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1、2022年小学低年级语文识字教学的有效性策略 于湲 摘要：识字实力的培育对于低年级小学生是至关重要的。识字实力过硬不但有助于小学生更好地了解外部世界，还能使其更快更早地学会科学、理性地了解和分析事物。作为小学低年级语文老师，必需不断积累识字教学阅历，擅长激发学生识字学习的爱好，强化其识字动机，进而稳步提升小学生的识字实力。 关键词：识字教学;低年级;小学语文;写字;爱好培育 在语文教学的生涯中，我担当低年级教学也有不短的时间。现将自己在教学中关于“识字”“写字”方面的所得总结一下，并对自己提出“终身学习”的要求，以适应新形势下的教化。 一、减量不降质，识字要独立 语文课程标准中把原来第一学段的
2、“相识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”修改为“相识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，并把第六条中的“学习独立识字”提到前面。从这些改动中我体会到，第一学段削减了识字量，写字量，提倡“认写分开，多认少写”，不再要求“四会”，这其实是为了体现“认写分开，多认少写，降低难度，加强写字”的精神，从根本上做到适当减负。而这个减负的终极目标，却是为了激活学生识字的热忱和主动性，教会学生学习的方法，以求达到“学习独立识字”，提高学生的学习实力和效率。 作为低年级语文教学的重中之重，识字可看作学生再学习的重要基石，同时亦为接下来培育初级阅读和写字实力创建先决条件。新的语
3、文课程标准第一学段对识字要求：让学生对学汉字产生相对深厚的爱好，并有主动识字的行为倾向。对于一个六、七岁的孩子，如何让他们喜爱学习汉字，并且有主动识字的意愿呢？ 1、课内“授之以渔” 对于小学生而言，学问未必要直截了当地灌输给学生，而要擅长引导学生自行发觉学问进而逐步驾驭之。在指导识记生字时，我常常引导学生说说“你有什么发觉？”“你是怎么记住这些字的？”“你还有更好的方法记吗？”以激活学生潜在的创建能量。实践证明，学生有很多识记方法：加一加、减一减、换一换、编歌谣、顺口溜、猜谜语等，不拘泥于一种特定的形式，使孩子们牢记汉字的音、形、义。例如从“日月明，鱼羊鲜”受到启发，学生纷纷独创了“大可奇，
4、云力动，青争静”等。我想，“三字经”之所以受到学生欢迎，是因为它的琅琅上口，易读好记。而对于不能运用“三字经识记法”的，学生们会兴致盎然地“猜谜语”：“一口咬掉牛尾巴”（告）;“一人一口”（合）;“大雨冲倒了山”（雪）。“顺口溜”可以更好地帮他们区分形近字：口“渴”须要水，“喝”水要用嘴中国的汉字文化博大精深，是历史最悠久、最富生命活力的语言文字。识记汉字是有肯定的规律可循的。在指导孩子们识字的过程中，我也常常依据汉字的构字规律进行教学。在教学形声字“情、晴、请、睛”时，让孩子们依据形声字的特点，利用形旁去推想字意“情”和心理有关，所以是竖心旁;“晴”，有太阳的天气是晴天，所以有日字旁;“请”
5、是一种文明的语言，所以有言字旁;“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。 2、课外“撒网捕鱼” 毋庸置疑，低年级小学生正处于童年前期，这期间的儿童，一旦对于新生事物产生深厚的爱好，便会萌发剧烈的探究欲，在学到了肯定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内留意识字，课外也会利用各种形式识字。生活精彩纷呈，孩子们可借助日常生活情景来学习识字。崔峦老师说：相识的字不要主动分析字形，相识“藏”肯定不会比“西”字难。一回生，二回熟，要学生把字放到语言环境中复现，将有师指导和无师学习相结合，激励学生在生活中识字。教会孩子们重复是学习好的重要基础，使其在识字过程中注意反复记忆。这样一来，所学的字就会屡次出现于孩子们的眼
6、前，唯有留意生活点滴，方能抓住生活中的每个识字就会，日就月将，稳扎稳打，步步为营，识字量就会在肯定时期内取得显著增长。例如，孩子们跟随家长去超级市场购物时，家长即可引导孩子留意店鋪的品牌标识，使其会读商品名称及说明书等;又如当孩子们与班内同学相处较长时间时，往往刚起先只能记住自己同学的姓名，但未必会认会读同学的名字，通过日积月累，全班同学的名字便能会读写，一、两百个字也就相识了;逢年过节，利用手机短信或者发微信消息互致新春问候，孩子们也可有意识去阅读，有时也写一写信;读书看报看电视，都可以主动去认字，以便为检验所驾驭的汉字创建条件，还能自己相识好多生字。记得我教“闯”和“懒”时，全班同学都认得
7、，正纳闷呢，学生一语道破天机：原来他们都知道闯关东和“懒羊羊” 事实上，生活的方方面面都有识字的契机，所以在学生学到了肯定的识字方法与识字技巧以后，就要求孩子们对生活留心、留神，让识字伴随生活的方方面面，真正做到“独立识字”。 二、巧练加评比，人人爱写字 大数据时代条件下，由于互联网的全面普及，人们写字实力普遍下降，亟待提高。新课标对第一学段提出“有主动写字的愿望”“写字姿态正确”“多认少写，认写分开”，在少写的前提下更系统地激发孩子们写字的热忱，学会拿笔、运笔的正确姿态，提高写字质量。 低年级学生学习写字的优势是，他们就像一张白纸，可塑性强，而且对写字跃跃欲试，充溢爱好。不足也自不待言：年龄
8、小，个子小，指力小，从而造成听不懂，姿态易错，易反复的学习困扰。因此，培育孩子写字爱好，按部就班地奠定写字坚实基础，是我们每位“领路人”肩上的重任。 1、儿歌引爱好 小学生由于受制于年龄、心智发育等因素，其学习劲头往往受“爱好”的支配，但凡孩子们宠爱学的内容，长久学习的时长就会延长，效果也相对志向。写字是一种乏味的学习形式，要使孩子们爱上写字，就应持之以恒地培育其写字爱好。儿歌深受低年级学生的宠爱，文字简练，又相对简单理解，读起来琅琅上口。例如写字姿态的儿歌是：“头正背直脚放平，本子放在正前胸。一拳一尺和一寸，写字习惯记心中”。学生们每次写字前，都会边背儿歌边检查自己的姿态，效果不错。将笔画造
9、型等以儿歌的形式编出来，使其乐于学习，进而增加大家的写字热忱。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。用此种方式无疑会加快孩子们牢记笔画形态的进度。如：“三点水这样写，上点下提始终线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。老师的描述要力求形象生动，示范要精准到位，孩子们方能仿照老师写字的动作，内化于心后方能外化于行，起笔、行笔、收尾等写字的动作要领即可拿捏有序，自幼就培育起科学、良好的书写习惯。 2、竞争促爱好 教学中，要常常运用星级作业评比方略，作业不妨以打五角星的形式批改，星数由一颗到五颗不等。使学生们每次在小
10、组内彼此竞争，满10颗星即可领得一个“红苹果”，以这种物质激烈和精神激励相结合的形式鞭策孩子们好好识字、写字。要坚持每月组织一次写字竞赛，可从本单元的课文中随机选取已学过的生字，“吩咐”孩子们在较短时间内精确地书写出来。这样做有助于培育孩子们的书写实力，同时亦能帮助大家巩固已经学过的汉字，加强识记。竞赛过后，老师和学生可共同担当评委，尽速评定成果。除设置一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖，凡得奖的分别赐予肯定激励。这样一来，大家的汉字书写必定会有不小的提高。还可在教室的后墙上开设了“小小展示台”，把孩子们的书法作品张贴上墙，孩子们对此较有兴致，课下就会走近观看，这样彼此比一比。家长来开家长
11、会时，也饶有兴致地去展示台前观赏一番。这无疑对提示和督促孩子们刚好写好字。 另外，学校每天下午都开设了练字时间。学生们来到学校，在悠扬的乐曲声中，宁静地坐在位上，自觉地拿出字帖描字。在书写时，当孩子们产生厌倦、乏累心情时，可不失時机地倾听一些轻音乐，用以陶冶情操，并换换脑子，使自己心情安逸、心境爽朗，切实降低疲惫感，把留意力拉回到练字中。孩子们在一种相对轻松愉悦的氛围练习写字，往往会效率更高、效果更显著。 对于低年级学生而言，写字是一项“苦差事”，但只要老师们开动脑筋，多为孩子们营造科学有序的良好氛围，就能够培育他们写字的爱好，逐步奠定写好字的坚实基础。 三、与时俱进 永不停留 1、尽快适应老
12、师的角色转换 基于新课程理念的老师角色产生了深刻变更，以往老师高高在上，单纯面对学生灌输学问的现象应当适时摒弃。老师要有角色转变意识，努力推动自身由传统的学问传授者向新课程理念下的学问传授者转化;老师要成为课堂教学活动的组织者、引领者、合作者和促进者，老师还将成为反思者和探讨者。老师同时还离不开若干新型老师模式：老师之间也要常常性地切磋老师心得;要着力调整和改善自身的学问结构;要不断地挖掘课程资源。课前，老师要明确教学要达到的目标、教学过程中为实现这一目标所要实行的科学策略以及最终教学效果的检测手法有哪些。课后，要对实际教学进度和教学效果做出精确的评价和适当的反思，要特殊留意教学进行期间的短板
13、和弱项，并给出补齐教学短板的有力方案。从理论上提高自己的业务水平。要以全力实施新课标为己任，在教学时要努力转变自己的角色。 2、树立终身学习的观点 在构建学习型社会的时代大背景下，老师要形成终身学习的意识，这不仅是时代的呼喊，也是教化发展的必定结果，有助于提升老师自我教学水准，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时。老师要有意识地与同事沟通，扩大视野，推动自身专业成长。唯有自觉主动地探讨新状况、学习新学问，方能为克服新出现的各种教学问题供应相对丰富的理论和实践参考，进而更快捷地适应全新教学环境的变更。 3、尝试科研，提高自身教学水平 在当今学问经济时代，老师队伍的发展和素养的提高，是教化事业
14、发展的需求。要争做一名合格的小学老师，有赖于较坚固的学术根底，加上广袤的学术视野，自觉求得新知，探寻前沿的学术问题。一名优秀的老师，应当是教学能手，更是科研先锋，这样的老师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。今后，我将紧密结合教学实际，立足课堂，要以教研人员的眼光，细致洞察和评判教学理论和实践中所遇到的种种问题，同时深化探究其中的规律。我还要增加自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“试验室”、“试验田”，并投入精力去做，实现阅历型向科研型的转变。当我们的老师走上了从事探讨的道路，就会得到老师职业的成就感和骄傲感。 结束语： 对于小学低年级语文老师而言，识字教学要抓住学问的重点和
15、难点，擅长同学生将心比心，不断地总结和完善适合于学生心智发育特点的教学方法，并擅长发挥阅历优势，完善自身教学理念，着力激发学生识字、写字的爱好和动机，使学生们爱上识字、写字。 参考文献： 1漆富军.谈小学低年级语文识字教学有效指导策略J.才智，2022，3（17）：60. 2屈小玲.小学中低年级语文识字类微课资源的设计与应用探讨J.求知导刊，2022，4（20）：18-19. 3魏学英.如何培育低年级小学生的识字实力J.学周刊，2022，14（15）：49-50. 4张成其.农村小学低年级情景化识字教学法探究J.甘肃教化，2022，20（09）：69. 5欧阳艳.浅谈如何让学生感受识字的乐趣J
16、.求知导刊，2022，8（18）：31-32. 猜你喜爱 爱好培育识字教学写字 学写字阅读2022-10-10写字作文大王低年级2022-04-10高职学生英语学习爱好的培育文学教化中旬版2022-01-09轻、中度智障生识字教学初探读写算素养教化论坛2022-12-22谈小学数学教学中学生爱好的培育考试周刊2022-10-31传播汉字精神，呈现汉语魅力考试周刊2022-08-15写字大课堂课堂内外2022-07-04学生在自主探究中欢乐识字探讨成才之路2022-04-15高校体育教学中学生训练爱好的培育探究考试周刊2022-03-25我会写字了幼儿时代故事妈妈2004-03-17 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页