们产生愉悦的胜利体验，充分地感受到付出就会有收获，付出就会得到确定和表扬。从而使他们在确定、表扬中建立深厚的学习爱好，并由课堂延长到课后。 （作者单位：甘肃省白银市平川区长征小学） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页