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1、2022年教育的力量读后感 教化的力气读后感1 暑假里我仔细读了宋洪昌撰写的教化的力气一书，使我得到了心灵的震撼。原来身为人师的我，在家庭教化中不自觉的走入了一些误区。整个暑假，我在反反复复的探讨书中的每一个案例，然后仔细反思自己的家庭教化。进行了一次灵魂的洗礼。 培育学生的良好习惯。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”还说：“巧言令色，鲜仁矣。”这就是说，在德育工作中老师必需遵循身教重于言教的原则。人们都追求言语的劝服力，但我们一线的老师始终不比那铜牙铁齿的辩客，思想品德教化更应当追求。但一个人的言语原委有多大的劝服力，不仅要看这些话里包含了多少真理，还要看老师自身的行动。言行
2、一样，一言重于九鼎；言行不一，话再好听，我们的小学生也不会记得，真正的充耳不闻，更不用说引起感情上的共鸣。言与行相比，更要重于行，古语云：“桃李不言，下自成蹊。”老师是“人类灵魂的工程师”，老师要以身育人，德育养德。 一、在孩子的教化上缺乏耐性，易怒，不懂得敬重孩子。 二、重“堵“不重“疏”和“引”。吩咐太多，却不懂得艺术。书中有这样一个故事耐人寻味“一天，一个三岁的小孩拿起一把尖锐锐利的剪刀在玩，母亲一看，大吃一惊，生怕孩子一不当心伤着自己，她吩咐孩子放下剪刀，可是孩子怎么也不愿。于是她急中生智，想起孩子爱吃苹果，便连忙给孩子拿来一个苹果。孩子一见，便放下剪刀，伸手去拿苹果。就这样，母亲用一
3、个苹果“换”回了孩子手中的剪刀。”我很佩服这位母亲的机灵，由此也深受启发。比如自己以前硬性要求孩子少看电视，却忽视了给孩子“换”件有意义的事。 三、太看重孩子的考试结果，却忽视了成长过程的漂亮。有时候，孩子成果不志向，就悲观、焦灼、发脾气，终止孩子看电视的权利。是特别片面的，也是很不理智的，这对孩子自信念的培育是很不利的。孩子的将来可以在我们的潜移默化中铺就。一个心理健康的孩子，必需每天接受大多数同龄孩子所接受的生活信息。比如看动画、玩球、嬉戏等。对此，我们不能简洁地加以干涉，而要引导有方。 四、进行“听话式”的教化，很少敬重并以同等的看法对待自己的孩子，总是刻意追求孩子是否听话，不允许孩子表
4、达自己的建议，这就势必会压制孩子探究的欲望，压制孩子的求异思维，压制孩子的创新意识萌芽，从而不利于孩子的健康成长。一个人，没有独立意识，没有独立思索，就没有特性，也就意味着缺乏缺乏创建，意味着思维会了无生气。所以应当“解放孩子的大脑和双手，给孩子流出空间让她自己去思索和创建。” 五、拿别人孩子的优点去比较自己孩子身上的不足。恨铁不成钢。这种心理睬更多地埋没孩子的优点，无限放大孩子的缺点，这对培育孩子的自信念也是特别不利的。正如书中所说“孩子没有自信，犹如一个人的了软骨病，是难以站立起来的”。孩子的一生会遇到许很多多的事情，会遇到多数的困难、挫折乃至失败。因此，没有自信，不信任自己，就很难正确的
5、应付。一个人的胜利，既要靠实力，又要靠机遇，无论是发展实力还是抓住机遇都须要自信作为支撑。所以要从多角度去发觉孩子的优点去赏识孩子，帮孩子高高树立起自信的风帆。 作为父母，我们是孩子的第一任老师，也是最重要的老师。并且是孩子终生的老师。家庭教化须要才智，须要艺术，这是教化的力气给我最大的启示。 教化的力气读后感2 近来，我潜心研读了肖川先生的教化专著教化的力气。伴着阵阵墨香，我沉醉在文字的海洋里。读肖川先生的书，是一种享受。就如同与老挚友娓娓交谈，那么亲近、真实、理解，因为有了挚友的理解，工作中的辛苦与劳累感觉是那么值得，华蜜感与成就感就会萦绕心头，努力学习、追求上进自然也成为我的一种愿望，他
6、那亲切的语言和博爱的热忱无不启发着我的思维、拓宽了我的视野。几乎每一篇文章都让人感到一种难以抗拒的吸引力，让我迫不及待地读下去 在新课程日趋深化的今日，肖川博士字里行间渗透的教化教学的思想和理念，如同醍醐灌顶一般，他说的高考制度，是“全面的丰收，导致全面的平凡。”说得真是精彩极了，“大考小考的排队分等，使学校成为造就败者的场所，进而导致厌学和恐学，导致内心的畸变和人格的扭曲。”我们不得不思索，教化究竟给了我们什么，我们究竟该如何教化呢？肖川博士又好的告知我们“现代社会须要培育的是具有理性精神、具有广博深厚的基础文明的教养、具有某一领域的特地学问和技能、具有自由与责任的意识和实力。概括地说，就是
7、有灵魂、有头脑、有专长，能够创建华蜜生活和服务社群的人。”他希望我们的教学是一种完备的教学，并且阐述了新课改下的学习方式，在我们学习新课程的同时，完全有必要好好的研读一番，因为“有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。” 在肖川教授的祝愿老师一文说到：“老师是一种职业，一种古老的职业，一种将与人类共在的职业。随者社会文明的不断进步，许多职业，诸如警察、军人、侦探、保安、门卫等等都将消逝，但老师这个职业是恒久不会消逝的，它将永存。正是她，传承着人类文明的薪火。”这段文字尤为让我感动，是啊，作为老师的我们传承着人类文明的薪火，还承载着太多家长对我们的希望和学生对
8、我们的期望，所以我们更要用百分的努力去面对他们，这样才无悔此生。作为老师的我们更应当走在学问的最前线，应当懂得尽可能多一点，这样在面对学生时才会做得更好，才会无愧于心。让教化充溢思想，让思想充溢才智。 这本书让我希望自己能成为一名有思想的好老师，运用老师的才智去启发和引导孩子，让他们恒久充溢希望和自信。在对待孩子们的时候，我们老师要有超强的责任心与耐性，仔细的去做好每一件事情。 教化的力气读后感3 肖川教授说：“良好的教化肯定要致力于引领学生用自己的眼睛去视察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去推断，用自己的言语去表达。良好的教化使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不行替代的、立于天地
9、之间的大写的人。” 是啊！教化是师生间的同等对话和自由沟通，而不是指示和吩咐；是丰富相识，而不是统一思想；是敬重和信任，而不是消极防范。 作为老师的每一个人都应当知道这个道理，但在教学过程中有时做法却仍是肤浅。在讲授四季这一课，提到一年的四个季节春、夏、秋、冬时，有个学生问“老师，一年为什么会有四个季节呢？”我毫不犹豫的回答“因为地球的公转啊。”当孩子听到我的答案时，是一脸的迷茫点了点头。看到孩子脸上的表情我不仅反思自己，我的答案对孩子来说是天书，孩子不明白，我应当引导孩子自己去查书，用自己的眼睛去视察、去发觉，用自己的心灵去感受。对！ 我们应当把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教化的范畴
10、内，引领学生用自己的眼镜去视察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生恒久都充溢希望和自信。 我们不仅要让学生自己去“想”，更要发展学生的思索思维和探讨探究的意识与实力。我们要关注学生思维品质的发展，而不仅看法，更要培育学生独立思索和自我反思的实力，培育学生用自己的眼睛发觉问题，提出问题和独立探讨与探究的意识和实力。只有这样，我们的教化才是高品质的。作为老师的我们，在备课、上课的过程中，许多时候也只是“想想”而已，由于缺乏深化的“思索和探讨”，所以不能驾驭课堂，更不能做到游刃有余，从而造成课堂效果不满足。在以后的教学中，我们还是少一些浮躁，多一些深化思索和潜心探讨，
11、才能扎扎实实的上好每一节课，才能不断提升自己的业务水平。 读肖川教授的教化的力气似乎和肖川教授谈心，一些教化上的疑难杂症随之蒸发、心理豁然开朗。 对待教化，我们必需怀着一种神圣的使命感和高度负责的情怀，引领学生去发觉生活中的真诚、和善和魅力，引领学生们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。作为老师，我们承载着社会、家长对下一代的希望，所以我们应当时刻提示自己的，在自己的教化生活中始终保持一种率真的志气和向善的本性，让学生感受真正的.、良好的教化，让我们的学生都成为一个不行替代的、立于天地之间的大写的有用的人才。 教化的力气读后感4 以前不怎么去刻意读书，最近在中心校的提倡下，连续几本书
12、读下来，领会一位又一位大家的教化思想，感觉十几年教书的困惑不断的迎刃而解。那种又苦又累的心境有了很大的转化，不断的起先体会到做一名老师的华蜜感。特殊是最近拜读肖川的教化的力气这本书，如同与老挚友娓娓交谈，那么亲近、真实、理解，因为有了挚友的理解，工作中的辛苦与劳累感觉是那么值得，华蜜感与成就感就会萦绕心头，努力学习、追求上进自然也成为我的一种愿望。他在想、思索、探讨一文中写道：“遇到问题现在许多的人只一点看法和个人看法，而不会思索。所以，那些看法和看法，往往经不起推敲，显得肤浅，甚至似是而非。” 作为老师的我，深知教化的真正目的就是让人不断提出问题、思索问题。但在教学过程中做法仍是肤浅。我们不
13、仅要让学生“想”，更要发展学生的思索策略和探讨探究的意识与实力。老师要关注学生思维品质的发展，而不仅看法，更要培育学生独立思索和自我反思的实力，培育学生发觉问题，提出问题和独立探讨与探究的意识和实力。只有这样，我们的教化才是高品质的。作为老师的我们，在备课、上课的过程中，许多时候也只是“想想”而已，由于缺乏深化的“思索和探讨”，所以不能驾驭课堂，更不能做到游刃有余，从而造成课堂效果不满足。在以后的教学中，我们还是少一些浮躁，多一些深化思索和潜心探讨，才能扎扎实实的上好每一节课，才能不断提升自己的业务水平。 老师的学习方式是多种多样的：专家引领、自我反思、同伴互助。作为老师，假如没有向学之心，即
14、使再高超的专家，唯恐也不能对其起到引领的作用，“我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水”。自我反思不是胡思乱想，而是有理论支撑的，高度自觉的对自己实践的回顾与审思这本身就是很好的学习过程，假如没有肯定的理论作为基础，自我反思的效果就会大打折扣。至于同伴互助，是一种相互切磋、相互勉励和真诚共享。 作为老师，教化探究并不肯定要有探讨课题，假如你真是为了提高自己，为了更好地胜任你的工作，为了更好的成长，而不是因为外在功利的诱惑，那么，只要你情愿，在任何时候，任何条件下，都可进行。它不须要高精尖的仪器与设备，它只须要一颗忠诚、明敏的心，只须要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的谛视，对那些司空见惯、熟视无睹的事物专心去发觉，只需我们不断咀嚼、反复琢磨、一再玩味。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页