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1、2022年2.9.1统计|人教课标版人教课标版 教学目标 1使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简洁的方法收集、整理数据。 2使学生初步相识条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并回答一些简洁的问题。 3借助生动、形象的情境，激发学生参加统计活动的爱好。 4培育学生初步的统计意识。 教学内容：教科书第93页 教具、学具打算：多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片。 教学设计 创设情境，供应原始数据 师：大家喜爱看动画片吗？老师这儿有一段特别好玩的动画片，想不想看？ 电脑出示配乐动画： （画外音）：在一个漂亮的大森林里，住着一只叫聪聪的猴子。 （小猴聪聪）：大家好，我叫聪聪。
2、明天是我的生日，我邀请了许很多多的好挚友来为我庆贺，你想相识它们吗？瞧，这就是我的挚友们。 新课引入新奇，生动、好玩的动事，吸引了学生的留意力，将学生引入了美妙的学习情境，调动了学习情感、激发了学生的学习爱好，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参加学习活动。 探究收集、整理数据的方法 1提问。 a聪聪的好挚友都是谁？它们各有几只？ b不知道，没数清，那我们再来看一遍，这次你可要数细致。 2电脑再放动画片。 3提问。 a三种动物各有几只？谁同时数出来了？ b没有数出来，（大家数的只数不一样）看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动
3、物的只数登记来，行不行？小组探讨一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。 4汇报整理数据的方法。 a谁来说说你们组想用什么方法记录？ b同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？ c下面就用你最喜爱的方法登记小动物的只数，起先！ 5电脑再放动画片。（慢动作的。） 6展示整理数据的方法。 a请你说一说，你是用什么方法记录的？ b大家同意吗？ c还有不同的记录方法吗？ 7小结。 同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些方法，就是数学中的“统计”真聪慧！板书课题：统计 8比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法简便？为什么？ 发挥现代多媒
4、体作用，设计了“小猴子过生日”的情景，以生动、好玩的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好，使培育目标得以落实，实力得到发展。细心创设了学生主动探究的教学情境，通过创设情境，主动地引导学生亲自经验收集、整理数据方法的过程，充分体现了老师主导，学生主体的作用，提倡自主探究合作沟通的学习方式。彻底变更了以往老师讲，学生听的方式，老师还非常敬重学生的看法，爱护学生的自主发展的主动性，敬重学生的选择。 用统计图表表示数据 1出示统计表。 2提问。 a这个同学统计出的每种动物各有几只？学生说老师在表中填出数：7、4、6 b聪聪的挚友各
5、有几只？请看！ 3电脑接着放动画片。 4提问：这个同学统计的对吗？你们统计对了吗？ 5你能不能把这些数量填到表中？ 6学生在练习纸上填写统计表。 7展示学生填的统计表，集体订正。 用条形统计图表示数据 1依据这三种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。 2学生依据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。 3展示条形统计图，集体订正。 a你涂了几个格子？为什么这样涂？ b他涂得对吗？ c我这儿还有几个同学的作品，请看！ d他们涂的又对又美丽！你们涂对了吗？ 4视察这幅统计图，你能发觉些什么？ 老师主动地引导学生经验收集信息，处理信息的过程并依据收集到的信息提出问题和解决
6、问题，设计的开放性问题“看着图你能提出什么问题”，激励了学生大胆质疑，培育了学生提问的意识和实力。 练习应用 1聪聪慧天要过生日了，现在它在干什么？我们去看看。 2电脑接着放动画片。 （小猴聪聪）：这么多好挚友来我家，我要买些好吃的食品款待它们。 这么多好吃的，我该买些什么款待它们呢？小挚友，你能帮我选一选吗？ 3大家情愿吗？ 4打开桌上的信封，看看有什么？ 5听清要求：依据聪聪家来的客人和食品的种类以及数量，先小组探讨一下要选哪几种食品，把食品的图片贴在这个表的上面（出示统计表），下面写出所选食品的数量，然后每位同学再依据所选食品的数量，在下图中用涂色的方法表示出来（出示统计图）。 6展示、
7、评价。 a，给大家说一说，你选了哪几样？为什么这样选？ b还有谁愿给大家说一说？ c这么多同学想说，这样吧，说给同位听一听。 7看着图，你能提出什么问题？ 8同学们帮助了聪聪，聪聪可兴奋了。 9电脑接着放动画片。 （小猴聪聪）：感谢小挚友的帮助，欢迎大家明天到我家做客，再见！ 培育学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学中，老师设计的“帮助聪聪选食品”这个好玩的活动，激发了学生的学习爱好，学生主动参加，合作沟通，使学生进一步经验统计的过程，体会到统计的必要性，培育了学生的统计意识，体现了数学来源于生活，数学应用于生活实际。 小结 同学们，通过本节课，你学会了哪些学问？ 生活中有许多地方都会
8、用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计出班中男生有多少人，女生有多少人，以便给大家支配好座位；学校要统计出一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家订做校服，这些都是运用了统计学问。 实践活动 课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统计一下有几种，各有几棵吗？ 现在我们就拿好笔和要填的表到校内里去看一看，统计一下。 教学设想 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。新编试验教材从一年级下册就较系统的编写了有关统计的学问，并作为一个单元出现，体现了从一年级起先就要渗透初步的统计思想、让学生初步体验统计的作用、驾驭初步的统计方法。本节课的教学
9、，要让学生初步体验数据的收集、整理、描述的全过程，会用简洁的方法收集、整理数据；使学生初步相识条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图中的数据提出并回答一些简洁的问题；借助生动、形象的情境，激发学生参加统计活动的爱好；培育学生初步的统计意识。 依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我从儿童的爱好和生活阅历动身，合理补充了新的信息资源并改进了信息资源的呈现形式，详细做法如下： 1创设情景，激发学生参加统计活动的爱好 发挥现代多媒体作用，设计了“小猴子过生日”的情景，以生动、好玩的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好，使
10、培育目标得以落实，实力得到发展。 2引导学生经验统计的全过程 教学时为使学生能经验简洁的数据统计过程，获得对数据的收集、整理、描述、分析的体验。在教学中，我们设计了这样几个问题： a看完第一段动画片后，老师问：“聪聪的好挚友都是谁？它们各有几只？”这时可能由于学生被生动、好玩的动画片所吸引，没有留意去数各种动物的只数，学生回答不上来。 b老师放其次遍动画，要求学生数细致。看完后，老师问：“它们各有几只，谁同时数出来了？”由于动画中有三种动物，又是动态的，学生还是数不出来。这时，老师再适时的提出了第3个问题：“光靠数还不行，要用笔记一记，怎样记才能又简便又快地记出小动物的只数呢？”一下就能激发起
11、学生的求知欲望。老师可通过让学生进行小组探讨，沟通汇报，老师可不作评价，目的是爱护学生的自主发觉的主动性，敬重学生自主的选择，体现以学生为主体的意识。 c放第三遍动画，让学生用自己喜爱的方式登记小动物的只数。学生会用自己喜爱的符号很快登记小动物的只数。老师通过集体订正：在实物投影仪上出示同学记录的方式；统计出每种动物各有几只；填统计表；涂统计图。这样真正让学生亲自经验了统计的过程。 d让学生依据收集到的信息自己提出问题并解决问题，培育了学生问题意识和实力。 3体验“生活数学”，培育学生的统计意识。 数学学问来源于生活，又应用于生活。从学生的生活实际动身，我们设计了“小猴过生日”的学习情境，用一
12、个故事，贯穿整节课，把数学学问和生活实际紧紧联系起来。练习应用时，设计了让同学帮聪聪选食品款待小客人，目的是让学生从熟识的事情动身进行统计活动，在活动中感受统计的必要性，从统计图表中获得信息，解决问题，培育学生初步的统计意识。让学生体验“生活中的数学”，培育学生应用数学的意识和解决简洁实际问题的实力。 4初步培育学生的实践实力 设计了一个课外小调查：我们学校有很多树，有几种？各有几棵？你们能用今日所学的学问去解决吗？目的是让全体学生参加到实践活动之中，即巩固新知，又培育了学生的实践实力。 专家评析 培育学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。教学时，老师创建性运用教材，依据教学的须要，发挥多媒
13、体教学作用，创设了“小猴过生日”的学习情境，以生动、好玩的动画故事贯穿整节课，以便引起学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，让学生经验了简洁的数据统计全过程，从而使学生对数据的收集、整理、描述和分析有所体验。教学中，老师把“统计”作为一种让学生获得体验的活动，让学生经验统计的全过程，让学生感到统计有必要，并注意了统计意识的培育。学生在本节课的整个学习活动中，主动、主动、投入，充分体现了教学的民主性，体现了培育学生主动探究、主动发觉、自主构建学问的学习方式。教学中还时时到处突出统计学问的应用性，重视学习材料从学生的实际生活中提取，使学生相识到数学的作用和价值，增加了学习数学的爱好，提高其数学应用意识，真正落实了素养教化。 执教：山东省济南市市中区成功大街小学孟卫 指导与评析：山东省济南市市中区教研室董惠平 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页