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1、2022年生物学就业方向 浅谈生物学课堂自学的指导摘要 在教学过程加强学生自学实力的培育，将干脆关系到生物学的教学质量，也有利于对学生的创新教化。本文从五个方面介绍生物学教学中课堂自学的指导方法。关键词 精讲巧练 细心设计 合理支配 选择要点 检查评价 生物学教学大纲明确规定，要培育学生视察实力、试验实力和思维实力的同时，培育学生不断获得和运用生物学学问的自学实力。在实施素养教化的今日，老师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学，在课堂教学中指导学生自学是一条有效途径。进行课堂自学的指导，目的在于更好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用，减轻学生过重负担，培育学生自学实力。 以下是笔者指导学生
2、课堂自学方面的一些探究。一、精讲巧练，解决好教与学的冲突。课本是教学之本，学生学问大部分来源于课本。在教学中，依据教学内容面对全体学生提出明确的学习目标，让学生有针对性地阅读，找寻答案，培育其自学实力。但老师的讲授时间也相应缩短，教学任务难于完成，这与学生自学的时间的冲突也就更加突出。这一冲突解决不好，课堂自学的指导也就无法开展。经过一段时间的实践和调查探讨，要解决好教与学的冲突，首先老师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学，“授之以鱼，不如授之以渔”，信任学生有肯定的自学实力。其次是要深化分析大纲和教材，列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲全讲细改为讲准讲精，给学生留下较充裕的自
3、学时间。如“哺乳动物的多样性”一课，内容丰富，学生感爱好，但内涵困难，在教学中，将学生分成七个小组，分别探讨一种代表动物，通过阅读、小组探讨探讨进行自学，老师只作启发引导，这样充分调动了每个学生主体参加的主动性。 二、细心设计，让学生带着问题自学。自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采纳怎样的阅读方法，总要先布置思索题，让学生带着问题自学。一可以指导探究发掘课文内容的方向；二可以引导学生通过课文阅读思索得出正确答案；三可以促使学生发觉自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。例如“植物体是一个整体”一课中“从功能上看植物体是一个整体”的学习，先投影出示打
4、算好的问题：（1）俗话说“人要脸，树要皮”，树皮的作用为什么这样重要？（2）长期干旱和洪涝均会使植物体萎蔫，你能说出缘由吗？（3）你能从生物学的角度说明“红花还需绿叶衬”的现象吗？（4）家庭养花时，假如茎叶长得过于旺盛，往往开花很少甚至不开花，你能说明缘由吗？（5）果树栽培中常有这种现象，头年结果特殊多（大年），而其次年结果就特别少（小年），你能说明缘由吗？让学生带着问题自学，并要求能简要回答每个问题，然后用较少的时间提问归纳，这样不仅调动了全体学生学习的主动性，而且还有了完成课堂练习的时间。三、合理支配，有的放矢。课堂时间有限，不行能支配太多的自学时间，所以应当合理支配，选择有利于点拨的内容
5、自学。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由老师讲解较好，并适当增删内容，力求做到生动，富有吸引力，以激发学生的求知欲望，并起到对自学内容的引导作用。而对教材中的基本概念、基本理论等，一般由学生独立阅读，自己得出精确答案。对于重点的学问、难点或理论联系实际的问题，尽量启发学生独立思索解决，以达到培育学生自学实力的目的。例如“皮肤”一课，重点学问是皮肤的功能和与功能相适应的结构特点，教学中，“皮肤的结构”由老师结合挂图讲解，而“皮肤的功能”由学生自学，要求学生先阅读课本，列出皮肤的功能，然后小组探讨，找出与功能相适应的结构，并说明日常生活中的一些现象，如为什么常常晒太阳的人皮肤较黑，而长期在室
6、内工作的人皮肤较白？为什么天热时出汗多，而天冷时出汗少等现象。这样既解决了重点问题，又突破了“结构与功能相应”的难点，更重要的是培育了学生的自学实力和理论联系实际的实力。四、选择要点，刚好点拨。中学生自学实力有限，如整章整节自学，易造成学生只记住字面意思，不理解内涵。老师在教学中应充分估计问题和要点、难点，布置自学后要留意学生的动向，刚好进行点拨。例如“爬行纲”一课，学生对“蜥蜴的循环系统的作用”不易理解，于是出示青蛙和蜥蜴的投影片加以点拨：（1）青蛙和蜥蜴在心脏结构上有何异同？（2）蜥蜴心室隔膜的出现，导致心室中动、静脉血分开的程度跟青蛙比较，谁强些？这样会导致谁的血运输氧的实力强些？（3）
7、蜥蜴是变温动物，有冬眠的习性，这与它的循环系统的结构有什么关系？通过有点拨的自学和老师的精讲，易突破自学难点，确保课堂教学目标的完成。五、查评价，激发自学热忱，提高自学实力。通过课堂自学，可以培育学生的自学实力，但学生的实力和水平有限。如单有自学布置而没有检查，自学就无法落实，而有检查没有评价也会打击学生自学的热忱。在教学中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生探讨，再由学习基础较好的学生进行回答，并当场赐予评价，对回答好的打成果予以激励。同时对于基础较差的学生则多指导如何区分重点、如何进行归纳分析等，多给他们发言的机会，充分确定优点，以激发其自学的信念和爱好，从而提高自学实力。当然对学
8、生课堂自学的指导，并非一朝一夕的事情，须要我们不断地努力，从点滴的教学做起，遵循按部就班的原则，这样才能不断提高学生自学实力。 参考文献1 龚正行.怎样指导学生自学生物学.中学生物老师教学基本功讲座.首都师范高校出版社.2 蒋新民.科学指导学生自学，提高课堂教学效率.中学生物学，1999（3）.3 蔡建法.如何在生物学教学中培育学生的自学实力.生物学通报。2001（6）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页