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1、2022年幼儿园游戏教学法运用心得体会（共8篇）幼儿园嬉戏教学法运专心得体会（共8篇） 时间：2022-08-23 10:51:51 来源：千叶帆 本文已影响人 第1篇：运用尝试教学法心得体会 运用尝试教学法心得体会 李雪青 尝试教学法以“学生为主、自学为主、练习为主”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生首先进行尝试练习，把学生推到主动的地位。近年来，尝试教学法已深化小学数学老师的课堂，纷纷“尝试”。下面，我结合平常的教学，谈谈运用尝试教学时的一些做法。 一、细心设计“导学案”，授学生以“渔”。 让每个学生感动的教化就是让学生享受的教化，教化的最高境界就是让学生享受适合自己的教化
2、。“导学案”好比学生的指路灯，引领着学生不断的前行。在我们农村学校，大部分孩子都属于留守儿童，生活上的照看都不完善，更谈不上学习上的辅导。学生多数没有预习、复习的习惯，作业只为完成老师的任务。这种前提下，老师的教学如被束缚，生怕学生不懂，反而让学生失去爱好。受尝试教学法的影响，我也起先了自己的尝试。在教学平行四边形面积前，我经过反复思索，细心设计了这样一个导学环节： （一）基本练习 （二）平行四边形面积探讨，我来试一试 1、我用的是剪拼法。把平行四边形延高剪成一个（ ）形和（ ）形，在把它们拼成一个（ ）形。原平行四边形的底是拼出的长方形的（ ），原平行四边形的高是长方形的（ ），因为长方形面
3、积=（ ）（ ），所以平行四边形的面积=（ ）（ ）。 2、我还有其他的方法。 （三）尝试练习 我提前把导学案作为家庭作业发给学生，让学生课前预习完成。到上课时在进行沟通。汇报的结果比我预想的要好的多，学生们完全能理解学案上的分析，顺当完成。最为精彩的还是汇报自己的方法时，有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的学生把平行四边形分成两个三角形，依据三角形面积来算。整堂课在学生的意犹未尽中结束，从孩子们脸上，我看到学习了胜利的喜悦。邱老先生提出的“学生能尝试，尝试能胜利，胜利能创新”让我看到了希望。让我不禁想到了一句话：给我一个舞台，我将还你精彩。尝到运用导学案的甜头，在后来
4、的教学中，我依据内容的须要，设计适用的学案，不仅帮助学生学习新学问，更重要的是学生慢慢养成了提前预习习惯，学会了预习的方法。 二巧提“自学提示”，为学生的“尝试”指路。 “老师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展供应良好的环境的条件”。学生的尝试学习，离不开老师的正确引领。试想，教学时，老师只抛出：“你们自学”，学生就会自学了吗？因此，在让学生尝试学习之前，老师要依据学习内容，奇妙设计自学提示,让围绕它进行自学，避开自学时毫无目的，盲目学习。在教学比的意义时，我首先设计了这样的自学提示： 自学提示： 1、什么叫做比？ 2、通过预习，你会读比、写比吗？ 3、比的各部分名称是什
5、么？ 4、比值可以怎样表示？用什么方法计算呢的？ 这样的几个问题紧紧围绕教学的目标绽开，但第2个问题却简单让学生的回答只停留在“会”与“不会”的层面上，指向性不强。于是，经过细致推敲，我把“通过预习，你会读比、写比吗？”改为：“怎样读比、写比？完成教材上的试一试。”这样，用详细的实例来引导学生自学，目的性更强。在教学时，我先让学生进行5分钟左右的自学后，在依据自学提示一一沟通，并结合问题出示相应的练习，讲练结合，效果显著。老师在设计自学提示时要留意以下几方面问题： 1、自学提示要结合教学的目标，自学的重、难点绽开设计，目的在与帮助学生理解教学内容，学习更有目地性。 2、自学提示的问题方式是赋有
6、启发性的问题，起到引导学生思索的作用。问题的内容要具有层次性，一般23个大部分通过自学能完成的问题，12个有挑战性的问题。 3、教学时，老师要依据学生完成的状况作出适当调整。对于学生都不会的问题，要降低难度，让学生提出自己的疑问。 三、精设“尝试题”，当堂完成。 尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”。因此，尝试练习的设计内容要精，题量要适当。学生通过自学原委有没有达到学习目标，达到程度如何，都可以在尝试练习中得以反馈。老师设计尝试提示可以分为三个层次： 1、初次尝试题，12道。内容可以和学生学习的例题相像，通过尝试了解学生初次学习的状况反馈。 2、再次尝试题35道，题要紧扣学习目标。运用
7、于自学沟通，老师讲解之后，主要检查学生的学习目标达成状况。 3、发展练习12道。前两种练习让学生独立完成，尽量当堂订正，后一种练习可以让学生在小组内完成。练习时，老师可以运用一些激励性的语言，如“我来试一试”、“我敢尝试”、“尝试小先锋”等，激发学生想试、敢试的想法。 教无定法，贵在得法。在学生尝试学习的过程中，老师又何尝不是在尝试呢？当尝试教学法如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”时，一堂堂具有特性色调的尝试课堂好比雨后春笋般呈现在人们眼前。尝试课堂的模式不是固定的，是在探讨中不断发展，提炼的，引领我们一线老师共同参加到教学探讨中来 第两篇：幼儿园嬉戏心得体会 早晨心情开心能让幼儿一天的活动顺
8、当开展，在幼儿晨间入园时我们可以投放一些适合室内嬉戏的材料给幼儿玩，以下是我整理的幼儿园嬉戏心得体会，欢迎大家参考！幼儿园嬉戏心得体会1 假如你问我孩子们什么时候是最快乐的，作为一名幼儿老师，我会告知你孩子们在玩嬉戏时最快乐。每当看到孩子们玩嬉戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的欢乐所感染。活泼好动、爱玩嬉戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩嬉戏的过程中一每天长大的。 今日，在县教化的支配下，我们有幸地又一次和吴老师一起学习了幼儿嬉戏的相关学问，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。吴老师的课真的很吸引人，内容层层梯进，让人不知不觉中就学习了
9、。吴老师从下面这几个方面给我们特殊强调了嬉戏在幼儿教化中的重要性： 一、敬重儿童，敬重儿童的学习方式。 儿童最喜爱玩，而且是逍遥自在的玩。作为幼儿老师，我们要思索的是：在幼儿园，我们的孩子可以自由的玩吗？能自由的玩吗？我们所投放的材料对幼儿有限制吗？给幼儿足够的空间吗? 二、儿童从一诞生就是主动的有实力和自信的学习者 假如你把他当孩子担忧、责怪、溺爱就会出现，限制阻挡、反对的行为就会出现；假如你把他当成学习者“哇”的时刻来了，这一刻有什么学习发生，支持、回应、推动才能产生；而且儿童的自我爱护实力是在嬉戏中发展起来的；所以，请信任你的孩子，儿童从一诞生就是主动的有实力和自信的学习者。 老师们，我
10、们眼中的儿童形象和我们的童年阅历，深刻地影响着我们的课程观、儿童观、教化观。所以，当我们在嬉戏中不知道如何跟进材料时，请链接我们的童年，想想我们的童年时怎么玩的？ 三、教学就是倾听，教学就是回应（闭上嘴、张大眼、竖起耳朵，追随儿童的学习方式，回应儿童的需求） 当有人倾听儿童的心声时，力气的天平称就会向儿童倾斜。幼儿在嬉戏时，请在一边站上一会儿，给学习留出空间，细致视察儿童在做什么，然后，假如你能很好地理解他，可能你的教学就会和以前不一样了。 通过本次的培训，让我意识到了嬉戏对幼儿的重要性，赐予我今后在工作上，如何支配幼儿的嬉戏供应了帮助，也转变了自身的观念。 幼儿园嬉戏心得体会2 结构嬉戏是幼
11、儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映四周生活的一种嬉戏。它是创建性嬉戏的一种，在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的仿照与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及主动的加工创建。 学校里虽然学了关于结构嬉戏的学问，而我实地接触结构嬉戏活动却是在工作后。记得当时来到班级，看着教室里各种各样的积木我无从下手。而看着孩子们主动投入的用积木拼出各种东西，我感叹不已，那时就结构嬉戏而言孩子们是我的老师。随着教龄的增长，通过不断的学习实践，我对结构嬉戏有了肯定的相识。今年有幸参与了唐老师的幼儿园结构嬉戏课程，更是让我对结构嬉戏有了进一步的了解。 通过自己的实践，以及几次到其他幼
12、儿园的实地观摩，我认为就大班结构嬉戏的指导来说：老师既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、主动性、创建性地发挥，还要注意幼儿之间协商、合作实力的培育，从而使嬉戏的教化价值和作用得到充分发挥。 方法和技能是结构嬉戏的支柱，须要老师由浅入深，按部就班地引导幼儿获得。在感性相识的基础上，建构嬉戏必需借助肯定的方法和技能，将自己对生活的视察创建性再现出来。我认为大班幼儿要学会能运用协助材料装饰建筑物并和同伴合作建立，所建立的物体结构更加困难、精细、匀整,并有肯定的创建性，在主体建构活动中，对环境有肯定的布局实力，能参加同伴间的商议、分工与组合的合作过程。新添的嬉戏材料老师可在幼儿探究的基础上让
13、幼儿相识这种玩具的名称、颜色、形态、用途，并师幼互动进行沟通、讲解、示范这种玩具的插长、围合、加高、整体连接、端点连接、交叉连接等技巧。幼儿学习基本的拼插技能同时，老师可拼插一些较形象、较精致的范例安放在醒目处，引导幼儿观赏，这其中蕴含着爱好的激发、结构技能的示意、创建思路的诱发等，从而发挥环境刺激的作用，激发他们用这种玩具嬉戏的爱好。 结构嬉戏蕴含着许多教化价值，所以须要我们老师投入更多的精力以及足够的重视程度，让我们的孩子在这之中获得更多的发展。 幼儿园嬉戏心得体会3 丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探究户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素养，促进幼儿身心健康成长。我园在初春四五月份为幼
14、儿制定了一系列晨间体育活动。 首先，此次活动幼儿园领导特别重视。各个班组都能主动仔细地组织活动。一是抓得早落得实。从三月份起先，各班组就把活动纳入老师的备课中，每班有特地的老师负责此项活动的开展;二是各班组老师都能结合本班幼儿年龄特点制定户外活动。 其次，我园活动形式多样将平常幼儿爱玩的嬉戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。例如小班活动主要熬炼幼儿的协调实力蛇形跳打保龄球跳积木等。 中班活动主要创设孩子的探究空间，用一种材料可以多种玩法玩圈套圈，滚圈，跳圈，等等。孩子的想象力和创建力得到了丰富和发展。 大班活动传统的民间嬉戏老鹰捉小鸡打鸡蛋黄踢口袋跳房子等，孩子们百
15、玩不厌，在嬉戏中奔跑，游戏，叫喊，尽情释放着他们的欢乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教化。 这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面对每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参与集体活动所带来的欢乐。 再次，我园活动内容新奇，利旧利废。 这次活动各班级的老师们都充分发挥了自己的想象力和创建，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如饮料瓶、易拉罐等，还有的幼儿园一物多用将已有的活动器械重新改装又变成了另一种新的活动器械。 在幼儿自由操和器械操的音乐选择上老师们也独具创意，有的旋律激扬、有的欢快美丽、有的轻快跳动。 在队列队形的变换上也充分体现了幼儿的特点。孩子们走成三角形、
16、圆形、蛇形等等。 总之，这次活动充分展示了我园户外体育活动的重要性和独特的魅力，增加了老师与孩子户外体育活动的相识，提高了本园户外体育活动的质量。 幼儿园嬉戏心得体会4 幼儿园工作规程明确指出，幼儿园要“主动开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻熬炼的现象，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏熬炼。在幼儿园的实际工作中，经常偏重有形的、运用运动器械的活动，形式上热喧闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在相识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，老师不好组织;有的认为户外体育嬉戏活动简单
17、出事故，还是少开展为宜。因此，幼儿园户外体育嬉戏活动经常流于形式，或停留在安排上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。 鉴此，我们大班组主动实行规程精神，在保证每天一小时户外体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿户外体育嬉戏活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育嬉戏活动重要性的相识，真正促进幼儿身心的全面发展。参照新纲要的精神，我班组在实施课题探讨幼儿园户外嬉戏活动中组织的探讨和我园特色户外体育嬉戏活动所遵循了的原则有以下几点： 一、活动实施的原则性： 1、目标性原则 以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教化因素有机的结合起来。新纲要提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼
18、儿发展卫生学是制定目标的理论基础。大班组的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。依据实现目标的须要，选择相应的教化内容、教化方法及手段，克服过去教化工作中重内容动身，忽视教化目的的现象。 2、发展性原则 幼儿体育嬉戏活动的动身点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿学问、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素养的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，我们班组对幼儿体育嬉戏活动的指导必需把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素养的全面提高上。从视察、探讨幼儿入手，了解每个幼儿的发展须要，依据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的
19、发展。 3、发挥老师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则 我们班组对幼儿进行户外体育嬉戏活动的指导是有安排、有目的的对幼儿施加教化影响、促进幼儿全面发展的过程。因此老师的作用体现在依据幼儿的发展须要、安排、组织幼儿园的户外体育嬉戏活动，为幼儿供应良好的教化环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教化过程中视察、指导幼儿，在发挥老师主导作用的同时，应充分相识到幼儿的发展是一个主动主动的过程，没有幼儿的主动参加，任何教化难以获得良好效果。因此，要敬重幼儿爱好与须要、留意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和主动性，克服了长期以来以老师为中心，忽视幼儿发展须要和幼儿主动性的倾向，同时，也要留意防
20、止出现新的“儿童中心”，消弱老师作用的现象。 4、活动性原则 活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，我们依据幼儿发展的须要，供应适当的教化环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教化活动，活动多方面的阅历，促进幼儿主动参加活动的倾向。 5、整体性原则 不同形式、不同方面、不同途径的教化均对幼儿的发展有重要作用，因此，我们充分发挥教化的整体功能，使体、智、德、美等方面的教化，多种形式的教化过程，大班组与家庭的教化成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教化与家庭教化相脱节的现象。 二、工作实绩： 1、我们发觉大班组内普遍存在体育嬉戏器材品种匮
21、乏、运用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育嬉戏器材在幼儿体育活动中的运用价值进行探讨，寻求合理运用体育嬉戏器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械;探究创新，发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。 2、体育活动的方法多种多样，而我们常常运用的嬉戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素养的练习变成好玩的仿照活动或有情节的嬉戏活动，使幼儿轻松、开心的参加活动，达到增加体制、促进全面发展的目的，我们将细心设计新奇多变的嬉戏活动，在详细形式和内容编排上进行改革，有目的、有安排的主动引导幼儿探究嬉戏的玩法，促进幼儿的发展。 3、
22、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，老师原来习惯于根据事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育嬉戏活动，注意表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们在工作中加强老师的园本培训，树立目标意识，驾驭科学的教化策略。从体育嬉戏的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育嬉戏活动更有特色。 4、活动基本形式： 个体活动：老师依据当前目标的须要和幼儿的活动爱好供应环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，老师亦留意在活动过程中视察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿赐予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展。 小组活动：活动的
23、主要作用是满意幼儿不同的活动爱好，照看幼儿不同发展水平，有利于老师因人施教、个别赐予身体熬炼技能上的重点指导，培育幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的实力。 集体活动：集体活动以传授身体熬炼的新学问、新技能为主，这些方面的学问技能相宜通过集体教化传授给幼儿。 工作中，活动形式相互协作、相互渗透的，相互转化为有机整体。 5、活动过程： 、大班组老师收集开展优化幼儿户外体育嬉戏活动探讨用的资料，组织老师进行学习，提高老师对优化幼儿户外体育嬉戏活动指导的理论水平，做好开展工作。 2、各班老师要依据幼儿特点、实力、班级状况组织实施 3、班组间定期教研相互沟通、切磋，不断提高户外体育嬉戏活动的质量。
24、 三、不足之处 大班组因为面临升入小学，在活动中偏重于学问、技能的传授，幼儿自选嬉戏和小组嬉戏偏少，集体户外体育嬉戏活动较多，没有为幼儿的个体发展供应更多的机会。在今后工作中，我们将接着努力将我园的户外体育嬉戏的特色活动提高到一个新的台阶! 幼儿园嬉戏心得体会5 转瞬间孩子们就要毕业了，三年来通过在园的学习和生活，孩子们每天都在进步，如今的孩子即将告辞老师和同伴，进入小学。每天，我们都按时组织幼儿进行早操和各项活动，保证户外活动的时间不少于两小时，小挚友们的动作有了很大的发展，在组织的各项动作练习中，孩子们基本上都能依据要求来完成，为下一个阶段的小学生活做好充分的打算，现对这学期的户外教学工作
25、做一简洁。 体育活动与其他教化活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教化过程。我们寓体育熬炼于丰富多彩的活动之中，激发幼儿参加的主动性，丰富幼儿的生活，扩大幼儿视野，更好地促进幼儿身体和的健康发展。 为提高幼儿晨间熬炼的质量，我们有目的、有地让幼儿在生动活泼的活动中熬炼体质、发展实力。我们以自制的小型多样器械为主，让幼儿在的辅导下，三五成群地凑在一起，选择自己喜爱的内容和同伴，全面熬炼身体，提高体能。同时多给幼儿自由的活动空间，在每天户外的体育活动中多开展一些取材便利、小型分散的、深受幼儿宠爱又无固定模式的活动。如开展民间：丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简洁的材料就可进行，不受人数的限制，同时
26、让幼儿拥有活动的选择权，使户外体育活动更富特色，从而培育幼儿良好特性和养成自觉参与户外体育活动的好习惯。 针对大班幼儿动作发展比较协调，理解实力增加，有肯定的自控力等特点，我们多采纳竞赛性的嬉戏，以激发幼儿的主动性，提高练习的效果，培育幼儿主动进取精神和集体责任感、荣誉感。针对大班幼儿动作发展特点，我们创设嬉戏的情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参加嬉戏的爱好。 当然，户外体育活动必需强调性原则。平安第一是对学前教化工作中各项详细活动的普遍要求。体育活动具有竞争、竞技和趣味性强的特点，幼儿参加的欲望一般都比较剧烈。这就要求老师事先打算工作想得周到一些，以便防患于未然。如活动场地、器械的平
27、安，不会产生撞击状况，不会因幼儿摔跤而造成损害等。同时，还要特殊防止人为的损害。老师应刚好进行疏导、调解，让幼儿刚好化解冲突，友好嬉戏。其次依据材料特征选择，幼儿习惯选择轻巧、灵活、既能一物多玩又能满意其多种多样须要的材料;对于幼儿喜爱的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象。 经过这一学期的户外活动，我更加明确了适合孩子身心特点的户外体育活动、内容体系和详细运作。我们通过组织多种活动发展了幼儿的智力，丰富了幼儿的学问。在体育活动中，幼儿通过自己的创建和想象发展活动，独立快速和机灵敏捷地处理活动中发生的各种问题，使和留意、思维和想象力得到较大发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富
28、好玩味性和消遣性，既丰富了幼儿的情感，又发展了幼儿的特性。 幼儿园嬉戏心得体会6 假如你问我孩子们什么时候是最快乐的，作为一名幼儿老师，我会告知你孩子们在玩嬉戏时最快乐。每当看到孩子们玩嬉戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的欢乐所感染。活泼好动、爱玩嬉戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩嬉戏的过程中一每天长大的。 今日，我们和张学毅老师一起学习了角色嬉戏与结构嬉戏的相关学问，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。内容中特殊强调了嬉戏在幼儿教化中的重要性。下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些嬉戏中健康的成长。 一、角色嬉戏 角色嬉戏是幼儿依据自己的爱
29、好、愿望，以仿照和想象，通过扮演角色，创建性地表现其生活体验的一种嬉戏。“孩子是嬉戏中的主体”，老师在角色嬉戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必需敬重幼儿的意愿，嬉戏才能变为孩子们自己的嬉戏。“孩子的学问是从阅历中获得的，而孩子的生活本身就是嬉戏。”由此在嬉戏中让幼儿获得学问，对孩子来说应当学得安闲；对老师来说也应当教得自然。 二、结构游游 结构嬉戏又叫“建筑嬉戏”，是创建性嬉戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。老师在对幼儿进行结构嬉戏时要激发幼儿嬉戏的爱好，逐步培育幼儿独立构造。并且要重视在嬉
30、戏过程中不断激起幼儿的新须要，丰富嬉戏内容，深化嬉戏主题。最终，结构嬉戏作为独立的嬉戏，又与各科教学和各类嬉戏相互联系，相互渗透。 促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满意。让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，嬉戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行嬉戏活动，让幼儿在嬉戏中成长！ 第3篇：游 戏 教 学 法 在 体 育 课 中 的 运 用 嬉戏教学法在体育课中的运用 西营中心小学 何炎钢 嬉戏是进行体育活动的手段之一,是体育教学与训练的重要内容,它对全面发展学生身体素养、增加体质、提高基本活动实力和驾驭学问技能等
31、有主动的作用。嬉戏带有肯定的情节性、趣味性,它能提高嬉戏者的心情,培育他们的活泼开心、开朗合群的特性和团结互助、英勇坚韧、机灵坚决等等心理品质,使他们的身心得到健康的发展。通过嬉戏,可以在欢乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能,培育学生良好的品德。有利于启发思维,促进智力发展。还能培育学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和英勇、坚韧、机灵、坚决等优良品质和作风。因此,在教学训练中被广泛应用。 一、体育嬉戏在课堂中的详细运用 1、体育嬉戏在打算部分的运用 运用体育嬉戏进行打算活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做打算,通过打算活动表现出良好的身体机能状态和心理状况,把学生的兴奋
32、性调整在一个相宜的状态,因此老师在组织嬉戏时肯定要有效地限制和调整。应选择发展一般身体素养的嬉戏作为打算活动的嬉戏,如“快快集合”、“大鱼网”等嬉戏,较常规的慢跑显得生动活泼、富好玩味,能激发学生参与活动的欲望,有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动实力的提高,使体育课的打算部分取得较好的效果。 常规的徒手操反复运用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采纳一些奔跑类的嬉戏。如:蛇形跑、交叉跑等,或者用跳绳、跳皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法,这些活动同样也能取得热身的效果。有些嬉戏既起到活动肢体提兴奋奋性、集中留意力的效果,又能有利于组织教学,例如:“反口令”,既是嬉戏内容又是
33、组织教学的手段。 特地性打算活动主要是使与完成基本部分内容有关的身体部位及机能做好打算,如短跑教学课,可采纳训练反应速度和动作速度的嬉戏,如:“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的打算部分,可采纳“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等。 2、体育嬉戏在基本部分的运用 在体育技术技能教学中,正确运用嬉戏法,可以变更单一枯燥的练习形式,提高学生的学习爱好。在改变的状况下强化动作技能,促进动力定型的形成。例如:径类教学中如运用一些“圆圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等嬉戏进行教学,可使学生在好玩的竞赛中,发挥奔跑的实力等。敏捷了教学方法,增加了练习的趣味性,吸引学生全身心投入,这样更
34、有利于驾驭技能。 为了完成某些教学训练任务,我们应选择一些有助于教学训练的嬉戏,如一些限制性的练习,矫正八字脚跑,可选用窄跑道竞赛的嬉戏，消退嬉戏者在练习中的过度惊慌,可选用转移性及诱导性练习的嬉戏等。 体育技术、技能教学中嬉戏法的运用,要留意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。在新授课中,应选择能使嬉戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中,把其留意力集中到教学训练中来的嬉戏;在复习课中,可选择协作基本教材的作为协助练习的嬉戏,如上短跑课时可选择“迎面接力跑”等,这样更有利于提高动作自动化程度和机体工作实力,建立动力定型。 3、体育嬉戏在身体素养练习中运用 身体素养练习,一般动作难度小、负荷大、
35、比较单调。在教学过程中正确运用体育嬉戏,可变更单一枯燥的练习形式,增加趣味性,调动学生练习主动性。如:发展腿部力气的 “单足跳接力”、“立定跳比远”、“跬跳接力”,发展上肢力气的“推小车”、“平衡角力”、;发展灵敏素养的“打龙尾”、“打活靶”等嬉戏,可以依据不同的目的要求进行选择运用。 嬉戏法用于素养练习时,学生比较兴奋,主动性较高,老师要留意运动量的限制,防止负荷过大,同时要实行平安措施,防止出现损害事故。 4、体育嬉戏在结束部分的运用 在体育教学和熬炼的结束阶段,做好身体机能的放松,不但可以避开慢性损伤和过度疲惫,还是对体育教学和熬炼成果的提升和巩固,并有利于身体机能的复原,真正达到体育健
36、身的目的。 嬉戏总能让人开心。在放松结束阶段,支配一些动作简洁柔软、节奏缓慢的嬉戏内容,让学生在开心的嬉戏过程中达到对身体进行调理和放松的作用,使学生在心情上得到调整和体力上得到复原。如采纳双手双脚同时进行的“包、剪、锤”嬉戏;反应性练习的“大、小西瓜”嬉戏等,都能使机体的生理、心理得到调理和放松的作用。 二、在教学中运用体育嬉戏应留意的问题 1、嬉戏内容的选择,规则和制定要有针对性。 嬉戏的目的,是为了有效地完成教学任务。故内容的选择必需与教材有紧密的联系,作为体育老师,并应紧密结合教材,选择嬉戏,以期提高教学质量。规则的制定,目的在于保证嬉戏的顺当进行,在嬉戏中可以允许学生在规则允许的范围
37、内进行创建性的活动。在教学实践中,依据详细状况和要求,改进嬉戏的内容和规则,更好地提兴奋趣、增加嬉戏的全面作用,从而达到嬉戏的特定目的。 2、嬉戏的组织要留意科学性 嬉戏的组织要考虑学生原有的学问、技能,身体素养的训练水平,依据由易到难、由浅入深,按部就班的原则,对不同年龄性别的学生要区分对待,科学组织。嬉戏时要亲密视察学生身体状况的改变,驾驭运动密度和运动量。 3、寓思想品德教化于嬉戏中 嬉戏的目的不仅在于发展身体素养、驾驭和提高体育运动技术技能、结合体育课不同环节完成不同的教学任务,思想品德教化也是嬉戏要完成的重要任务之一。 嬉戏可以培育英勇坚韧、克服困难、坚韧不拨的意志品质,团结友爱、相
38、互合作的集体主义精神,遵守规则,敬重他人的崇高精神。因而嬉戏教化作用的内涵是相当丰富和深刻的,所以应将思想品德教化有机地渗透和结合到嬉戏中去,结合思想品德教化要完成的任务,有目的地选择嬉戏,这样才能收到良好的效果。 4、选择嬉戏时要考虑平安性 促进学生的身心发展,是体育嬉戏的根本目的。在选择嬉戏时应特殊留意考虑平安因素,不要选择危急性大、易发生损害事故的嬉戏及难度和运动量超过学生所能负担的内容。嬉戏进行前应考虑场地、器材的详细状况,并对学生进行平安教化,较为激烈的嬉戏在进行前应适当做些打算活动,防止发生损害事故,以保证嬉戏能平安、顺当地进行。 5、应留意嬉戏的结束与评判 当嬉戏时间已到或已达到
39、预期效果以后结束嬉戏。在嬉戏结束前,老师应预先提出结束的时间。嬉戏结束后,对嬉戏应进行总结,首先要公正地评定嬉戏的结果。对整个嬉戏和个别人要作出奖评,指出各队在发挥集体力气和遵守规则、执行规则方面,在创建性方面,在技术、战术的运用和发挥上的优缺点。对在嬉戏中表现好的,应提出表扬,对嬉戏的失败者,不应指责,而要多从主动方面激励他们,克服缺点,争取下次取得成功。 教学实践证明:合理运用体育嬉戏,可以丰富体育教学内容,激发学生学习、训练的自觉性和主动性,从而为不断增加学生的身体素养、娴熟驾驭基本技术、提高训练水平,这对于达到良好的教学效果,保证教学任务的完成,是一种主动有效的手段。 第4篇：嬉戏教学
40、法在田径课的运用 嬉戏教学法在田径课中的运用 江苏省建湖高级中学 张 岭 摘要：嬉戏教学法是体育教学中的一种教学法方法，是指以嬉戏的方式组织学生进行身体练习的方法。它对全面发展学生身体素养、增加体质、提高基本活动实力和驾驭学问技能等有主动的作用。嬉戏带有肯定的情节性、趣味性，它能提高学生的心情，培育他们的活泼开朗、合群的特性和团结互助、英勇坚韧、机灵坚决等心理品质，使他们的身心得到健康的发展。因此在教学中被广泛运用在田径教学中。 关键词：田径 嬉戏教学法 田径项目与其他项目相比，有它的弱点，主要表现在内容单调、枯燥乏味，尤其是传统的田径技术教学，以竞技田径技术为主要内容的反复跑、跳、投，更显得
41、死板、机械。因此，在教学过程中，可以更换旧的教学模式，采纳一些新奇的教学方法，而嬉戏教学法具有自主性,嬉戏本身具有敏捷多变的特点，师生可以以教学内容为基础组织嬉戏，寓教于乐；嬉戏教学具好玩味性，嬉戏往往有层层深化的故事情节，而且显示出趣味性，为学生供应创建与想象的空间；嬉戏教学呈现了竞争性,教学依据学生的爱好、爱好设置嬉戏，学生在嬉戏中竞赛，提高了学生的竞争意识，在嬉戏过程中，学生更要关注技能的驾驭；嬉戏教学发挥了教化性特征，在嬉戏过程中，学生担当各种角色，这样学生就能够充分呈现自身才智与优势，正确相识自我，而且在相互协作之下，提高团队意识。 一、嬉戏教学法的特点 1、趣味性。嬉戏过程的本身具
42、有使人开心、吸引人的特点。首先，它具有综合性，它不同于一般的练习；其次，嬉戏的结果具有不确定性 2、详细性。一般来说，嬉戏有内容情节，角色、动作、语言、活动、有实际的玩具和嬉戏材料，能引起学生的表象活动，符合学生依靠表象进行想象、记忆、思维等相识活动特点。 3、虚构性。嬉戏的情节、角色的扮演、活动的方式、代替物的运用都是象征性的，既符合学生活泼、好动、新奇心强、爱仿照的特点，又有利于学生减轻要担当后果所带来的精神负担，削减心理压力，以更开放的心态接受教学内容。 4、自由自愿性。学生按自己的体力、智力和实力，自愿选择嬉戏内容，支配嬉戏进程，表达思想、情感和看法。 二、嬉戏教学法在田径课中的详细运
43、用 1、嬉戏在打算活动中的运动 用嬉戏法教学进行打算活动，有利于调动学生学习的主动性。 体育老师应紧紧围绕打算活动的目的，有选择地穿插运用，以活跃课堂气氛，使学生的爱好、留意力、身体机能有一个逐步适应的过程。老师在组织嬉戏时肯定要有效地限制和调整，避开起先做一些运动量过大的嬉戏。应选择发展一般身体素养的嬉戏作为打算活动的嬉戏，如“快快集合”、“大鱼网”等嬉戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富好玩味，能激发学生参与活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动实力的提高，使体育课的打算部分取得较好的效果。 常规的徒手操反复运用也会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。老师可以通过自我创新将学生
44、比较感爱好的或者比较新潮的舞蹈进行改编并且运用流行音乐，用流行的形式进行展示，这样不行可以使得学生的关节充分活动开，较好地发挥打算活动的作用，也能提高学生的学习主动性。特地性打算活动主要是使与完成基本部分内容有关的身体部位及机能做好打算，如短跑教学课，可采纳训练反应速度和动作速度的嬉戏，如 “喊号追人”， 耐力教学中就可以才用“贴膏药”嬉戏。 2、嬉戏在基本活动中的运动 用嬉戏法教学进行基本技术训练，能加快学生运动技能的形成。田径技术 动作技能的形成是一个困难的过程，学生良好的身体机能和心理状况是动作技能形成的必要条件。正确运用嬉戏法,可以变更单一枯燥的练习形式,提高学生的学习爱好。在改变的状
45、况下强化动作技能,促进动力定型的形成。如:在发展学生跑的实力运用一些“圆圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人变速跑”等嬉戏进行教学,可使学生在好玩的竞赛中,发挥奔跑的实力等。在短跑起跑的技术教学可以选择起跑中“转身起跑”嬉戏。老师将嬉戏者分成若干组，每组68人。嬉戏起先，第一组背对跑道蹲在起跑线后，两手扶地作好起跑的“预备”姿态，听到发令，快速转身起跑。在终点处设有裁判员，依据到达先后排出名次。将各组同名次者排在一起，再进行竞赛。这种嬉戏的运用提高了反应、快速起跑实力和敏捷性。 体育技术、技能教学中嬉戏法的运用,要留意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。在新授课中，应选择能使嬉戏者大脑皮层的
46、兴奋性达到高度集中，把其留意力集中到教学训练中来的嬉戏；在复习课中，可选择协作基本教材的作为协助练习的嬉戏，如上短跑课时可选择“迎面接力跑”等，这样更有利于提高动作自动化程度和机体工作实力，建立动力定型。 3、嬉戏在素养练习中的运动 用嬉戏法教学进行身体素养练习，可以促使学生在轻松、开心的气氛中提高身体素养。 身体素养练习的艰苦、单调很简单造成学生厌练、抵触心情，不利于学生的身心发展。身体素养练习结合体育嬉戏，可以变更这种状况。如:发展腿部力气的 “单足跳接力”、“立定跳比远”、“跬跳接力”，发展上肢力气的“推小车”、“平衡角力”；发展灵敏素养的“打龙尾”、“打活靶”等嬉戏,可以依据不同的目的要求进行选择运用。 嬉戏法用于素养练习时，学生比较兴奋,主动性较高,老师要留意运动量的限制，防止负荷过大，同时要实行平安措施，防止出现损害事故。 4、嬉戏在结束部分中的运动 将嬉戏法教学应用于教学结束部分，可以使运动器官得到放松与复原。 结束部分的主要任务是使学生逐步复原到相对宁静的状态。体育嬉戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。嬉戏总能让人开心。在整理活动中，嬉戏要突出其趣味性的特点，可以支配一些动作简洁柔软、节奏缓慢的嬉戏内容,让学生在开心的嬉戏过程中达到对身体进行调理和放松的作用,