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1、2022年2.6.4两位数减一位数的退位减法|人教课标版: 教学目标 1驾驭两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜爱的方法进行正确计算。 2经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3培育学生的计算实力和动手操作实力。 4感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教学内容：教科书第68页。 教具、学具打算：小棒、实物玩具、卡片，投影等。 教学设计 复习打算 （出示口算卡片） 11-536-429-3 16-812-413-6 这样有利于突出教材内容的前后联系，有利于新旧学问的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好打算。 情境导入 师：同学们，你们喜爱玩具
2、吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。） 洋娃娃（45元） 玩具小熊（6元） 恐龙模型（5元） 绒毛小兔（3元） 电动狗（24元） 玩具汽车（36元） 老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？（学生自由回答。） 由学生喜闻乐见的实物玩具导入，激发学生爱好，主动性很快地调动起来，课堂气氛活跃，使学生进入一个“好玩”的氛围。 探究新知 1引导学生从问题情境中抽象减法算式。 师：小明只有8元钱，他可以买些什么？ 生1：可以买玩具小熊。 生2：可以买恐龙模型。 生3：可以买绒毛小兔。 生4：还可以买一个恐龙模型和一个绒毛小兔。 师：可他想买一辆单价是36
3、元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？ 依据学生回答，老师板书：36-8 让学生体会到在现实生活中，提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇异和无所不在，产生学习和探究数学的动机。 2引导学生动手操作、探究计算方法。 a老师指导学生摆小棒。 师：算式36-8和前面所学习的36-4、29-3等算式相比较，有什么不同？ 生：36-4、29-3等算式计算时都能干脆在个位上减，而36-8，被减数的个位上的数不够减。 师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（老师巡察。） 通过小组活动、动手操作，让全体学生参加学习过程，同时，让学生学会与人
4、合作，学习倾听别人的看法，从而培育其互助、合作沟通的意识。 b引导学生沟通摆小棒的方法。 师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展示并说算法。 算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10-82，26+228。 算法二：从30里拿出2和6合成8，30-228。 算法三：8-62，30-228。 算法四：把36根小棒分成20根和16根，16-88，20+828。 算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22+628。 结合学生的回答，师板书：36-828 老师：在计算时，有许多的算法，只要你选择自己喜爱的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今日
5、学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数 老师给学生供应充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注学生的情感，敬重学生自主的选择，爱护学生自主发觉的主动性，通过在这个充溢探究和自主体验的过程中，学生获得胜利的体验，增加学好数学的信念，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培育了学生的创新思维。 练习反馈 1基本练习：（出示卡片）学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。 32-546-957-840-5 2实际应用：请同学们再次视察这些玩具，小明只有8元钱，假如想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元呢？学生列式计算，指名说说自己是怎样算的。 3嬉戏：摘苹果。 秋天到了，苹
6、果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里探讨出结果后派一名代表上前。 4应用体验：借乒乓球。 学校开展乒乓球竞赛，老师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商议各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。 依据学生活动状况老师板书算式。 如46-34343-637 37-53232-428 练习设计，紧时围绕本课重点，目的明确，层次清晰，具有针对性、好用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中到处有数学，学习数学
7、是生活的须要。同时，也巩固了本节课所学的学问，调动了学生学习数学的主动性。 小结 这节课你学会了什么学问？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？ 通过学生自评、互评，使学生能够确定自己，学习他人，体验胜利的乐趣。 专家评析 本课教学设计，较好体现了课程标准所提倡的理念，主要有以下特点。 1注意创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感爱好的事物引入，为学生供应富有情趣的详细情境。在详细情境中学生的学习爱好深厚、主动性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。 2加强学问间的对比。探究36-8退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法
8、”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立学问间联系，逐步形成学问系统。 3体现算法多样化。通过老师引导学生进行操作、沟通、探讨等活动，学生自主探究出多种算法，并从中选择自己喜爱的方法。爱护了学生自主发觉的主动性，使学生获得了胜利的体验。 4在嬉戏活动中，巩固学问，提高实力。活动设计体现了趣味性、学问应用性、活动的开放性。设计注意关注学生情感，体现团结合作、相互学习、相互帮助的精神。 执教：天津市大港区其次小学柳树霞 评析：天津市大港区教研室刘桐林 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页