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1、2022年牛肚子里旅行精读引领课教案 课时教学安排 单元及主题 第四单元+预料 总课时 九 总第（二）课时 主备人 刘彩梅 课 型 略读实践课 教学内容 课文 胡萝卜先生的长胡子 丛书 胡萝卜先生的长胡子（原文）+语文园地四“沟通平台” 教学目标 1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”等5个生字。 2.练习一边读一边依据题目、插图、情节、生活阅历等方法预料，顺着故事情节合理预料猜读，激发阅读爱好。 3.尝试有理有据地续编故事的结局，并在读主题图书中故事的原文时验证预料的结局，刚好修正预料，加强对故事的理解。 教学重点 练习一边读一边依据题目、插图、情节、生活阅历等方法预料，顺着故事情节合理预料猜读，激
2、发阅读爱好。 教学难点 尝试有理有据地续编故事的结局，并在读主题图书中故事的原文时验证预料的结局，刚好修正预料，加强对故事的理解。 双主题 内容 能一边读一边预料故事的内容。 语用 尝试编故事 课前打算 PPT 教 学 过 程 复 备 （一）视察课文插图导入新课 1.看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他会是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主子公胡萝卜先生。这个故事的题目就是胡萝卜先生的长胡子，作者是王一梅。出示课题，读准轻声bo、sheng、de、zi。 2.看了这幅美丽的插图，你能来猜猜会写些什么吗？生沟通。 （二）一边读一边练习预料，顺着故事情节去猜想 1出示第一、二自然段，将“萝、
3、卜、愁、沾”字标红，请同学们借助文中拼音，读准字音，读通句子。先练读，后检测一位同学朗读。 2.回顾方法。我们读了总也倒不了的老屋，学习了哪些预料的方法？ 3.自读课文中的故事，一边读一边想：接下来会发生什么事呢？说说自己的猜想与故事的内容有什么不一样？学生沟通。 （三）练习预料，续编童话 1.本课最终以省略号结束，说明故事没有结尾，接着预料：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？为什么这样想？你能看到下图的提示，有理有据地续编吗？ 教学过程 复 备 胡萝卜先生的长胡子被风吹到了身体后面 很远的街口 男孩正在放风筝 “这绳子够长了，就是不知道够不够坚固。” 剪了一段用来放风筝。 胡萝卜
4、先生的胡子刚好在风里飘动着。 鸟太太家的树底下 鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布 2学生展示，预料故事示例： 续写故事片段一： 乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大。可是，总不能始终用手捏着，恰巧胡萝卜先生走过去，看到风中飘着的长胡子，抓紧拽下来一段系住了气球。 续写故事片段二： 当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，望见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我终于找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。 （四）验证预料，修正预料 请同学们打开解密故事世界第102页，让我们来读读王一梅的原文胡萝卜先生的长胡子。在关键情节上停下来，让学生验证
5、预料、修正预料（详见课件）。 （五）整体回味，感悟主题 1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？学生沟通。 师：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。我们都能感觉胡萝卜先生有一颗乐于助人的心。 2.沟通平台话预料。 （1）出示课后沟通平台对话，引导学生提炼话题。 第一个话题：要边读边预料； 其次个话题：可以依据故事内容和生活常识预料； 第三个话题：预料要有依据； 第四个话题：预料内容和故事不同时，要刚好修正预料，接着预料。 （2）我们也来聊一聊。依据这4个话题，说说自己的预料体验。 表达示例：我想的和故事不一样。我预料的是： 作者想的是： 我修正了自己的预料，接着听故事，预料故事。
6、听完故事，我知道了作者想告知我们： 。 （六）读题预料，验证预料 1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。 出示：躲猫猫大王夏洛的网帽子的隐私松软的阳光团聚小灵通漫游将来。 读到题目夏洛的网，我想可能写：。 提示：可激励学生主动思索，大胆预料。同一题目，允许学生有多种预料，只要有肯定的依据就可以。 2.验证预料，激发阅读爱好。 出示以上文章或书籍的故事梗概、书目或故事片段。学生验证自己的预料是否精确。假如不一样，猜猜作者为什么要这样写。说说自己的阅读期盼。 3.激励学生去阅读书籍，一边读一边预料，体验阅读的乐趣。 板书设计/作业设计 胡萝卜先生的长胡子 胡萝卜先生的长胡子（原文
7、）+语文园地四“沟通平台” 有法有据 验证预料 修正预料 教学反思： 好范文是读不厌的。 给作者点个赞！ 敬重挚友 教学目标 1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，挚友的作用是特别大的。教化学生要真心地帮助别人。 重点难点 重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友情。 难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，挚友的作用是特别大的。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？ 你们有挚友吗？说一说。 是啊，挚友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。今日，我们就来阅读几篇有关“挚友”的文章。 1.
8、老师提问，同学们喜爱外出旅行吗？你去过哪里旅游？ 同学们去过的地方真多啊，今日老师也带你们去一个神奇的地方旅行。牛肚子里的旅游 阅读提示:A.自由读课文思索，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？ B.完成填空（阅读单） 青头和红头是（ ）。有一天，红头不当心（ ），青头（ ）。在青头的帮助和激励下，红头（ ）。 三、角色朗读，体会感悟 1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。 二、品读课文，明白道理 1.学生默读课文。 找出描写青头帮助、激励红头的语句，进行朗读、体会。 2.沟通指导，品读感悟。 （1）在牛嘴里 师：青头和红头正在兴趣盎然地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了
9、，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？ 生：可能会说到“胆怯、惊慌” 让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危急场面。 师：这时青头是怎么帮助和激励红头的呢？ 学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告知红头保全自己的方法。） 师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救挚友。在充分理解的基础上再次进行朗读竞赛，
10、激发学生的朗读爱好，读出青头在挚友遇到危急时那种焦急的关切挚友的心情。 （2）在肚子里 师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？ 生：红头大哭以为自己立刻就要死掉了 师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它胆怯，近乎无望了。 （3）青头激励 做为挚友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语激励红头，给它以信念。青头的学问丰富，明白牛吃食的特点，用上这学问帮助自己的挚友。 “你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来!” 假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？
11、引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，挚友的力气是多么的巨大。 （4）想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃命，这时他会对自己的挚友说些什么呢？ 读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分沟通后再进行全班沟通。 三、领悟情感，总结升华 该怎样对待自己的挚友？ 一句“你是英勇的蟋蟀，你肯定能出来”。赐予我们深刻的启迪那是来自挚友最真诚的激励。 我们再来阅读一篇咒语， 阅读提示：默读后小组合作学习，完成阅读单 第一次写下咒语时，你觉得贾佳是个坏孩子吗？ 当张小强变成小狗后，贾佳懊悔吗? 其次次贾佳写下咒语
12、时的心情怎样？ 你认为世界上有这样的咒语吗? 那个看不见的声音意味着什么？ 解除的咒语为什么那么灵，它意味着什么？ 课件 情同手足，血肉相连 心心相印，休戚相关 唇齿相依，唇寒齿亡 荣辱与共，休戚相关 贾佳看着小强变成小白狗，多么想把它变回人！他想了好多方法，但最管用的只有一个让自己也变成小狗，好恒久地陪着他。这句充溢了牺牲与友爱的咒语具有变更一切的最宏大的力气！ 小组内合作阅读回声，说说你读懂了什么？ 总结：校内生活五彩斑斓，同学情意深似海，只要胸怀宽广，懂得敬重，人人献出爱，同学之间，友情之花就会恒久盛开！ 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页