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1、2022年书法概况教案 篇一：中国书法艺术优秀 教材分析： 中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年头发展分别向学生讲解并描述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的相识水平，特意让学生做一简洁练习。 教学目的： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体状况，通过分析代表作
2、品，获得如何观赏书法作品的学问，并能作简洁的书法练习。 教学重点： 了解中国书法的基础学问。 教学难点 ： 如何感受、相识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 教具打算： 有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。 学生用具： 毛笔、毛边纸、墨、报纸 教学过程 ： 一、导入 新课： 前面的第 8课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和相识。 二、新授： 书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳才智的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法
3、从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创建了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。 1、书法文字发展简史： （ 1）古文字系统 甲骨文钟鼎文篆书（打出古文字各体幻灯） 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了很多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们驾驭了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等状况这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了便利政治、经济、文化的沟通，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生探讨这几种字体的特点？）古文字是
4、一种以象形为主的字体。 （ 2）今文字系统 隶书草书行书楷书（打出今文字各体幻灯） 到了秦末、汉初这一时期，各地沟通日见繁多而小篆书写较慢，不能满意须要，隶书便在这种状况下产生了，隶书另一层意思是平民运用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了主动的推动作用，汉末时的曹操就特别观赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到 顶峰，闻名的书法家有欧阳询、颜真卿
5、、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？）。老师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 2、主要书体的形式特征： （ 1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致，纯古可爱，目前发觉的总共有3000多字，可相识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年 。秦篆是一种严谨刻板的纯好用性的字体，艺术价值很小。 （ 2）今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的相识？自己都见过哪些今文字？） 隶书是在秦篆严谨的压抑
6、下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲镇静，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、好用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气概纵横 ， 雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的 醴泉铭法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，颜氏家庙骨力遒劲、庄重端悫、静穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时
7、期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子 是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品古诗四首，宋代大书法家米芾的行草作品虹县诗卷，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文静自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不行磨灭的作用。 3、观赏要点： 先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的观赏活动，有着不同于
8、其它艺术门类的特征，观赏书法作品不行能获得相对干脆的印象、辨识与教益，也不行能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在观赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的奇妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流淌的诗歌。 4、简洁的点画练习：为了使学生充分了解、相识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习（ 3字以
9、上）。 作业 要求： 1、从线的力度， 2、字的结体， 3、墨的浓淡干湿， 4、字间的位置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业 要求的理解，然后老师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业 要求以后再进行作业 练习。 从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。 三、小结：依据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美观赏方面表现出的得失。 篇二：书法 文化珍宝 艺苑奇葩书法概述 课业类型：观赏课 课时：1节 教学方法：启发式教学、讲授、探讨法 教材分析： 中国书法是一门以文字为素
10、材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年头发展分别向学生讲解并描述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。 教学目的：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体状况，通过分析代表作品，激发学生学习爱好，并通过大量的名作赏析，提高学生鉴赏和审美实力，培育专业爱好。 教学重点：了解中国书法的基础学问、基本特征。 教学难点：如何感受、相识书法作品中的线条美、结
11、构美、气韵美。 教学打算：教材、电脑、课前搜集有关书法资料等。 教学过程： 一、导入新课：这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和相识。 二、新授：书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳才智的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在3000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成 文字的书写体系，几经变革创建了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。 1、书法文字发展简史： （ 1）古文字系统：甲骨文钟鼎文篆书（打出古文字各体幻灯） 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了很多用于记载占卜、天文历法、医术
12、的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们驾驭了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等状况这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了便利政治、经济、文化的沟通，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生探讨这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。 （ 2）今文字系统：隶书草书行书楷书（打出今文字各体幻灯） 到了秦末、汉初这一时期，各地沟通日见繁多而小篆书写较慢，不能满意须要，隶书便在这种状况下产生了，隶书另一层意思是平民运用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了主动的推
13、动作用，汉末时的曹操就特别观赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶 峰，闻名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？）。老师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 2、分析中国书法的类别、特征有哪些： （在讲授之前请学生说一下自己对中国书法的相识？自己都见过哪些字体？）打出幻灯片给同学看几种代表性的作品，然后用提问的方式
14、请同学们回答如下所展示的作品是属于那种字体、哪个朝代、具有什么风格等，最终总结性的向同学们讲解他们的特点区分。 3、观赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的观赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，观赏书法作品不行能获得相对干脆的印象、辨识与教益，也不行能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在观赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的奇妙享
15、受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流淌的诗歌。 4、课后思索与探讨 思索书法与绘画的异同 探讨中国书法的文化价值与艺术价值 谈谈自己对哪个时代的书法发展状况了解较多及他们的代表作品。 笔墨纸砚 文房清玩书写工具与材料 课业类型：观赏?评述 课时：一课时 教材分析：本节课教材是人美版中学美术二年级上册第12课笔墨纸砚 文房清玩书写工具与材料，可将本节课内容分为四个部分，即笔、墨、纸、砚。中国书法是中国特有的文化和艺术创建，笔墨纸砚是创建中国书法和中国绘画的基本工具，是伴随着中
16、国科学技术的发展而发展的，体现了中国人的聪慧和才智。笔迷之眼不仅是中国古代人的书写工具、文房雅玩，而且这些工具本身已成为具有独特运用价值与审美价值的文化艺术品。本节课向同学们介绍书写工具与材料即笔墨纸砚，从观赏中，是学生相识或了解笔墨纸砚在中国书法和中国绘画的重要性以及其功能、特点、性质等。 学情分析：本课是高二学生学习的内容，笔墨纸砚学生们并不是特殊 熟识，对于笔墨纸砚的分类、性能、特质、产地等地了解还不够，对学习中国传统汉字艺术有肯定的爱好。经过之前的学习，学生们对艺术美与形式美也有肯定得了解，培育了学生们的审美实力，并且他们对新事物具有新奇心。 教学目标： 1、学问与技能：能运用不同工具
17、与材料，如长锋、中锋、短锋、狼毫、羊毫、兼毫等，体验不同的效果；对不同纸的运用有不一样的感受。 2、过程与方法：通过实物展示与讲解，使学生们对古代书法文化学问有肯定得相识；学会分析、比较、鉴赏、评价“书法文化”史的学问。 3、情感看法与价值观：获得精神的愉悦，酷爱祖国优秀的传统文化；陶冶情操，丰富生活情趣；激发学习书法的爱好。 课程目标：书法课程以提高学生在深化了解并研习中国传统文化学问的同时，逐步形成肯定得审美，加深对中国传统文化的相识和理解。通过本课程的学习，学生将保持对书法文化学问的新奇心和求知欲。 教学重点难点：本课内容主要作为一般学问来介绍，使学生对与中国书法相关的文化史学问有也许的
18、了解，笔纸是重点讲解部分，其他学问一般了解。 教学打算： 老师：多媒体、教材教案、电子图片、笔墨纸砚 学生：课本 篇三：书法教案 书法基础学问 课业类型：观赏课 课时： 1节 教学方法：讲授、探讨法 教材分析： 中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的发展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的发展历程为线，以历代书法名作为面，综合叙述了文字的各体发展，向学生讲授时以文字、书法发展和书作的年头发展分别向学生讲解并描述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法发展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书
19、法的表现形式有所阐释。为提高学生对书法的相识水平，特意让学生做一简洁练习。 教学目的： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体状况，通过分析代表作品，获得如何观赏书法作品的学问，并能作简洁的书法练习。 教学重点： 了解中国书法的基础学问。 教学难点 ： 如何感受、相识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 教具打算： 有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种用具。 学生用具： 毛笔、毛边纸、墨、报纸 教学过程 ： 一、导入 新课： 前面的第 8课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，了解到书法在画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的了解和相识。 二、新授： 书法
20、作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳才智的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创建了多种体式的书写艺术，（提问学生：哪一件书法作品给自己留下的印象最深？）。 1、书法文字发展简史： （ 1）古文字系统 甲骨文钟鼎文篆书（打出古文字各体幻灯） 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了很多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们驾驭了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等状况这就是“钟鼎文”（又名金文）
21、；秦统一全国以后为了便利政治、经济、文化的沟通，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生探讨这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。 （ 2）今文字系统 隶书草书行书楷书（打出今文字各体幻灯） 到了秦末、汉初这一时期，各地沟通日见繁多而小篆书写较慢，不能满意须要，隶书便在这种状况下产生了，隶书另一层意思是平民运用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了主动的推动作用，汉末时的曹操就特别观赏 当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草
22、（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，闻名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的？）。老师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。 2、主要书体的形式特征： （ 1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致，纯古可爱，目前发觉的总共有3000多字，可相识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年 。秦篆是一种严谨
23、刻板的纯好用性的字体，艺术价值很小。 （ 2）今文字（在讲授之前请学生说一下自己对古文字形式特征的相识？自己都见过哪些今文字？） 隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲镇静，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书基础上更艺术化、好用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气概纵横 ， 雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体格凝重，雄浑遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的 醴泉铭法度森
24、严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，颜氏家庙骨力遒劲、庄重端悫、静穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子 是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品古四首，宋代大书法家米芾的行草作品虹县卷，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文静自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不行磨灭的作用。 3、观赏要点： 先
25、找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？学生谈完后，对他们的观点进行归纳。然后自己再谈一下自己的观点：书法艺术的观赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，观赏书法作品不行能获得相对干脆的印象、辨识与教益，也不行能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味”的形式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在观赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的奇妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声
26、的音乐、抽象的绘画、线条流淌的诗歌。 4、简洁的点画练习： 为了使学生充分了解、相识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习（ 3字以上）。 作业 要求： 1、从线的力度， 2、字的结体， 3、墨的浓淡干湿， 4、字间的位置关系等方面进行综合的临摹。练习以前请学生谈一下自己对作业 要求的理解，然后老师进行当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业 要求以后再进行作业 练习。 从学生中选取优秀的书法作品进行点评，点评以优点为主，适当的指出影响学生作品进一步发展不利因素（如用笔方法、用笔习惯等）。 三、小结： 依据板书简述本课内容，着重分析学生在书体形式特点和审美观赏方面表现出的得失。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页