《2022年论劳动教育的困境与突围.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年论劳动教育的困境与突围.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年论劳动教育的困境与突围 钱琴红 摘 要文章基于劳动教化的重要价值，对当前劳动教化存在的内容单一、途径狭窄、实践弱化和评价淡化等问题进行反思，并针对问题提出丰富劳动教化内涵、拓展劳动教化路径、优化劳动教化实践、完善劳动教化评价等对策。 关键词劳动教化;逆境;突围 中图分类号 G632.4 文献标识码 A 文章编号 1674-6058（2022）12-0072-02 在全國教化大会上，习近平总书记提出了“要在学生中弘扬劳动精神”的要求，这充分显示出开展劳动教化的重要性。有效的劳动教化能够提高学生对劳动的相识水平，帮助学生形成正确的劳动观念，使学生学会敬重劳动、酷爱劳动，将劳动视为最崇高、
2、最光荣的活动。不仅如此，还能够促进学生劳动素养的提升，使学生能够辛勤劳动，不怕吃苦，甚至能够进行创建性劳动，从而为社会创建更多的财宝。 然而，在现实环境中，劳动教化存在弱化现象，不少学校、班主任和任课老师过于注意学生智育发展，不注意对学生进行劳动教化，导致劳动教化陷入逆境。这就须要广阔老师发挥主观能动性，深化思索劳动教化中存在的突出问题，并能从劳动教化的现实逆境中找寻突围之举，开拓班级劳动教化新天地。 一、现实逆境：劳动教化存在的问题 1.劳动教化内容单一 目前，不少老师对劳动教化的相识存在局限性，将劳动教化简洁地理解为劳动课程教化，从而导致班级劳动教化内容单一化，主要表现为只是对学生进行劳动
3、技能教化，而忽视学生劳动素养的培育。这就导致学生对劳动缺乏爱好，主动参加劳动的意识不强，没有养成良好的劳动习惯，劳动看法不主动，不能感受到劳动精神。劳动教化内容单一化的干脆结果是学生劳动素养发展滞后，缺乏劳动创建力。 2.劳动教化途径狭窄 一些老师由于受到认知水平的制约，将劳动教化的开展局限于劳动课，导致班级劳动教化的开展途径相对狭窄。受考试指挥棒的影响，劳动教化的时间得不到保障，且不能和学校教化有机融合起来，存在被孤立的倾向。狭窄的劳动教化途径干脆减弱了班级教化的效果。 3.劳动教化实践弱化 当前，班级劳动教化主要以理论教化为主，劳动教化实践存在弱化现象。这种现象的出现，与学校、班主任对劳动
4、教化的重视不够有关，会导致劳动教化实践设施缺乏，从而制约了劳动教化的常态化开展。 4.劳动教化评价淡化 评价具有导向性作用，科学的评价能够引领劳动教化不断深化。然而，当前的班级劳动教化评价存在淡化现象。学校层面，劳动教化评价近乎缺失，或者流于形式，没有将劳动素养纳入学生评价体系中;班主任、老师层面，没有针对劳动教化采纳科学的评价方法，劳动评价存在很强的主观性。在这种状况下，建立起相对完善的劳动教化评价体系燃眉之急。 二、突围之举：应对上述问题可实行的策略 1.丰富劳动教化内涵 劳动教化要突破传统思维的束缚，能够依据新的环境不断丰富自身内涵，对学生进行系统的劳动学问教化、劳动技能教化、劳动品质教
5、化和劳动价值教化。 劳动学问教化。劳动学问教化主要是不断丰富学生的劳动学问，从而为劳动技能的发展奠定基础。通过劳动学问教化可以切实提高学生劳动的实效性。 劳动技能教化。劳动技能教化主要是针对劳动技术而言的。目前，不少老师将劳动教化局限于劳动学问教化，不注意对学生进行劳动技能教化，从而导致学生劳动技能低下。因此老师要重视开展劳动技能教化，将学问教化和技能教化有机结合起来。 劳动品质教化。劳动品质是一个广义的概念，包括劳动习惯、劳动爱好、劳动意识、劳动看法等。老师在开展劳动教化时应打破传统思维，除了要帮助学生驾驭劳动学问外，还要注意培育学生的劳动品质。 劳动价值教化。劳动价值教化主要着力于培育学生
6、正确的价值观。通过劳动价值教化，提高学生对劳动价值的相识，变更学生轻视劳动的观念，使学生将劳动视为一项有意义的活动，这样才能激发学生的劳动创建潜能，使学生在劳动中不断创建。 2.拓展劳动教化路径 老师应立足于劳动课主阵地，充分利用班会课、文化课和学校活动等，找寻多样化的劳动教化路径。 劳动课。劳动课是实施劳动教化的主阵地，老师须要发挥劳动课的主阵地作用，给学生传授系统的劳动学问，提高学生的劳动技能。劳动课要紧跟课程改革的浪潮，将劳动课程教学与生活有机结合起来，指导学生在生活实践中提高劳动素养。 班会课。班主任在劳动教化中发挥着重要作用，因此班主任应充分利用班会课，开展系列化、常态化的劳动主题教
7、化，同时在班级中营造深厚的劳动教化氛围，强化学生的劳动意识。 文化课。文化课在学校教化体系中占据主要地位，老师应基于学科融合的须要，将劳动教化和学校文化课程教化有机结合起来，借助文化课有机地渗透劳动教化，从而构建立体化的劳动教化体系，使劳动教化和文化课程教化形成互补。 融合活动。老师应抓住学校日常活动、艺术活动、教化实践活动等机遇，促进劳动教化和学校教化活动的有机融合。例如，利用志愿者活动有机地渗透劳动教化，从而强化学生的劳动意识，提高学生的劳动技能，实现学生的全面发展。 3.优化劳动教化实践 劳动实践是提高学生劳动素养的重要路径，针对当前劳动实践弱化的现象，须要多措并举，对劳动实践进行优化，
8、切实提高劳动实践活动的实效性。 优化劳动实践活动环境。目前，不少学校不重视劳动教化，教化资金主要用于文化课教化，劳动实践活动的开展缺乏必要的资金支持。这就须要对学校劳动实践活动开展的环境进行优化，给劳动实践活动开展供应必要的设施，使劳动实践活动得以正常开展。此外，要进一步推动劳动实践基地建设，包括校内外的劳动实践基地。学校内部要基于劳动实践活动开展的须要，建设劳动试验室、微基地等。校外劳动实践基地要基于资源整合的视角，加强与社区、企业等的合作，从而为学生创建更多劳动实践的机会。 优化劳动实践活动形式。劳动实践活动形式要从单一化走向多样化，就须要老师突破常规思维，将劳动实践活动与学校活动有机结合
9、起来，在学校活动中有机渗透劳动教化。此外，要加强与社区、企业的合作，为学生创建更多劳动实践的机会，引领学生进行创建性的劳动实践。劳动实践活动的开展需融入劳动理论教化，这样才能提高学生劳动的实效性，避开出现低效劳动的现象。 4.完善劳动教化评价 评价对教化实践具有引导作用，老师应构建科学、完善的劳动教化评价体系，通过系统化的劳动教化评价促进劳动教化的实施。 学校层面。学校要将劳动教化纳入德智体美劳全面育人体系中，并基于学生全面发展的须要，将思想道德素养、智力发展水平、体育素养、美育素养和劳动素养等作为评价学生的重要标准，从而更好地发挥评价的导向作用。 老师层面。学校要将劳动教化作为评价老师的一个
10、重要维度，注意在学科教化中渗透劳动意识、劳动学问、劳动技能等，从而促进劳动教化和学科教化的深度融合。 学生层面。劳动教化的实施要注意提升学生的劳动素养，变更劳动教化评价模式。在评价主体上，要变更老师单一主体的状况，引入学生自主评价，促使学生对自身的劳动素养进行反思;在评价维度上，要变更唯学问评价的状况，将劳动学问、劳动技能、劳动习惯、劳动意识和劳动精神等作为劳动评价的重要内容。同时，老师要给学生创建劳动成果展示的机会，让学生在成果展示过程中不断树立起自信念，从而激发学生的劳动潜能。 总之，要提高劳动教化的效果，老师须要进一步提高自己对劳动教化的相识水平，加强对劳动教化的反思，刚好发觉劳动教化中
11、存在的问题，实行刚好、有效的应对策略，让学生成为适应时代发展的高素养人才。 参 考 文 献 1 毛春铧.劳动：教化源头的活水J.班主任，2022（9）：44-46. 2 李念平，张梅.轮值“耕读”劳动教化的学校实践J.教化界，2022（20）：155-156. 3 方苹.劳动的审美价值与学校的劳动教化J.教化探讨，1984（4）：45-48. 4 李兴珍，王云珠.学校公益劳动教化异化现象的反思J.華人时刊（校长版），2022（14）：44. （责任编辑 柳 紫） 猜你喜爱 突围劳动教化逆境 跟踪导练（三）时代英语高一2022-03-18跟踪导练（一）时代英语高一2022-05-15综合实践活动
12、课程框架下劳动教化模式的建构新课程探讨上旬2022-06-25当前幼儿劳动教化的问题及策略老师上2022-04-17兰坪县兔峨中心完小小学高年级学生劳动教化问题分析世纪之星沟通版2022-07-01极速突围战儿童故事画报2022-05-26新时期加强幼儿劳动教化的思索吉林省教化学院学报2022-05-06安吉拉默克尔能否解救欧洲的逆境海外英语2022-11-22中学生英语阅读与写作2022-12-22 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页