2022年有效课堂五个要素.docx

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1、2022年有效课堂五个要素 . 有效课堂的五个要素 程根木 导论 一、学情分析是构建有效课堂的前提 二、基于学情的课堂五要素 （一）目标明确 （二）思路清楚 （三）讲解精准 （四）训练到位 （五）激发有方 三、备课备什么、教案怎么写？ 结束语 思索题 - 导论 “把课上好”是我校各个方面最大的公约数 高职院校办学的最高境界是实行“产教融合、工学结合” ，然 而，这对我们来说，在相当长的时期内只能是幻想。 当下，最现实可行、最具潜力从而也最能大有作为的事，就是 把课上好，把课上得受学生欢迎、有效率。 做好这件事，对学生有好 ;. . 处，对学校有好处， 对我们老师个人也有好处， 所以这是学校各个

2、方 面最大的公约数。 生命的最高境界，即是选对舞台，走出自己的路，然后尽情地 发挥自己独特的才华与实力。 抓教学的着力点应当放在探讨学生身上，直面“青草 之问” 抓教学，我们从来都是只知道抓老师，强调老师的作用，这当然有道理，因为老师是教学的主导性因素。 但教学质量好不好最终是由老师、学生和教学资源三个因素共同确定的。 假如学生厌学， 即使 有再努力的老师，再好的教学资源也是白搭。因此“抓老师” ， 不能撇开学生孤立地抓， 而应当强调老师要深化探讨学生、 想方法激发学生的学习主动性和主动性， 激励老师想方设法地去找寻那把能够吸引学生的“青草”，这才算抓到点子上。 （注：所谓 “青草之问” 是指

3、：“牛对琴声没有爱好，但对青草有爱好，我们该从何处寻得那把青草？” ） 原先的版本（初级版） ：学生喜爱怎样的课？ 概括为 “四有” ： 思路清楚，环环相扣 -有逻辑； 契合所授内容的案例、故事层出不穷 -有爱好； 想方设法让学生参加、训练学生 -有收获； 结合所授内容讲点文化和思想 - 有启迪。 ;. . 一、学情分析是构建有效课堂的前提 学情即学生的状况，其内涵非常丰富。从教学视角看，主要应分析如下三个方面： 意愿、实力、方法 。即愿不情愿学习、学习实力如何、会不会学习。 意愿 据我所知，我们的学生中有肯定数量的人存在着厌学心情，有 的还很严峻。 这种心情始于中学阶段， 由来已久。主要缘由

4、是不适应 应试教化。到了高校，他们感到：从教化理念、到教材、到教学方式、 到考试方法等等， 跟一般教化那一套、 跟应试教化闹得昏天黑地的中 学差不多，他们的确难以适应， 于是又起先厌学了。 假如这种分析有 肯定道理的话，那我们是不是该反思一下我们的教化方式呢？ 实力 美国哈佛高校心理学家加德纳教授认为， 人类智能是多元的，不是一种实力而是一组实力。个体所具有的智能类型大致分为两大 类：一是抽象思维，一是形象思维。 一般来说，职业教化的培育对象，主要具有形象思维的特点。 与相应层次的一般中学以及高校专科的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才， 没有智力的凹凸贵贱之分，只有智能的结构类型的不同。

5、 所以，职业院校与一般院校的培育对象在智能类型上的差异， 确定了两类教化培育目标的差异 社会所须要的不同类型的人才， 因此它们是两类不同类型的教化 。对此， 从事职业教化的人应有一个醒悟的相识。 ;. . 具有不同智能类型和不同智能结构的人，对学问的驾驭也具有 不同的指向性。社会存在着两种属性的应用性学问： 一是陈述性学问，要解答 “是什么 ”（事实与概念）和 “为什么 ”（理解与原理）的问题；二是过程性学问， 要回答 “怎么做 ”（阅历）的问题和 “怎样做更好 ”（策略）的问题。教化实践和科学探讨都证明， 形象思维强的人，能较快 地获得阅历性和策略性的学问，而对陈述性的理论学问却相对排斥 。

6、这并非职业院校学生的弱势，而恰恰是优势所在。 - 姜大源 方法 我们的学生长期以来遵循着这样的学习方式： 主要是以 听讲 背诵 练习 再现老师传授的学问 为主，学生的学习纯粹成了 被动接受、记忆 的过程。 二、基于学情的课堂五要素 （一）目标明确 目标是方向，是动力 。上课伊始就要对学生讲清晰这次课的目 标（目的）和意义，以引起学生的留意，调动他们学习的主动性。 目标分为大目标、中目标和小目标等多个层次。 大目标与专业相关： 你所选择的这个专业， 将来从事相关的职业 须要具备何种专业技能和怎样的专业素养； 中目标与课程相关： 正在上的这门课对于塑造特定的从业者有什 么作用； 小目标与这次课相关

7、： 这次课学什么、 要达到什么目标、 对你将 来的职业有什么作用等。 ;. . 总之，我们高职学校的课堂要到处 体现职业性原则，到处与职业 挂勾。 杨善林院士的“专业导论” 课 我院为每个班配备专业指导老师 王平老师的课例 （请大家特殊留意他的“开场导言” ） 其次节 保险法的原则 ： 同学们，我们今日要接着学习第五章保险法的相关学问，上周我们对保险的相关概念、 特点、分类等基础学问已经做了较为细致的讲解，通过以上讲解， 大家已经对保险有所了解。 今日我们接着其次节内容的学习。 本节课我们只要讲解保险法的基本原则。这一节的内容是非常重要的。首先，就课程来说，这一节的内容在整个保险法内容体系中占

8、据着核心地位，整个保险法都是在围绕基本原则在绽开。 其次，对于大家作为金融保险专业学生而言， 驾驭了这一节的内容，就意味着你们驾驭了核心竞争力 ，这是区分专业人士和门外汉的显著标记。作为金融保险专业学生， 你们毕业以后有很大可能性进入保险公司工作， 比如进入理赔部工作， 假如大家娴熟驾驭了本节的内容，那么你们在实务工作中遇到的许多问题就可以精确推断、 高效解 决，反之，你将模棱两可，到处举棋不定，与门外汉无异。 现在的就业形势不容乐观， 而保险公司的就业门槛又比较低， 所以增加自身 ;. . 的实力，培育并建立起核心竞争力， 将对你们非常重要。 而本节课程 的学习，就是你们走向专业人士核心竞争

9、力的有效途径。 （二）思路清楚 老师上课，肯定要有一个 好的、清楚的思路 。一个细心设计、蕴含内在逻辑的好的教学思路， 不仅有利于学生驾驭所授内容， 提高 学习效果，而且还可使学生有一种“云淡风清” 之美感，使 学习情 绪大为提高。假以时日，还会提高学生的逻辑性和条理性。 好的教学思路应当能够体现 “按部就班 ”的原则和符合由 易到 难、由简到繁 的认知规律。 举例 （三）讲解精准 作为老师，既是脑力劳动者也是“口力劳动者” ，口才要好，不 说滔滔不绝吧，至少能把一件事情、一个道理讲得比较清晰，这是对 一名老师的基本要求。 另外还要口齿清晰， 声音宏亮，语速适中等（外 语老师还有“语音语调美丽

10、” 的要求）。 我认为，随着教改的不断深化， 将来上课的形式可能会有很大的改变，但无论怎么变， 老师 “讲解 ”的本领总是教学中最基本、最重要的功夫。 这里的 “ 讲解精准 ”主要是指： 1、精选内容 两节课连上，总共才 80 分钟，还要留出时间用 于学生训练，所以用来讲授的时间就非常有限，所授内容只能 “精 选” 、“精讲”。 ;. . 2、难度适中 由于我们学生的接受和理解实力不够强， 学问储备有限，对他们要特殊留意降低讲授的难度。讲深了，他听不懂，讲了也白讲。对此，有关 “启蒙”的一个说法，应当对我们有所启发：“你不行能告知人们他们所不知道的道理， 你只能告知人们他们不知道自己知道的道理

11、。 ” 3、“伤其十指，不如断其一指” ，不讲则已，讲则 条分缕析、讲深讲透 （深化浅出、明明白白）。 如何解除“教材内容多，教学任务完不成” 的顾虑？ 我们不应忽视教材在教学中的作用， 但千万不要把它神圣化。 教材是什么？教材其实就是上课时老师用来培育和训练学生的一种“工具”或“器材” 。教材内容是教学过程中师生对话的一种 “话题”。学生学习教材内容的最终目的不是为了记住教材的全部内容， 而是利用教材材料去训练分析问题的方法， 提高分析问题和解决问题的实力。所以，教材内容讲得多点还是少点，不是特殊重要的问题，不要作茧自缚。 其实，高校老师在教学方面是有比较大的自由度与空间的。（我们头上沒有任

12、何级别的“统考”和“升学率”一类的“紧箍咒”） （四）训练到位 上课是老师和学生共同参加的一种教学活动。 学生是活动的主 体，老师是活动的策划者和组织者， 类似 “导演” 和“节目主持人” 。 可是，在我校教学实践中，存在着严峻的 “缺位”和“越位” 现象。 作为要在教学中“ 增长学问、提升实力、自主成长 ” 的学生看不到， ;. . 所见到的只是作为“收纳学问的容器” 的学生；老师不仅是“导演” 和“节目主持人” 而且还充当演员，结果，把本该是演员的学生挤 到了观众席。问题出在： 不让学生参加、不注意训练学生！ 赵俊老师关于“销售技巧”的课例： 老太太买苹果的故事 一老太太去买水果， 光顾了

13、四个水果店铺。 这四家销售的苹果几乎没有差别，但老太太并没有在最先路过的第一，其次家购买苹果， 却在第三家购买了一斤， 更离奇的是在第四家又购买了两斤。 （点评： 赵老师并不是简洁的讲一个案例，以吸引学生并能使其理解“会做生意”与“不会做生意”的重大差别而，是让学生自己去分析、 自己得出结论，以锻练他们分析问题的实力。这一点特殊值得赞许！） 学习金字塔 美国缅因州贝瑟尔国家培训试验室对“学生在每种方法指导下，学习 24 小时后的材料平均保持率” 的状况进行了探讨。 结果表明： 采纳“讲授”法进行学习，学习 24 小时后的材料平均保持率仅 仅达到 5%； 采纳“阅读”法进行学习，平均保持率仅达

14、10%； 采纳“视听”法进行学习，平均保持率达 20%； 采纳“演示”法进行学习，平均保持率达 30%； ;. . 采纳“探讨组”法进行学习，平均保持率达 50%； 采纳“动手实践”法进行学习，平均保持率达 75%； 采纳“立刻运用所学学问与教别人”方法进行学习，平均保持 率达 90%。 由于前 4 种方法都属于老师主导下的学生 被动教学方法 ，学生学习效益值较小； 而后 3 种方法都属于 学生主动参加 的学习方法，学习效益值均较高。（如图示） 北京十一学校校长李希贵： 学校要帮助孩子逐步脱离老师和家长， 自己去做事情， 教化的全部意义就在于不断地让孩子社会化。 在我们的学校里， 有好多特别卓

15、越、杰出的老师，他们的课堂教学特殊受学生喜爱，由于他们讲的精彩， 几乎每一堂课都能赢得热情掌声。 甚至有些老师的课，学生都不情愿结束。但我们认为，即使是这样的课堂，我们也必需变更 -要让出更多的时间给学生 。为什么？因为我 ;. . 们在思索，当我们的学生有一天离开了学校， 脱离了老师走向社会的时候，当他将来的生活和工作当中再没有人给他 “讲”的时候，他靠什么来工作和生活？ 所以，我们还是希望像这样的老师也要渐渐变更教学方式和习惯，以带动学生学习方式的变更。 点评：李希贵校长对学生倾注了多么深厚的爱与责任感！ 读来令人感动！ 请老师们想一想： 当你一堂课哇喇哇喇地从头讲到尾， 你想过沒有：这可

16、能是对学生很不负责任啊！ 结论：要想方设法让学生参加到课堂上来， 要想方设法去训练学生：训练他们的思维，训练他们的技能！ （五）激发有方 抓住学生的留意力是获得好效果的前提。 靠什么博得学生的留意力？ 1、重要性 （精选内容并告知） 2、好玩性 （案例、故事层出不穷） 3、魅力性 （精彩、有用等） 例子：“杂交” 概念应当怎么讲？ 理查德维劳讲课的技巧 ： 你要想使讲课有成效，最好是实行 AIDA 的公式，A 是指 attention （留意力）， I 是指 interest（爱好）， D 是指 desire（愿望）， A 是指 action（姿态）。要使讲课有成效，这四方面是缺一不行的。 ;

17、. . 留意力 教 要上好 ，关 是要抓住学生的留意力。抓住学生的留意力有以下几种 法： 1、在起先 以前，要花几分 学生定下心来。你假如一 起先就 重要 ， 学生很可能因留意力不集中而 生 漏。 因此在起先就 ， 可以先 几句无关 要的 ， 向学生示意你已起先 了。 2、尽量 学生知道你的 内容、 ，以及所 内容跟学 生的关系。你可以把 要点先提示一下， 使学生即使 漏了某一点， 思路也能跟上 度。 3、用一个故事，一个例子起先 ， 吸引学生的留意力关系极大。教 当 找 材料作 的开 。 三、备课备什么、教案怎么写？ “ ” ，其 就是 一次 “怎么上” 所 行的 “全面策划” ：从教学目的

18、的确定、到内容的 、再到各部分内容之 关系的支配，从用什么案例和故事去演 和吸引学生、 到准备在什么地方 学生参加、再到准 学生什么内容等等。 “教案” 其 就是 一份策划 、 策划文案，而 不 是教材目 的大“搬家”！ 作 一名 教 ， 要 做有心人， 多多留意平 的 累， 不要放 任何看到、听到、想到的案例、故事甚至一个小笑 以及 某 ;. . 问题的说法、看法等，把它们收集起来，然后再按它们的“用途”分门别类地放在档案夹中， 当须要时就可以顺手拈来， 从而使我们的课生动、好玩，有吸引力。所以， “功夫在诗外” 。 结束语 子规夜半犹啼血， 不信东风唤不回。 我信任，只要我们努力去探究高职教化规律， 忠实履行教书育人的老师职责， 就肯定能使 有效课堂充盈我校的每一间教室！ 思索题 听了这个讲座，你有什么收获和体会？你准备从哪些方面改进自 己的教学？ 感谢大家！ 2022.4.9 ;. 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页