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1、2022年社戏导学案及答案 篇一：16社戏导学案及答案 班级： 学生姓名：评价： 1.学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。 2.体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 3.体会农家少年的淳朴和善，好客能干和“我”与农家小挚友的真诚情意，感受作者对农村生活的酷爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。 第一课时 一、预习与沟通 1请给下面加点的字注音。 归省（xng） 行辈（hng） 惮（dn） 絮叨（x do） 怠（di）慢撺掇（cun du） 凫（f）水潺潺（chn） 蕴藻（zo） 家眷 皎（jio）洁漂渺（mio） 2说明下面词语。 倘：连词。有假如的意思，表示假设。 大抵：副词。
2、有大多、多半”的意思，表示对某种状况的基本估计。 相仿：大致相同。仿：类似。 欺生：欺压新来的生人。 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：看法冷淡。 诚然：副词。有的确的意思。 伸展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是安逸的意思。 矗立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 扫兴：正值兴奋的时候，遇到了不兴奋的事情而兴致大减。兴：兴致。 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比方纠缠不清的关系。 3.作者链接 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。我国宏大的文学家、思想家、革命家。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，试图用以变更国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，
3、发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参与新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918年到1926年间，接连创作出版了小说集呼喊、彷徨、故事新编、杂文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集 。 4背景链接 （1）关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平到处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 （2）关于课文有关内容 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作
4、品以少年时代的生活经验为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经验：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特殊是对农家小挚友真诚情意的眷恋。 班级： 学生姓名：评价： 二、合作与探究 （一）整体感知 1.请用一句简洁的话来概括全文内容。 写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经验。 2.本文的线索是什么?依据线索理清文章思路。 线索：看社戏； （1）看戏前（1-3）:平桥乐土、盼望社戏 （2）看戏中（4-30）: 月下行船、船头看戏 看戏后（31-40）:月夜归航、偷豆余波 3.课文写了
5、几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折； 夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。 详写的是；略写的是。 4.为什么有的情节详写，有的情节略写？ 因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 （二）深层探究 1.朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的详细表现有哪些?这一部分在全文中的作用是什么？ “我”在这里是公共的客，可以得到优待； 可以免念诗经之类难懂的书； 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。 这一
6、部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。 2.自读第5至9自然段，画出表现“我”心情改变的词句，说说这样详写的作用。 心情改变：盼望着急悲观揣测懊丧、赌气兴奋、有希望兴致勃勃。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。 3.看社戏动身前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？ 看社戏前的确遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担忧等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写
7、了“包票”。叙事特别翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。 4.社戏好看吗？从哪里可以看出来？ 戏不好看，小伙伴们很悲观。从“我有些疲乏了”、“我不喝水，支撑着仍旧看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都慢慢的有些稀奇了，那五官渐不明显，好像融成一片的再没有什么凹凸”、“我很担忧，双喜他们却就破口喃喃的骂”、“骂着老旦”。 5.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？ “偷”中凝聚着小挚友们恳切待客的热忱；“偷”中跳动着小挚友们纯净无私的心；“偷”中反映着小挚友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”，而成为一种热忱的、无私
8、的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了快乐。 班级： 学生姓名：评价： 三、拓展延长 本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话沟通，说给大家听听。 例：清明节的习俗是丰富好玩的，除了讲究禁火、扫墓，还有春游、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗体育活动。相传这是因为清明节要寒食禁火，为了防止寒食冷餐伤身，所以大家来参与一些体育活动，以熬炼身体。因此，这个节日中既有祭扫新坟生别死离的悲酸泪，又有春游游玩的欢乐声，是一个富有特色的节日。 其次课时 一、合作与探究 人物赏析 1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？ 小说主要描写了双喜，
9、描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。 2.找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。 看戏前，当“我”因为看不到戏感到懊丧，人们都叹息地表示怜悯时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很简单得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜立刻表示“写包票”，同时提出了几条有力的依据，至使“我”能去看社戏。航船动身了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪慧、热忱、机智、能干。 看戏时，双喜告知“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热忱。
10、那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜立刻来劝慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本事给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”特别爱护。 当大家都不想接着看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的心情，俨然像一个兄长一样。 看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明白双喜考虑得周全。 3.说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象，并说明理由。 桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的办法，可见他的热忱。 阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，忠厚无私。 六一公
11、公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。 （二）语言品析 1.我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。 “轻松”和“伸展”与前文因看不成戏而懊丧形成显明对比，表现了“我”高兴轻快的心情。 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 运用比方、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真实，又突出了船行之快，也突出了我急迫兴奋喜悦的心情。 班级： 学生姓名：评价： 3.我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。 “点”“
12、磕”“退”“上”“架”等几个动词，非常精确的展示了几个少年驾船的情状，娴熟的技术蕴含着去看戏时的愉悦心情。 4小说的结尾应如何理解？ 小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是一般的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏和豆，事实上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和好玩的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的追求。 （三）手法探究 朗读11-13段、22-23段，思索：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？ 调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的芳香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩
13、子们的欢乐声等。色调如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“芳香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。 运用比方，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。烘托出了孩子们看社戏途中的开心心情。 （四）课堂小结 平桥归省乐趣多，钓虾放牛多愉快。 登船看戏心难耐，月夜行船景动心。 船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。 童年美妙易消逝，劝君惜取眼前时。 二、拓展延长 你记得哪个季节的漂亮月夜吗
14、？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。 黑天鹅似的夜幕上，一轮残月静静地。站在尖顶高塔上风吹起蔷薇的花瓣轻抚过脸颊。点缀着水晶般星星的夜空，宁静幽邃，犹如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓流入我的心中。再树的黑色剪影下，一片落叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止. 在一个宁静的月夜,我闲逛走过荷花池边，微风如婴儿搬轻轻的抚摩着我的脸庞，那么满意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘孤独的从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的初秋夜景。 1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲） 2、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅自题小像） 3、时间就像海绵里的水，只要愿
15、挤，总还是有的。 4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作和学习上。 5、宏大的心胸，应当表现出这样的气概用笑脸来迎接凄惨的厄运，用百倍的志气来应付一切的不幸。 篇二： 社戏导学案及答案 十 社 戏 （第一课时） 一、目标导学 1驾驭文中重点字词的字音及字意。 2走近作者和作品，了解作品主要内容。 3理清文章思路，理解景物描写在小说中的作用。 二、自主预学 1初读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成以下练习。 给下列加点字注音。 惮 絮叨怠慢 撺掇 凫 矗立蕴藻 家眷 踱吁气渔父 旺相 棹归省行辈 吓人 哄骗 吓 动 理解词义。 消夏：_ 恐吓 归省：_ 撺掇：_ 凫水：_
16、絮叨：_ 自失：_ 文学常识积累。 本文作者_，中国现代宏大的_、_、_。原名_，字_，_绍兴人。著有小说集_、_，散文集_。 七年级我们还学过他的散文_。 2再读课文，了解本文主要内容，在文中注明你的疑问，并摘要如下 _ _ 三、互动探究 （一）沟通探讨“自主预学”内容。 （二）再读课文，师生合作、生生合作，理清课文脉络。 1这篇文章的中心事务是什么？围绕这一事务，作者根据怎样的思路来构思全文的？并依此划分课文结构。 _ 2阅读分析第一部分14段，探讨： 哪些事情体现出我的欢乐感受？ _ 作者所写的几件事情之间有什么关系？ _ 3阅读分析其次部分（530段） 这部分着重写看社戏，先后写了哪四
17、件事？ _ a、写看社戏前的波折和转机（59段）。 波折一_ 转机一_ 波折二_ 转机二_ 转机三_ b写月夜行船，前往看戏（1013段）。 这部分写夜景，从哪几个方面着笔，使人有身临其境之感，并找出对应的句子。 _ 句子“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”为什么写得好，请观赏。 _ 这部分集中描写景物在文中有何作用？ _ C写在赵庄看社戏（1421段）。 这部分写戏台是按什么依次来写的？用“仙境”来形容戏台，有什么作用？ _ d写看完社戏后月夜归航（2230段）。 月夜归航部分主要写了哪两件事？ _ 文中写“大白鱼”的比方和老渔父的喝彩，采
18、纳怎样的描写，有什么作用？ _ 放声朗读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由和同学沟通。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练 1选择下列句中加点字的注音正确的一项是（ ） A归省shng C一哄hng 2填空题。 社戏作者原名_，字_，浙江绍兴人。这篇小说的中心事务是_，文章根据_、_、_的思路来构思全文，精彩地记叙了_、_等事情，胜利地刻画了_和_等人物，表现了作者对劳动人民的深厚情感和对美妙生活的憧憬。 （二）课内阅读分析。 我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲
19、送出来叮嘱“要当心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了， 但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄而且好像听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。 那声音也许是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 惮
20、用dn 潺潺chn B行辈xng D吁气x 絮叨x 渔父f 那火接近了，果真是渔火；我才记得从前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还望见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 1第1自然段开头一句说的“我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大”。从描写方式上看，属于，“说不出的大”运用的修辞手法是。 2上题选句中，“大”字用得好，生动地表现出儿童特有的感觉。从文中我们可以体会出“我”怎样的心情。（请用自己的话加以概括）。 _ 3第2自然段中加点的词“跑”与第1自然段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的
21、情形？ _ 4对选文内容理解正确的是哪两项？（） A第1自然段中第三句的“点”“磕”“退后”“上前”等词语生动地表现出少年们驾船技术的娴熟。 B选文有处写到“豆麦”，都是为了说明水气里芳香的来源。 C第3自然段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第2自然段中的“歌吹”。 D作者在第4自然段中用“果真是渔火”与“也不是赵庄”澄清了第2自然段所写的“渐望见依稀的赵庄”，“料想便是戏台”的揣测，表现了作者肃穆仔细的写作看法。 5从选文第1、2、3自然段中各找出一处干脆写“我”心理活动的语句，用“”标出，然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。 A第1自然段_（活泼 轻
22、松） B第2自然段_（急迫 焦虑） C第3自然段_（惘然 沉醉） 6用自己的语言概括上文大意：_ 五、课后作业 1、完成课文规定的背诵内容。 2、预习课文第三部分3140段。 （其次课时） 一、目标导学 1分析作品中感人的人物形象。 2感受童真的珍贵和友情的美妙。 3领悟文章的详略支配。 二、自主预学 阅读分析课文第三部分（第3140段）。 1 这一部分着重刻画了谁的形象？这一形象的性格特点是什么？（请结合文中相关 语句加以概括） _ 2、六一公公送来的豆“我”觉得没有昨夜的香；去看社戏也不尽兴，为何“我”却说：“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”怎样
23、理解这个结尾的深刻含义呢？（提示：真正值得“我”怀念的是什么？） _ _ 三、互动探究。 复习检查：第一课时要求背诵的内容。 （二）沟通探讨“自主预习”内容。 （三）深化探究 1课文中的“我”能不能说就是少年鲁迅？ _ 2课文开头三段没有写到社戏，能否删去？为什么？ _ 3社戏中刻画了好几个人物，你最喜爱谁 ？请说出理由。 _ 4.课文叙事有详有略。略写在平桥村的状况和看社戏后的余波，详写去看社戏的全过程。去看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用了不少笔墨写农村小挚友的活动和景物。这是为什么？ _ 5.赏析语言。 篇三：社戏导学案含答案 社 戏 学习目标 1.了解作者生平及其重要作品
24、,驾驭课文生字、生词。 2.熟读课文,理清文章脉络,感知文章大意。 3.理解作者酷爱农村,酷爱劳动人民的感情。 重点:熟读课文,理清文章脉络,感知文章大意。重点: 感知文中人物形象,概括性格特点。 预习导学 2.给加点字注音。 归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 凫水 潺潺 宛转 家眷 3.整体感知。 童年对很多人来说,是欢乐美妙的,是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。社戏描写作者幼时一段看社戏的往事,通过对戏前波折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆的具体描写,塑造了一群淳朴、聪慧活泼、胆大心细、热忱友爱的农村孩子的形象。本文的景物描写极具特色。作者从视觉、嗅觉和
25、听觉等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充溢水乡特色。作者还运用各种比撺掇 纠葛 蕴藻 喻、拟人等手法,化静为动,增加了景物描写的效果,充分表现了对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。 4.全文分为三部分,请概括内容。 第一部分:写了 平桥村是“我”的乐土 。点明看社戏的缘由和“我”对这个地方的宠爱。 其次部分:写了 看社戏的经过 。详细描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面。 第三部分:写了 “我”对社戏的怀念 。表现了对美妙生活的憧憬。 合作探究 问题一:小说的中心事务是什么?围绕这一中心事务,一共写了哪几个故事情节? 结合题目可以看出,这篇小说的中心事务是“
26、看社戏”。 围绕这一中心事务,全文共写了以下七个故事情节:随母归省小住平桥村;钓虾、放牛的乡间生活;看社戏前的波折;夜航去看社戏途中;在赵庄看社戏;看社戏后归航偷豆;六一公公送豆。 问题二:小说题目为社戏,为什么在看戏部分作者还要写大量与社戏没有多大关联的内容? 这样更好地表达了中心;“我”所怀念的不是社戏本身,而是在看社戏过程中与农家小挚友结下的真诚友情和农家的自由生活,“社戏”只是线索,在文中起到贯穿故事和情节的作用。 问题三:作为小说三要素之一,环境描写通常起着烘托人物形象、突出小说主题的作用。试以第1113段为例,说说本文作者是怎样通过环境描写来烘托人物感情的。 作者从视觉、嗅觉、触觉
27、、听觉等多方面着笔对自然环境进行描写。 从视觉方面,写了两岸的豆麦田地、水中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火;从嗅觉方面,写了豆麦和水草的芳香;从触觉上,感到芳香夹在水气中扑面吹来;从听觉上,写了宛转悠扬的歌吹。 “扑”字暗写了船行之快,切合上一段的“飞一般”。“朦胧”本是形容词,这里活用为动词,不说“水气使得月色朦胧”,而说“月色便朦胧在这水气里”,仿佛月也是有情的,给孩子们创设了一个神奇、静谧的情境。“淡黑的”写出夜间山峦的颜色,“起伏”写出山连着山且凹凸不平的形态;“踊跃”在这里是跳动的意思,运用比拟和通感的修辞方法,使得静态的山呈现出动态,写出在行船上呈现这一特定的情境;“
28、铁”的比方切合“淡黑”,“兽脊”的比方切合“起伏”;“远远地向船尾跑去了”,不写船行而写山跑,符合在船上的视觉情形,“远远地”和“跑”反衬了船行之快;“但我却还以为船慢”一句一转,写出了“我”的迫切心情。第四段说赵庄“离平桥村五里”,这里说“换了四回手”,可见离赵庄不远了,再加之心情迫切,这才产生了错觉。总之,这一自然环境描写细致逼真,有力地烘托了“我”想看社戏的愉悦、急迫的心情。 问题四:比较第1113段“春夜出航”和第2223段“深夜归航”的环境描写,请分析两者的异同点。 同: 这两次景物描写都写到了月亮及月光、横笛、松柏林、船桨激水的声音、仙境一般的戏台等事物。 异:描写的次序相互颠倒,
29、描写的角度也不同。 去时,最终描写的是“仙境”一般的戏台,而回来时却将戏台放到最前面来写; 去时,尚可看到“淡黑”的连山的曲线,回来时,“四周的黑暗只是浓”,看不到什么轮廓了; 去时,看到的远远近近的渔火,为返回时几个夜渔的老渔夫望见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝彩的描写埋下伏笔。这样的描写,不仅形象生动,而且丝丝入扣,细致缜密。 社戏同步练习 （一） 我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来叮嘱“要当心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，
30、即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且好像听到歌吹了，还有几点火， 料想便是戏台，但或者或许是渔火。 那声音也许是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果真是渔火；我才记得从前望见的也不是赵庄。那是正对船头的
31、一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还望见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 1给加点字注音。 拔前篙（ ） 磕（ ） 朦胧（ ） 歌吹（ ） 2说明。 弥散：_ 宛转：_ 3用简要的语言概括上文大意。 _ 4文中有哪几句写航船速度之快？请写在下面横线上。 _ 5“但我却还以为船慢”一句在表达上的作用是_。 6这几段文字重点描绘了一幅奇妙的画面，请给这幅画起个名称_。 7第一段画横线的句子“夹着潺潺的船头激水的声音”应怎样改才更符合现代汉语的语言习惯？ _ 8这几段从多个感觉角度来进行描绘，请各用一个恰当的词来概括，如：嗅觉芳香。视觉_，听觉_，触觉_。 9请谈谈你读了