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1、2022年幼儿园“沙戏”活动的指导策略 夏冰洁 沙子具有较强的可塑性及流淌性，幼儿在玩沙过程中，可自由发挥创建力和想象力，因此“沙戏”活动深得幼儿喜爱。在幼儿园“沙戏”活动中，老师的有效指导是确保活动顺当进行、切实达到教化目的的基本前提。 一、“沙戏”活动的内涵及类型 基于幼儿园的玩沙设施，幼儿在爱好驱动及嬉戏的情境中进行的探究操作活动即“沙戏”。“沙戏”活动不仅能体现幼儿的自主性意愿，其中还隐含着指导性、纪律性和组织性，为幼儿供应对话、沟通及合作的机会。依据开展情境，可将“沙戏”活动分为室内和室外两种类型。室外“沙戏”所用的沙子应常常晾晒，场地面积应足够大;室内“沙戏”则是将干净、细密的沙子
2、放在地面或大型容器中，供幼儿玩耍。 二、“沙戏”活动蕴含的学习机遇 （一）激发幼儿的探究欲望 在“沙戏”活动中，幼儿可依据自己的爱好探究沙子的奇妙，包括用手感受沙子的触感、用沙子堆造“建筑”、倾听沙子落入容器的声音等。老师可以通过设置情境熬炼幼儿的创建和思索实力，激发幼儿的探究欲望。例如，充分利用木板、水管、塑料铲等协助工具，引导儿童用沙子进行构建活动。老师指导幼儿利用各种模具，塑造圆形、三角形、正方形等不同形态，在此过程中，幼儿会发觉不同工具的结构、形态、作用都不相同。在实践活动中，常有幼儿惊异地告知老师：“我用沙子做了一个两层蛋糕”“我挖了一条河道”“我做了一个字母A”这说明幼儿已将“沙戏
3、”与实际生活联系到了一起，并尝试说出几何图形、字母等信息，有利于激发幼儿对生活中常见的标识、文字、字母符号以及数字等的探究欲望。 （二）促进幼儿科学认知发展 沙子兼具凝合性和流淌性的特点，幼儿在“沙戏”活动中，通过感官刺激，在直观感受物体改变过程的同时，还能促进其认知实力的发展。幼儿在玩沙时会产生许多沟通，干燥、潮湿、粗糙、颗粒等词汇很简单结合到关于沙子的沟通中，其驾驭的语言技能和词汇量会得到明显提高。此外，玩沙还有助于幼儿初步了解事物的数量关系、形态与体积的关系。例如，老师打算两个容量相等、形态不同的容器，一个容器粗矮、一个容器瘦长，老师引导：“小挚友们细致视察，两个形态不同的容器，装的沙子
4、是不是一样多？”幼儿会发觉，即使容器形态不同，但装沙子的量相同。在这一过程中，幼儿的沟通和互动更加大胆，形象思维渐渐形成，有利于儿童正确相识事物本质。 （三）促进幼儿身体发展 无论是室内“沙戏”还是室外“沙戏”活动，在促进和培育其认知发展的同时，还有利于幼儿身体的发展。首先，在玩沙过程中，幼儿一般须要借助桶、筛子、铲子等工具器皿，练习筛、灌、倒、铲、舀等动作，幼儿的精细小肌肉得到了熬炼。老师引导：“小挚友们在挖沙子、运输沙子的时候，要留意清理溢出地面的沙子。”在此过程中，幼儿的手眼协调实力可得到明显提高。同时，老师可为幼儿设置挑战任务，例如，把一小桶沙子从一个地方拎到另一个地方，尽量保证沙子不
5、撒出来，这就要求幼儿具备肯定的平衡协调实力。其次，在室外活动中，幼儿活动面积更大，须要进行一系列肢体操作性活动，如搬运沙子、大量挖沙等，有助于幼儿大肌肉动作、骨关节敏捷度的熬炼，此外，户外环境更简单激发幼儿爱好，为其供应呼吸簇新空气、接触大自然的机会，从而增加幼儿的环境适应实力、促进身心和谐发展。 三、“沙戏”活动的老师指导策略 （一）“沙戏”活动前的打算 1.社交规则的建立 在开展活动以前，老师须要引导幼儿视察嬉戏材料，让幼儿结合以往学过的学问、自己的认知、感受和体验去合理安排嬉戏材料。同时，在这一环节，老师可以让幼儿驾驭一些基本的社交规则。 例如，老师将幼儿分成若干个学习小组，然后赐予每个
6、小组一堆沙材料。老师引导幼儿思索：“这堆沙材料是属于谁的？”幼儿意识到它是属于整个小组的，是“我们的”，而不是“我的”。此时，幼儿建立了公共物品和私有物品的属性概念。幼儿意识到，公共物品的属性就是大家一起共有的物品，其全部权并不属于某一个人，而是属于大家，要如何运用它，必需经过大家的协商，由大家确定如何安排公共物品。同时，幼儿也理解了在公共物品中，其中有一份是属于“我的”这一概念。属于“我的”物品是可以完全由自己支配的物品，自己有权利在群体中争取属于自己的那一份物品。老师让幼儿思索，假如眼前的沙材料是“我们的”，那我该分到多少呢？在老师的引导下，幼儿建立了将材料平均安排的概念，只有平均安排，才
7、能讓嬉戏材料安排显得公允。而幼儿也必需驾驭嬉戏材料公允安排的方法，这是幼儿必需具备的技能。在嬉戏过程中，一些幼儿有多余的材料，而另一些幼儿却缺少材料，此时老师引导幼儿沟通，让缺少材料的幼儿恳求材料多余的幼儿分给自己材料。在向他人提出恳求的时候，幼儿要用礼貌的语言提出恳求，比如，幼儿问：“你好，我玩嬉戏的时候缺少一点儿材料，你的材料有多余的，能够分给我一点儿吗？”幼儿须要说明自己向他人提出恳求的缘由，应用恳求的语气提出，并且要让自己提出的恳求合理。幼儿绝不能在嬉戏中天经地义地把别人的材料据为己有，也不能用争抢的方式获得材料，更不能用欺瞒、威逼的语言来获得材料。 2.活动材料的安排 在老师的引导下
8、建立社交规则后，幼儿就能够学习合理安排活动材料，为后续进行嬉戏做好打算。首先，依据幼儿年龄、爱好及认知水平，选择与幼儿课程主题一样的“沙戏”活动主题，在“沙戏”活动打算阶段，老师应不断完善活动内容，有意识地设计图片、音频及开放式问题。其次，要确保“沙戏”环境和材料的平安和整齐，沙箱或沙桌应与幼儿身高相匹配，杯子、桶、铲子、筛子等嬉戏材料，应平均安排，避开幼儿因争抢嬉戏材料而发生争吵。例如，开展“自制小沙锤”活动时，要帮助幼儿理解物质的重量、声音产生的条件及影响因素。老师应提前打算几种不同材质、形态的瓶子以及粗沙、细沙。老师引导：“沙锤是一种打击乐器，摇摆时里面装的碎石子或坚硬的种子粒碰撞会发出
9、声音，我们可以用瓶子、沙子做简易的沙锤，视察装多少沙子时沙锤会发出最大的声响。” （二）“沙戏”活动中的指导 1. “沙戏”嬉戏项目的指导 在幼儿园“沙戏”活动中，最为常见的就是角色扮演性、构建性以及功能性嬉戏。老师还应引导幼儿向下一个嬉戏阶段发展，依据幼儿意愿，帮助其拓展嬉戏。 在想象的环节，老师可引导幼儿视察自己的生活器具、图片、多媒体视频等进行思索：我们可以把沙子变成什么器具呢？老师引导幼儿看到，“沙戏”材料最大的特点就是它的体积特殊微小，并且其可塑性强，幼儿可以应用沙子来呈现出任何想要看到的物品。比如幼儿喜爱城堡，然而幼儿在现实生活中没有见过城堡，也没有得到过城堡，那么幼儿可以应用沙子
10、做城堡，使幼儿获得丰富的嬉戏体验。 当幼儿确定把沙子变成一件物品以后，老师须要引导幼儿学习。幼儿在学习的过程中，要把想象的事物应用沙子再现出来。此时，幼儿须要把想象的事物抽象化，比如，幼儿要把城堡的城墙想象成长方体，把城堡的屋顶想象成圆锥体等。在学习过程中，幼儿的抽象思维实力得到培育，他们会依据照片完成模型塑造，幼儿须要细致视察图片，然后将2D的照片转变成3D模型，在这一过程中，幼儿的抽象思维和想象实力都得到了培育。 幼儿在完成沙子模型建立时，他们不仅会再现现实中的作品，还有可能再创建。比如，老师引导幼儿用沙子构建一个游乐园，幼儿就要结合自己对生活的理解及想象建立一个游乐园。在创建过程中，幼儿
11、能够充分发挥想象力，并体验将想象变为现实的乐趣。老师须要激励幼儿不断创新，激发幼儿的想象力，提高幼儿的创新思维实力。 在嬉戏的过程中，老师要引导幼儿说明自己的想法，而幼儿在表述的过程中，他们的语言表达实力会得到提高。比如，幼儿先用沙子模型围成一个圈，为什么要围个圈呢？老师表示不理解。幼儿说这是游乐园的墙，假如没有墙围着，那么其他人会进入游乐园，破坏游乐园里的设施。建立了围墙以后，还要设出口和入口。人们要进入游乐园，须要在入口旁的售票亭买票，然后在入口排队进入。人们要离开游乐园，可以从几个出口出去。老师要引导幼儿学会用词汇、句子表达，培育幼儿的沟通实力。 幼儿在玩“沙戏”时，老师要引导幼儿训练手
12、部肌肉，让幼儿捏出整齐的正方体、长方体，把圆球搓得更圆，使圆锥体尽可能合乎标准。幼儿要训练自己的肌肉，做到能够为所欲为地创建沙子模型;幼儿还须要训练脑与手的协调实力，做到手脑一样。 幼儿在进行“沙戏”嬉戏时，须要驾驭一些科学学问，依据“沙戏”活动实际状况，老师应主动创设教化时机。例如，在室外“沙戏”活动中，早晨时沙子较为潮湿，随着阳光的照耀和温度上升，沙子渐渐变得干燥，由此引申出太阳和蒸发的主题，在确保玩沙活动顺当开展的同时，活动也达到预期目标。 2. “沙戏”嬉戏中的合作指导 在“沙戏”活动过程中，老师应亲密视察幼儿的行为改变，推断幼儿是否遇到了困难或问题，有没有在活动中找到爱好点。老师应做
13、好指导者角色，描绘幼儿的活动，如用潮湿的沙子搭建高楼、用铲子和模板挖掘河道等。若老师发觉幼儿遇到了困难，应有目的地介入嬉戏，提出开放性问题，帮助幼儿获得阅历，如提问：“能告知老师你在做什么吗？” 此外，老师要引导幼儿合作完成项目，培育幼儿的合作实力。比如，幼儿可以以小組为单位合作完成一个游乐园的建立，在嬉戏过程中，老师可以引导幼儿相互帮助、取长补短。幼儿可以在嬉戏的过程中看谁的项目完成得最快、最好，然后反思自己的不足，在反思和学习的过程中，幼儿才能得到成长。 3.“沙戏”活动后的跟进 “沙戏”活动结束后，老师应引导幼儿采纳相互评价、自主介绍等方式进行作品展示和探讨，促使幼儿在表达、沟通和观赏中
14、有所收获。此外，幼儿非常在意老师的认可和赞扬，老师应抓住这一特点，引导幼儿摒弃不好的行为，如独占性、攻击性等，激励幼儿保持好的习惯，如互助、共享等。通过系统视察并分析幼儿“沙戏”活动，老师应刚好对活动进行调整和跟进，总结活动阅历，调整下次活动的主题、内容以及所需材料。同时，老师也要引导幼儿参加材料打算和设置挑战，在沟通活动和实践操作中进一步加深认知，激发幼儿的探究欲望。 总之，“沙戏”活动将幼儿喜爱的嬉戏形式和活动内容相结合，在促进幼儿身心发展的同时，帮助幼儿建立正确的科学认知。这也对老师提出了更高要求，老师应充分敬重幼儿的想法，在活动中予以合理指导，以确保沙戏活动的教化意义切实发挥。 猜你喜
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