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1、2022年幼儿园民间体育游戏之跳橡皮筋初探 *市*区体育西幼儿园二一四学年其次学期 民间体育嬉戏之跳橡皮筋初探 摘要：跳皮筋是我国传统的民间体育嬉戏，其独有的特性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、阅历及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满意了不同幼儿的不同发展须要。活动区定位于幼儿自由探究并能简洁驾驭跳皮筋的方法以达到熬炼的目的，从中也培育了孩子们的探究精神。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，自由探究，让孩子在嬉戏中学到学问，身体素养得到发展。把皮筋嬉戏和民间童谣奇妙的结合在一起，正好符合了幼儿活泼好动的特点。 关键词：幼儿；户外混龄；民间嬉戏；跳皮筋 幼儿民间体育嬉戏跳皮筋是幼儿有
2、目的、有意识地通过仿照、创编来了解幼儿的社会性活动，这种社会性活动主要反映的是他们已经熟识的、理解的、感爱好的，在幼儿印象中最群明、最突出并有真正感情阅历的生活体验。跳皮筋其独特之处就在于孩子可以自己创编，不用刻意去约束的活动。在整个活动中从嬉戏的选择、玩法以及同伴间的合作都由孩子自己来组织、限制、完成，正是在这样的过程中，幼儿在跳皮筋的过程中能得到充分的表现，幼儿始终处于主动、主动的地位。在民间体育嬉戏跳皮筋的活动过程中，幼儿不断地体验着胜利与失败、缘由与结果、规则与自由，不断地从他人身上印证着自己，在与同伴的相互作用中求证着自己的存在，不断丰富和完善着其人格的内涵。所以幼儿民间体育嬉戏跳皮
3、筋的开展对幼儿有着至关的作用。 户外混龄活动跳皮筋对幼儿发展的好处 （1）自主性自主选择活动区、自主选择嬉戏伙伴。打破班级、年龄的活动形式为幼儿供应了更多的交往机会，幼儿的语言表达实力、共享合作实力、帮助他人等的品质得到了不同程度的发展。 （2）趣味性在活动区中发展各种动作。熬炼了幼儿的醒部力气，提高了幼儿身体动作的协调性与灵敏性。增加区域活动内容的趣味性和多样性。 （3）挑战性不同的材料、玩法给幼儿供应了充分的挑战空同。老师的引导孩子们自发创编的跳法，在眺的时候还把学过的儿歌、童谣、编曲等编进去，边跳边说边唱。老师以合作者的身份和孩子们一起设计怎么跳皮筋。设计出适合不同年龄阶段的活动。 （4
4、）整合性户外区城混龄活动能整合健康、语言、社会等铜城的内容。跳皮筋嬉戏充分发展了幼儿的语言表达实力、共享合作实力，帮助同伴、乐于助人等优良品质均得到了不同程度的发展。 二、指导中大班幼儿在胶皮筋区的嬉戏活动 创设合理、平安的嬉戏环境。依据天气的改变选择合理平安的户外嬉戏环境。天冷的时候选择在阳光足够的地方进行嬉戏。天热的时候选择较凉快的地方进行嬉戏。 利用多种方式提高幼儿对跳皮筋爱好，让幼儿喜爱跳皮筋。最初我们利用音乐，依据音乐来跳皮筋，老师引导幼儿可以跟着音乐来跳皮箱。幼儿熟识了一些跳皮筋的方法后利用儿歌、广东童谣来引起孩子们的留意。如红绿灯、饭前洗手等量潘歌曲。部分幼儿还把学过的歌曲、诗歌
5、、儿歌等内容用到跳皮筋活动中去，使得幼儿轻松的巩固了所学的内容。把这些奇妙的结合在一起，正好符合了幼儿活波好动的特点。童谣、歌曲等活动贴近幼儿生活，在活动中更简单接受。在户外混龄活动中，出师不仅是活动材料的供应者，更是幼儿嬉戏过程中的引导者、合作者。在跳皮筋嬉戏活动中心师与幼儿应是伙伴关系，老师以嬉戏伙伴的身份参加到幼儿活动之中，与其建立同等互信、相互依托、相互激发的良好关系。其次，在幼儿须要帮助时，老师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。如与幼儿平行嬉戏或以身示范，引起幼儿的仿照与幼儿合作嬉戏，以示意嬉戏角色行为的方法赐予幼儿肯定的帮助。这不仅关注幼儿的个体差异，而且也能主动的与幼儿
6、互动，刚好对有须要的幼儿进行指导帮助。利用嘉奖的方式激励幼儿大胆尝试。活动区定位于幼儿自由探究并能简洁驾驭跳皮筋的方法，以达到熬炼的目的，从中也培育了孩子们的探究精神。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，自由探究，让孩子在嬉戏中学到学问，身体素养得到发展。在活动过程中对于实力较弱的小挚友赐予确定并适时的激励他们，有利于自信念的提高。对于实力强的幼儿赐予确定的同时激励他们大胆创新。在活动中也可以适当的提高肯定的难度，让幼儿在嬉戏过程中有成就感。在活动中利用头饰把脱皮筋变的更加嬉戏化，让幼儿在嬉戏中体验满意并激励幼儿大胆创编。 三、如何了解、解决幼儿跳皮筋嬉戏中的一些问题 幼儿户外混龄活动的
7、开展，老师无法预料可能会发生的事情，在幼儿嬉戏过程中，老师尽量不要打搅孩子的嬉戏，当孩子出现一些争抢、打闹等现象，老师的一个眼神，一个简洁的摸头动作就是最好的提示。开展户外混龄后，老师如何了解幼儿的想法是关健。老师利用晨间谈话、户外混怖活动记录本、孩子自主沟通等方式了解孩子们的活动状况，在沟通的时候也在共享自己的心得，有些实力强的孩子会说一说在嬉戏过程中遇到的困难或者发生的一些事情，在此时寻求帮助，让老师和小挚友一起帮忙解决，这样孩子在嬉戏的过程中学会发觉问题到解决问题也是对学问阅历的体现。幼儿在自我评价的时候培育幼儿沟通的实力，有益于增长幼儿的自信念。老师做总结性点评，做到师幼讲评合作化。班
8、与老师依据幼儿的述说通过整理反馈给所在区域的老师，让老师们了解的同时依据幼儿的需求，调整并设计出更好的嬉戏活动。在跳皮筋区中幼儿说出了自己的想法，部分男孩子认为脆皮筋是女孩子玩的嬉戏，男孩子是不能玩的。依据这一问题老师相处了相应的对策。请女孩子去邀请男孩子一起来跳皮筋，引导幼儿这是大家都可以玩的嬉戏，有些男孩子跳的比女孩子还要好呢，在他们跳皮筋的过程中赐予表扬和确定。打消部分男孩子的顾虑。有些幼儿说脆皮筋太难了而且还没意思，这一状况的反馈我们实行了多种生动、形象的跳皮筋嬉戏邀请幼儿来参加，对跳的好的幼儿赐予确定与激励。跳皮筋嬉戏是孩子学问和情感发展的须要，幼儿不仅可以在学习中玩，又可以在玩的过程中学习到许多学问。让幼儿在跳皮筋区得到更多的满意，让幼儿在户外混龄民间体育嬉戏跳皮筋活动中欢乐成长! 参考文献：戴德全浅谈自主嬉戏中开展中存在的问题2022.8 许玉文，嬉戏中孩子嬉戏最欢乐2022.1.10 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页