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1、2022年浅析初中思想政治教学中如何渗透生命教育 张志红 摘 要：为正确地指导现代青少年思想、价值理念和人生观的建设发展，保障其心理健全，初中思想政治教化必需把生命教化在日常课堂中加以渗透，同时将与之相关的人生教化课程和思政课融为一体，以思政教学为载体，进行生命教化，使学生反思个人价值，理解人生的有限性与唯一性，让学生正确相识人生的重要意义，珍惜人生，自尊自强。使当代初中生通过思政教化，驾驭健康良好的社会心态。使其在学习生活中保持良好身心健康，从而保障其社会人格的顺当发展。 关键词：初中思想政治;渗透;生命教化 所谓生命教化，就是指在教化活动中，老师通过一些列教学方法，让学生了解和认知关于生命
2、的意义和价值，是一种具有引导性的教化模式。因此生命教化对学生端正人生观、价值理念和健康人格的培育特别关键，同时也可以让学生在社会人文背景上进一步地驾驭并相识有关在初中教学中社科与文史类的有关学问。强化学校的生命素养教化，可以让初中阶段学习者具备健康而完善的社会学科学问基础，对相关社会科学文史类学问推断与理解的基本实力，对提升初中学生素养教化水平具有重大意义。 一、渗透生命教化在初中思想政治教学中存在的问题及缘由 1.部分老师对生命教化的必要性相识有待提高。 一种德育方法得以有效推行，教化者自身对它的了解是前提条件，唯有老师对生命教化的意义和必要性重视起来，才能在课堂教学上将生命教化更好地落实下
3、去。要使老师对生命教化的意义须要重视起来，首先老师必需要自己对生命教化有清楚和合理的了解。生命教化是什么，将生命教化深化课堂的真正目的是什么，这对于学校发展以及当前的生命教化工作有哪些重要性，这都是学校首先必需要向老师们说明的问题。要用一个先进的理念指导学校，首先教化者自己也要达到对理念的深化理解。而生命教化在初中思想政治教化中的应用，更是如此。 造成老师们对生命教化重要性认知缺失的因素有很多，其中教学评价缺少对教化工作的支持是首要因素。目前学校在对老师教学的评价制度中，主要侧重于对老师及其所负责班级的成果评价，考试成果较好，进入重点中学的比率越高就成为了老师教学成果的重要标记，这也导致了不少
4、老师盲目崇尚应试教学，而轻视了素养教化。但生命教化究其根本属于素养教化范畴，在目前的学校教学评价制度中缺乏对老师生命教化教学成果的合理评价方式，因为日常教学评价制度与老师的工资水平、职务、升迁机遇等整体利益干脆相关，老师往往将工作重心放在了应试教化而非生命教化上。 2.教学方式陈旧单调。 生命教学与要以往传统教学方式有着很大差别，它要求敏捷驾驭学问，形成概念和认知，是一种引导学生对生命这一人文思想正确理解的教学方法，而以传统陈旧的单纯地教授学生学问点的教学方式，难以让学生真正领悟生命的含义，也就无法实现生命教学的真正目的。教化的根本目的是培育学生实力和价值观，单纯的一刀切是无法达到教化目标的，
5、生命教化更是这样，须要老师综合运用各项训练方法和教化手段才可以让其真正发挥功效，假如仅依靠教授学生生命教化的基础学问、单纯讲授生命的文本概念，而非从价值观的认知角度去熬炼学生的认知实力，从而培育其敬重人生的价值观与对生命的基本推断，生命教化也将无法达到志向教学目标。 二、初中思想政治教学有效渗透生命教化的策略 1.培育老师重视生命教化的思想。 社会学、伦理学、心理学都是生命教化的基础教学内容，其中蕴含着与价值观和人生觀相关的元素，所以老师们应当时刻谨记，要提升自己的自身素养，这在肯定程度上也关乎学校生命教化能否很好地开展。所以，全部教化工作者都要使自身具有相应地学科核心素养，才能更好地完成生命
6、教化教学内容。老师的个人水平和对生命教化的关注程度，确定着在政治教化中渗透的实效和最终成效。在进行生命教化工作以前，老师自身必需要首先了解并进一步相识生命教化工作，使自己具有从事生命教化与教学工作的基本素养和实力。老师是课堂上的“主导者”，驾驭着整节课所讲授的学问脉络走向，只有老师不断提升自己的思维水平，才能够提高其在课堂中渗透生命教化的意识，使自己具有良好的生命教化工作技能，才能更好的将生命教化开展下去。 2.挖掘政治教学资源，将生命教化融入其中。 在初中思政课本上，一些例如：人存在的意义、生命的本质等内容也体现了生命教化的内涵。但这些课本中隐含与生命教化有关的内容，单凭学生一己之力很难挖掘
7、到其精髓所在，因此就须要在老师的引导之下进行学习。初中老师应当从思想政治课程中对课堂上有可能与生命教化有关的内容有联系地加以引申，深度挖掘这些课程中蕴含的生命教化内容，并将其充溢为对应的教化内容，通过这样的方式，便可以在日常思政课中渗透生命教化的内容。 3.让生命教化贯穿始终，实现敏捷教学 生命教化能够加强学生的生活技能熬炼与生活感受。比如让学生深化自然界，考察大自然生物的存在与活动，让学生去植物园和乡村中相识并了解植被与农作物，通过开展劳动课，让学生相识自然界生活的基本形态，通过探讨人类生活的基本现状与生活的意义进而反思人生的意义，组织学生收看救济公益视频，可以通过探讨生活与学习，指导学生对
8、人道主义与人性人文的思索。老师们还能够依据学校节日、纪念日活动，组织和进行生命教化并通过在学校教学活动中添加与生命教化的有关内容，让学生在情景型生命教化活动过程中接受生命教化，从而体会人生的基本价值。 综上所述，在初中政治思想教学中渗透生命教化是当前时代和社会发展对教化提出的要求，也是学校教化所应具备的职责和功能。政治教学应顺应这一教化需求，在教学方法、教学内容上探究创新，把生命教化良好地融入到政治思想教学中，从而更好地实现对青少年德智体全面发展的教化目标，培育青少年的健全健康的人格和价值观。 参考文献： 1陈磊.生命关怀：初中思想政治教学中培育学生爱好的探究.重庆 教化学院学报，2022（1
9、）. 2郭娅玲，陈卓.知性体验与道德教化.佳木斯教化学院学报。2022（4）. 3许大成生命视角：重建思想政治教学的实践与思索J中学政治教学参考，2022（2）. 4孟献丽.论当代高校生思想政治教化中的生命教化D.重庆：西南高校，2022. 5李靖茂.现代道德教化应重视生命J.学校党建与思想教化，2022，（7）. 猜你喜爱初中思想政治生命教化渗透信息技术学科如何渗透法制教化教化周报教化论坛2022-01-18探究心理健康教化在小学班主任工作中的渗透课程教化探讨2022-12-14中学语文教学的人文精神渗透问题速读中旬2022-12-06初中思想政治教学中信息技术手段的运用文理导航教化探讨与实
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