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1、2022年公输教学设计公输教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的公输教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。公输教学设计1一、教材分析本文是一篇古代精彩的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，短暂避开了一场生灵荼炭。墨子的“智”在于，当楚国即将大举进攻宋国之际，采纳奇妙、锐利的言辞使斗争的发动者理屈词穷；其“谋”在于，他单枪匹马，心中有数，临危不惧，视死如归，令楚王等人不敢轻举妄动，最终阻挡了斗争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。墨
2、子一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子（约前476前390），名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，是墨家的创始人。他的主见大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命”等十项，反映了小生产者反对兼并斗争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。本文先写墨子以理服人，劝服公输盘；再写墨子指责楚王攻宋之不智，楚王虽辞穷，但攻宋之心仍不死；后写墨子挫败公输盘的进攻，并揭穿其阴谋，告以宋国早有打算，最终迫使楚王放弃用兵。本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋”为线索，层次分明，结构紧密完整。墨子采纳迂回术，以类推的说理方法，加之排比、比方、对比等手法的运用，使文章生动活泼，逻辑性强，论辩
3、力强，极具劝服力。文中墨子的三次论辩艺术性极强，特殊是第三次写墨子与公输盘的较量，朴实无华，却极有力气。通过墨子的言行来刻划人物，形象显明而突出。二、设计理念本着新课程提倡的“学生是语文学习的主子”的精神，提倡自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参加学问与实力获得的过程。三、学生分析作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经验，有肯定的文言文的积淀，有肯定的文言语感。所以本节课将努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探究，教学中，老师要变更传统的老师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究
4、，共享成果；四、教学目标（一）、学问与实力目标：1、了解课文涉及的相关历史学问；积累文言词语；2、理解课文的基本内容；3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培育学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的实力。（二）、过程与方法目标：1、理解课文大意，把握文章的写作思路；2、强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深化理解课文的内容和写法；（三）、情感看法与价值观目标：1、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治志向，培育学生酷爱和平、反对不义斗争的人文情怀；2、通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的欢乐，感受古代文学作品的魅
5、力，培育学习古代文化精品的激情；五、教学流程第一课时教学要点资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言学问，热悉文意，理清行文思路，理解文意。（略）其次课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现二、学生齐读课文三、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术师：我们都已进入的角色，走进了文本之中，有了自己的感悟。现在，让我们深化学习课文，通过吟诵玩味，深化课文的内容、层次、写法之中，观赏作品的美。请大家先用吟诵法朗读，要真正进入情境
6、之中。学生吟读课文，老师巡回指导。师：现在我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下几个问题：1、课文写墨子止楚攻宋有哪几个步骤？是怎样一步一步劝服楚王的？2、墨子的劝告技巧表现在哪些方面？学生分组吟诵、品析、探究，然后汇报。师：墨于是如何劝告公输盘的呢？生：墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘堂而皇之的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又盛气凌人，立即将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用“不行谓智”、“不行谓仁”、“不行谓忠”、“不行谓强”、“不行谓知类”，从各个
7、方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。师：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？生：墨子实行了和应付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫困之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。师：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？生：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而固执的敌人
8、的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇静镇静的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的准备。老师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反对方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。观赏品尝墨子的劝告艺术。师：墨子的劝告技巧表现在哪些方面？学生思索探讨，并自由发言。生1：依据不同的对象，采纳不同的方式激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理
9、屈的境地。生2：逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。生3：先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数，机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。生4：语言富于表现力他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚
10、蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。四、品读课文，美点寻踪老师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？学生自由发言。生1：抓住冲突，步步深化。攻宋，反攻宋是贯穿全文的冲突，文章记述了这个冲突的产生和发展过程。生2：一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫
11、使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。生3：人物形象显明文章通过语育描写，刻画了三特性格显明的人物形象。墨子，机灵多谋，无所畏惧、镇静自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。生4：语言生动，运用比方、排比、对比等修辞，增加了语言的表现力。老师提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。学生思索、沟通。生1：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另三方面，要从实力上作好充分打算，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被多数的历史事实证明；而且在今日也不无借鉴意义
12、。生2：国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。学生大多联系美伊斗争来谈；只要言之有理，老师应予以激励。模拟对话师：假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？生1：墨子酷爱和平，为和平不辞劳苦，奔跑呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，生2：墨子机灵、英勇；他敢于挑战强国，誓死保卫宋国。生3：墨子的人格魅力真是宏大，值得我钦佩和学习。五、课堂小结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主见所进行的艰苦实践和坚韧斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明白只有把道义和实力
13、结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象显明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主见。六、布置作业任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。公输教学设计2教学目标学问与实力：1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2、了解墨子及其非攻主见。 目标3、体会墨子超群的劝告艺术。过程与方法：自主、合作与探究的方法。情感看法与价值观相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点1、积累文育学问，提高学生的自学实力。2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、背
14、诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝告技巧。教学方法1、诵读品析背诵2、设疑点拨释疑课时支配： 2课时教学过程第一课时教学步骤一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书、今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论
15、文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2、墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。主见兼爱”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源
16、头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3、公输公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。三、朗读课文，整体感知1、老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。生字：械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(x s) 鼋(yun) 罨(tu)鲋(f) 梓(z) 褊楠(pi nn)多音字：墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2、以人物思想、看法的改变为线索组织全文。背景交代： 公输盘“服”
17、 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”六、布置作业熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。其次课时教学步骤一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙。1、研读第五一12段。问题：文中哪一句交代了事务的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来
18、。因为墨子料到公输盘虽然在主动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”，而后指责攻来的不智杀所不足而争全部余。同时指责攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的安排了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来安排，只是狡猾地将责任推给了
19、楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果决。（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）2、研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣” 之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在
20、像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的安排？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的安排，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且看法坚决地表示“必取宋”。（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子劝服楚王的过程。）3、研读第17 22段。问题：楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子优距”，结果是“公 输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。问题：“公输盘诎”说明白
21、什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现？点拨：心中有数，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题：墨子揭露了公输盘“不 言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的安排。至此，墨子取得了
22、全面的成功，达到了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。三、观赏品尝墨子的劝告艺术。提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面?学生思索探讨，并自由发言。 成果展示：说理奇妙，表现在以下三个方面。(1)依据不同的对象，采纳不同的方式、激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理屈的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个
23、步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数，机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力、他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于英勇无畏、镇静
24、自若的特点。四、品读课文，美点寻踪1、老师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文刻画了怎样的人物形象？学生自由发言。成果展示：人物形象显明、文章通过语育描写，刻画了三特性格显明的人物形象。墨子，机灵多谋，无所畏惧、镇静自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。2、语言生动，运用比方、排比、对比等修辞，增加了语言的表现力。五、总结升华1、提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。学生思索、沟通。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另一方面，要从实力上作好充分打算，使
25、他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被多数的历史事实证明；而且在今日也不无借鉴意义。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。六、布置作业公输教学设计3文言文公输教学设计这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用奇妙、崐锐利的言辞使斗争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻挡了斗争的发生。1、曲折有致的故事情节。2、生动显明的人物形象。一、导入1、找学生讲解并描述自相冲突的寓言故事。2、从今故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二、学习课文曲折有致的故事情节1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。2、师生探讨，
26、明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷;其次回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。3、师生分角色朗读第一回合，探讨： 当墨子请公输杀人时，公输作何表示? 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么? 这场辩论的结果如何? 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?4、学生分角色朗读其次回合，探讨： 墨子给楚王讲故事，有什么目的? 楚王是如何评价故事中人的? 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的? 楚王真的确定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。5、生自读第三回合，探讨： 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果? 而模拟攻守
27、的结果又是什么? 公输真的就此罢休了吗? 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6、老师总结：故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。三、把握墨子的形象1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?以子之矛攻子之盾。2、要求学生结合课文评述此种技巧。3、这反映了墨子的什么形象?拥有过人的辩才。4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?“沉静”、“从从容容”、“冷静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说非攻)5、这又反映了墨子的什么形象?拥有过人的胆识。6、老师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动显明的形
28、象美。四、课堂小结应付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就须要我们具有过人的辩才与胆识。五、布置作业1、课外阅读收录在鲁迅小说集故事新编中的非攻。2、积累几种文言句式： 排比句式：不行谓不行谓舍其而欲窃之犹之与也 推断句式：以为公输吾义固不杀人义不杀少而杀众道义胜(辩才过人)必为有窃疾也为与此同类必取宋攻械尽，而守圉有余实力胜(胆识过人)欲杀之虽杀臣，不能绝也公输教学设计41、积累常用的实词、虚词，把握疑问句和反问句的句式特征。2、通过朗读，揣摩人物语言，体会人物思想感情。3、了解类比说理的方法，感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。说明：公输是墨子中很有文采和文学趣味的一篇
29、，文章情节生动，形象显明。课文所选这段文字是通过墨子劝告公输停止攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主见，所表现出来的非凡才智和坚韧斗争精神。老师在教学中可以先介绍一下其政治主见的意义，然后以“读”来走近文本。俗话说：“书读百遍，其义自见”，教学本文时可以以诵读法为主，辅之以探讨点拨法、品读法，让学生读读想想译译评评，通过在老师点拨下朗读关键句来整体感知情节；通过分角色朗读来揣摩人物形象，在朗读中体会到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法；在朗读中体会到文章的逻辑性和劝服力。1、重点：借助朗读，疏通句意，感受到墨子的英勇、善辩和“非攻”的思想。2、难点：体会墨子超群的劝告艺术。说明
30、：课文里的人物语言很有表现力，在和公输盘的对话中，运用比方进行层层推理是最精彩的。老师重点要让学生在了解文意的基础上，理清行文思路，明确墨子不是直陈其事、开宗明义，而是先作比方，然后进行逻辑推理，大大增加了劝服力。特殊是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后，从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为，让公输盘理屈词穷，“义不杀少而杀众”一句，揭示了其所标榜的“义”的欺瞒性。至此，才能真正体会墨子擅长抓住冲突，以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入1、请学生说说自相冲突的故事。2、想想：假如“以子之矛攻子之盾”会怎
31、样？3、今日介绍一位古代的先哲，他在辩论中就擅长“以子之矛攻子之盾”，让对方张口结舌，他，就是墨子。自由发言，相互补充。明确：“以子之矛攻子之盾”会让人张口结舌、黔驴技穷从学生熟识的成语故事入手，能激发学生爱好，拉近与文本的距离，使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅相识”。背景介绍结合课文注释（1），请学生沟通收集的资料（要求：在50字左右，与课文内容有关的背景，忌照读下载的资料）沟通资料，需补充落实有关背景：（1）春秋战国时期，学派林立，”出现了“百家争鸣”的盛况，其中有影响的是：墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。墨子主见“兼爱”（爱自己和祖国也爱别人和别国
32、）、“非攻”（反对掠夺性的斗争）（2）当时楚强宋弱，宋处于战略要地，楚用公输盘造器械，接连战胜四周的几个国家，于是打算攻宋。墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。在确定学生收集的资料之余，老师要刚好对信息进行删选，强调与本课相关的背景资料。整体感知让学生结合注释，初读全文：1、请学生做老师，彼此提问，检查关键词的驾驭状况。2、熟识课文内容：事务的起因是什么？哪里可看出这件事性命攸关，刻不待时，墨子不辞辛苦的？墨子与公输盘的斗争结果如何？1、驾驭关键词语的含义：如：之（多义）、命、藉、说、请、固、类2、在自读的基础上，找出并翻译下列句子：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（公输盘给楚国造云
33、梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。）子墨子闻之，起于齐，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。（墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。）公输盘服。（公输盘被劝服了。）1、落实文言文教学的学问目标，积累文言词语，为下文疏通句意做打算。2、老师通过对关键句的提问、点拨，让学生结合注释读读想想找找译译，了解文章大意，为后文进一步研习作打算。深化研读1、让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的？（1）、分角色朗读，依据你对人物的理解读出相应的语气。（2）、请学生点评、再读、结合范读等形式，让学生在朗读中落实对关键句子的翻译，体会人物的形象。2、想象一下，墨子假如开宗明义，会让公
34、输盘停止攻宋吗？结果会如何？1、落实关键句子的翻译及语气：公输盘：夫子何命焉为？（先生有什么指教呢？）-疑问语气，尊敬中带着客套。吾义固不杀人。（我崇尚仁义从不杀人。）-虚伪、一本正经又掩饰不住的高傲。墨子：北方有侮臣者，愿藉子杀之。（北方有人欺压我，我想借您的力气杀掉他。）-祈使语气，显出蓄意提出无理要求之意义。请献千金。（请让我献给你千金）-语气中要显出问题的严峻性，吸引对方留意力，迫使他表态，从而中计。宋何罪之有？（宋国有什么罪呢？）-看似轻描淡写中又盛气凌人。杀所不足而争全部余，不行谓智；（杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪慧；）宋无罪而攻之，不行谓仁；（宋国没有罪
35、而要去攻打它，不能说是仁爱；）知而不争，不行谓忠；（懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚；）争而不得，不行谓强；（争辩而达不到目的，不能说是坚毅；）义不杀少而杀众，不行谓知类。（你崇尚仁义不愿帮助我杀死欺压我的一个人，却甘心为楚国攻打宋国沙死许多的人，不能说是明白类推的道理。）-至重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳。2、明确：墨子见公输盘，并没有干脆劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘堂而皇之的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又盛气凌人，立即将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理屈的境地。然后，墨子用“不
36、行谓智”、“不行谓仁”、“不行谓忠”、“不行谓强”、“不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺瞒性。墨子就是这样用类比推理，以“子之矛攻子之盾”，通过“诱-激驳”把公输盘置于理屈的境地，让他有口难辩。1、疏通句意、积累文言词语是很重要的，但若纯粹的“串讲”会流于形式，造成学生“审美疲惫”，所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上，落实疏通句意，能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读，让学生有身临其境之感，有助于更好地在字里行间体会人物形象。2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。总结要点为什么有人
37、评价公输是墨子中最有文采和文学趣味的文章？明确：情节起伏美：如墨子千里迢迢跑去见公输盘，没有阻战，却请其杀人。人物显明美：如墨子的机灵善辩、从容镇静；公输盘的虚伪。语言逻辑美：如墨子引诱公输盘说出正确的观点，再对他的行为进行分析，指出他的行为与观点想违反，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。小结写作特色迁移扩展选文中公输盘是理屈词穷了，但他真的心服口服了吗？想象一下，他还会运用什么阴谋，而假如你是墨子，又会如何应对呢？1、在小组探讨的基础上沟通续补的情节。2、在发挥自己想象的基础上，课外阅读原文中后两个片段，加深对人物形象和语言特色的理解。公输原文还有两个情节：即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃
38、攻宋，在写作特色上与课文相像，可让学生在想象的基础上，再通过课外阅读，找到答案，从而扩大阅读面，更加深对墨子作品的理解。本文是一篇叙事散文，事务发展跌宕起伏，支配笔墨详略得当，建议还可以从详略的支配上来学习课文。可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用工具书及注释，疏通句意，复述梗概后，让学生明确哪部分内容详写，而在详写的墨子和公输盘的交锋过程中，又有哪一环节详写？学生通过比较阅读，能相识到在劝告中，墨子的第三次发言最为重要，其抓住公输盘的“吾义固不杀人”，通过五个“不行谓”，全面批判了公输盘的行为，使其标榜的“义”失去依据，站不住脚，这一段最能体现墨子的机灵善辩和
39、镇静自若，所以详写。而前两次对话是为了诱敌，所以不宜绽开。而楚要攻宋和墨子一路上的经验仅是交代背景，与文章主题的关系不大，所以略写。这样的详略支配是能体现墨子语言的逻辑美。1、用现代汉语扩写课文，在合志向像的基础上，充溢文中对人物和环境的描写。2、课外阅读墨子公输原文，体会与课文内容在写法和组织材料上的异同。课外阅读其他诸子散文作品，摘录与墨子说理风格相类似的片断，在课堂上沟通。（选做）。公输教学设计5三维目标学问目标1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2、了解墨子其“非攻”主见。实力目标1、体会墨子超群的劝告艺术。2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想
40、感情。3、品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。德育目标相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点1、积累文言学问，提高学生的自学实力。2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀。教学难点鉴赏墨子的劝告技巧。教材分析公输选自墨子非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，具体叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主见劝服了对方，而且以实际的守御力气制服了对方，最终迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象显明；言辞奇妙、锐利。书读
41、百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以探讨点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延长。教学本文，重在引导学生品尝墨子的劝告技巧，理解墨子的反侵略主见，相识非正义斗争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。教学方法1、诵读法2、探讨点拨法3、品读法教具打算多媒体，录音机、示范朗读磁带。课时支配2课时教学过程第一课时教学要点资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言学问，熟识文意，理清行文思路，理解文意。教学步骤一、导语设计鲁班是我国古代出名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠
42、毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨子。当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书、今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的才能，奇妙的词锋，以及果敢勇毅，阻挡了一场不义的斗争，今日就让我们去领会他非凡的气度。二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。
43、孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段，以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2、墨子及墨子墨子，（约前468前376）名翟，鲁国人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批
44、判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3、公输公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，