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1、2022年教师个人计划汇总四篇 一、多读对自己有用的书，进行读书研习。 广泛阅读各类书目，可以充溢、更新自己的专业学问，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，留意多钻研、勤思索，将自己的教化教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我安排精读有关高效课堂范式的视频和新课程背景下的有效课堂教学策略等有关教化教学方面的书刊，刚好更新教化理念。工作之余，我安排观赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充溢自己。 二、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。 目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的熬炼机会。我将主动向同伴学
2、习，多走进同组老师和优秀老师的课堂，虚心向大家学习。主动参与校内校外的教研活动，平常就当天发生的教学突发事务，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组老师沟通学习。在实践中提高自己的教学实力。 三、加强教化教学探讨，做创新型的老师。 在今后的教学中我将尝试运用多种敏捷的教学方法，来激发学生的学习爱好。刚好对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教化教学论文。并一如既往地准时参与校内外教科研培训活动，提升教学探讨实力。 四、详细实施方案 1、勤于学习，树立终身学习的观念。 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身
3、学习的观念。 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教化教学理论和各种专业学问，增加自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学阅历，以达到取长补短的目的 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的学问、技能，特殊要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的学问结构。 2、擅长思索，在实践中探求、感悟。 要坚持用脑子工作，力争做到 反思昨天在反思中扬长; 谛视今日在谛视中甄别; 前瞻明天在前瞻中创新。时刻把工作与思索相结合，在思索中工作，在工作中思索，创建性地开展工作。 3、乐于动笔，提高教化科研水平。 面对自己将来的工作，我充溢了信念，
4、也有很多美妙的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累阅历，促使自己尽快成长起来。走进学生心灵，创建多彩人生，学习，再学习，在学习中不断超越自己。 老师个人安排 篇4 1、注意感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关切他们。”虽然，你并不须要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生沟通，显示出你对他们的生活真正感爱好。当然，这可能会花时间，但是许多胜利的老师特别清晰与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆爱克兰特（JaimeEscalante）一电影为人师表在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不
5、断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于听从你的要求；即使你犯了错误，也更简单得到学生的谅解。 2、有时候，学生可能会摸索你的底线以及你是否胜任。这种摸索表现为各种违反纪律的行为（说静静话、开小差等），这是对你课堂管理实力的考验。你须要保持冷静，刚好做出相宜的反应、但不要反应过度。 3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生聚精会神，整个教学过程惊慌有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的状况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是老师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有打算好、教具放错了地方停下来找、停下来指责违反纪律的
6、学生等。突发的事务打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢？原来大家是以95100的精力学习，由于中断而下降到零。老师须要重新唤起学生的留意力、花费许多的时间复原原来的教学节奏。老师尤其须要留意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。 4、让学生能动地参加在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地削减课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、打算充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更简单
7、吸引学生的留意力。 5、正面陈述你的纪律和要求。有的老师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生揣测你的意图。给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。 6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你须要限制你的课堂。但也没有必要给学生到处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。 7、维护学生的自尊心。避开和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有成功者。假如和学生有不同的看法尽可能私下里沟通。不要在其他学生面前指责犯错误的学生。 8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过刚好
8、的目光接触，可以制止大约80潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只须要把视线集中在45个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少留意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜爱坐在那里。 9、限制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的探讨者提到，老师的脑后也要长一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避开背对你的学生，例如，当参加小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是特别困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师好像有特别的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并刚好加以制止。 10、实行管理措施时坚持逐步升级的
9、原则。当最初的策略不起作用时，可实行更强有力的措施；假如更强有力的措施失效，再实行温柔的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。假如你的确有一点心情失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，假如学生不改正他（她）的行为、这时须要实行进一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。 11、借用缄默的力气。与学生视线接触时应保持缄默，缄默就是力气，学会有效地运用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持安静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。假如感觉有必要实行进一步的升级行为，升级之前
10、，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避开大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的怜悯。你并不须要学生对你的敌意和恐惊，也无需陷入剧烈的冲突之中。 12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇静的时候，是他们而不是你在限制你的行为。有些学生会尝试发觉你的热键导致你失控的行为，要学会限制自己的行为。记住，学生大多数使我们愤怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，假如一个学生的不良行为有可能损害到他人或有可能使集体财务受损失，应实行措施刚好制止。这时候，你可能须要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误记忆犹新，喋喋不休只会导致学生的疏远。
11、13、有选择地做出反应。学会忽视一些稍微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意损害的行为以及恶意的起哄必需加以制止。稍微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。 14、通过调位来解决纪律问题。假如班上有几个学生坐在一起并常常串通起来破坏纪律，重新支配座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很奇妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后支配不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。 15、避开与学生在在全班面前争辩，假如与学生有不同的看法可以
12、提议私下探讨、公开的争辩不会有成功者。 16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。的确，有些探讨表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避开对着学生喊叫，这意味着你的心情失去了限制。你的语气和非语言信息应保持一样。假如你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是仔细的。 17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充溢爱心，学生做出良好行为时，应刚好提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以激励。 18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严峻的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃学等）应实行什么管理措施？执行管理方法时应遵循哪些
13、程序？有无必要实行停学或留校察看的处分？假如须要、如何实施？学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？ 19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。 20、安抚心情激烈的学生，有些学生可能由于冲动而实行暴力行为。 21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，捂着嘴说静静话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。 22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们相识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。 23、不要因为某个学生的不良行为
14、而惩处全班学生。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。 24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生供应机会，使他们可以通过相宜的行为表现而获得关注。 25、打算一些“弹性”的作业活动（如小组的“头脑风暴”、字谜、复习嬉戏等），当发生突发事务时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。 26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。假如你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严峻、更常见的不良行为。 27、把学生请到教室外面并不是有效的惩处手段。你
15、可能因此而担当相关责任。此外，许多学生发觉教室外面的大厅是特别好玩的地方，尤其当学习内謇特别枯燥的时候。 28、对于严峻而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里探讨。帮助学生分析问题的实质和缘由，个人见解。帮助学生制定安排，签订师生契约，逐步改正不良行为。避开言语攻击。 29、假如有些问题让你感到麻烦，主动征求他人的建议，向你的校长、有阅历的老师、学校心理学家、学校的顾问等询问，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经验中吸取教训，学习他们胜利的阅历。假如你能向他们讨教，他们也会有成就感。 30、假如你在课堂管理方面存在困难，可以参与一些课程班。你可以询问参与过相关课程班的同事，让他们帮助你做出选择。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页