《主题班会《我们为什么要学习》.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主题班会《我们为什么要学习》.ppt（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,主题班会我们为什么要学习,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、
2、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,主题班会我们为什么要学习主题班会我们为什么要学习31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不
3、住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。学习为了什么?,这是一个不能回避的问题,你可知道你为什么,要学习?,本文就高中乒乓球模块教学中实施分层教学法的具体实施方案进行探究与实践，尝试从学生分层、教学目标分层、练习分层、教学内容分层、教学评价分层五个方面重点探究分层教学法在乒乓球模块教学实践中的应用，以期达到新课改要求的注重学生个体差异、全面发展学生身心、形成良好的体育情感，使学生身体的素质不断提高，为学生的终身体
4、育发展打下坚实基础。通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。,高中;乒乓球模块;分层教学法,1 前言,高中体育与健康课程改革实施以来，由于受到场地、器材、师资等客观条件的制约，大部分学校虽也实行模块教学，但都没有进行选项教学。长期以来多数教师习惯于传统教学法，不重视学生个体间的差异，在教学中采用“齐步走”教学方式，划一的教学内容，机械的组织管理，单一的教学方法，容易导致学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾问题，进而影响学生在学习练习中的兴趣。而素质教育和高中
5、新课程标准又要求学校体育必须要尊重学生个体差异，促进学生身心和谐发展，注重学生运动专长和爱好的形成，因此，解决传统教学法和学生个体差异之间日益突出的矛盾成为当前体育教育工作者迫在眉睫的任务。经过专家学者、体育教师的多年研究和经验总结，体育教学分层法被认为是种解决当前高中体育与健康课程困局的行之有效的教学方法之一。体育教学分层法是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益的基本理念的体现。使教学目的变得更加明确，更加有利于提高体育课的教学质量。在高中乒乓球模块教学实践中，由于学生存在兴趣爱好、身体素质、乒乓球专项技术等方面的差异，教学出现了参差不齐的现
6、象。为了克服乒乓球模块教学的这一难点，采取分层教学的方法，对同一教学内容进行多个难度梯度的分层，对不同水平的学生要求不同难度梯度的教学，使所有学生都能在自己的水平层次上体验学习的乐趣，从而实现面向全体学生的身心和谐发展的教学目标。以下结合个人教学实践就如何细化乒乓球分层教学进行 浅析。,2 分层教学的具体实施,2.1学生分层,在乒乓球模块学习的初始阶段，先对学生的运动能力、身体素质和乒乓球专项素质进行全面的了解和分析，根据分析结果将学生分成提高组、拼搏组和跃进组（相对应高、中、低）三个层次。提高组的学生运动能力强，且乒乓球专项素质较高，所以教师可以指派一名骨干学生作为小组长，由小组长按照原定计
7、划带领小组在规定的场地进行练习。拼搏组的学生乒乓球专项素质一般，但运动能力较强，同时也是人数分布最多的一组，所以教师的教学重心主要在这一组。跃进组的学生因为各方面的基础都较差，而且学习也比较被动，单靠教师一人无法兼顾，所以可以尝试用提高组的学生一带三的方法进行帮扶教学，即一个提高组的学生带三个跃进组的学生按照原定的教学内容进行帮扶指导，帮扶对象可以由学生自主选择。结果发现学生之间的沟通交流能力要比教师的单纯说教来得更有效果，同时提高组的学生基本功也变得更加扎实，班级的学习氛围也变得更加活跃。这里要特别提醒的是：分层时要对学生做深入细致的思想工作，使之明白分层的意图、取消顾虑、树立信心，确保全体
8、学生愉快而又积极地配合教学活动的开展;另外教师在教学过程中也可以根据课堂教学情况对学生分层做适当的调整，以激发学生学习的兴趣。,2.2 教学目标分层,在教学实践中，制定教学目标时也分成三个层次：基础性目标、提高性目标和发展性目标。三个目标不是和三个层次简单对应的。一般情况下，跃进组学生要从基础性目标开始，完成后可以进行提高性目标练习;提高组和拼搏组也可以从基础性目标或者提高性目标开始，挑战发展性目标，这就是弹性目标，由学生自主选择，最终目的是要做到“下要保底，上不封顶”。例如同样是球性练习，基础性目标是正确握拍，并用正拍面连续颠球，感受拍面击球方法，提高控球能力;提高性目标则是能够正、反面练习
9、颠球，体会不同拍面的击球感受，提高正、反面控制能力;发展性目标是能够连续正、反面击球。教授推挡球时，跃进组的学生要注重控制拍面，身体的协调配合的推挡球;拼搏组学生能控制球的路线和落点;提高组学生不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度。实施教学目标分层要注意：各层次学生在达到本学习领域目标后再选择更高一层的目标进行尝试，使教学要求与学生学习始终处于动态的协调发展之中。,2.3 练习分层,练习分层就是对同一个教学内容设置不同难度梯度的练习方法，使得每个层次的学生都可以找到符合自己水平特点的练习内容，学生在顺利掌握本梯度的技术后可以进入下一个梯度的练习，这样也符合循序渐进的原则。例如，在学习正手
10、攻球技术时教师可以设置：自抛自攻，一发一攻（包括发固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），两人互攻等几个难度梯度。学生可以自主选择练习起点，一个一个梯度攻克过关。实施练习分层时教师要注意做到：多鼓励跃进组和拼搏组的学生进入下一梯度的练习，对提高组的学生要注意把好技术关，引导他们如何突破重、难点，从而真正提高学生的乒乓球运动技能和水平。,2.4 教学内容分层,在教学实践中，教学内容的层次划分应根据教学目标来制定，针对不同水平层次的教学目标选择相应的教学内容，体现区分度，以满足不同层次学生的需求。例如在同一堂课中教授同样的发球技术，跃进组的学生学习的是正反手平击发球;拼
11、搏组的学生则要求掌握正反手发急球技术;提高组的学生则必须掌握发不同方向的旋转球技术，同时要求要有一定的角度和旋转力度。这样可以保证每位学生都能在各自的层次上体验到成功的乐趣，从而树立学习乒乓球的信心，达到锻炼身体的 作用。,2.5 教学评价分层 采用分层教学后对学生的学习评价就不能采用统一评价方式，评价标准也要进行分层。评价内容应该包括学生的出勤情况、平时课堂练习的积极性、同学间互帮互助情况等过程性评价和最后技能考试的终结性评价进行量化考核。因此在教学过程中教师要建立学生成长档案袋，各小组指定一位学生在每一节课后做好过程性评价，这样才能客观公正的反映学生平时的学习活动情况。在技能考核时制定优秀
12、、良好、及格三个等级，三个等级相对应的考核内容也不一样，学生可以自主选择考核内容，教师可以鼓励学生在完成一个级别考试过关后挑战高一级别的考试。例如在考核推档球时，及格的评分标准是只要把球推挡过网，并完成规定的推挡次数即可;良好的评分标准是在规定完成一定量的推挡次数外，还有相应的落点要求;优秀的评分标准是不仅要控制球的路线和落点，还要控制球的力度、速度。从多年的教学实践看，学生其实都有很强的自尊心和好胜心，平时对体育课成绩可能表现的漫不经心，这是自尊心在作怪，一旦他们考试过关自尊心得到满足时就会迸发好胜心，想要再考取更好一点的成绩，这往往是激发学生学习动机的拐点，因此教师在教学的不同阶段应该适当
13、的进行阶段考核以激发学生学习兴趣。,3 结论,3.1 通过教学实践证明分层教学的方法可以最大限度地提供给学生发展的时间和空间，使每个学生都能在自己的水平层面上找到相应的学习目标，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。,3.2 教学过程中，要重视体育骨干的培养。首先采用分层教学学生分组比较散，教学内容也不一样，只靠教师一人指导显然有点力不从心，因此体育骨干的小组模范带头作用显得非常重要。其次利用体育骨干进行一带三结对子，可以促进学生之间更好地沟通，对整个班级的学习状态起到积极地推动作用。最后体育骨干在课后也会积极配合老师进行课堂练习评价，为过程性评价提供客观公正的依据。,4
14、建议,分层教学对教师的专业技能和课堂管理能力提出更高的要求，如果教师驾驭不好课堂，教学效果会适得其反。因此要求教师要认真备课，合理划分教学层次，及时了解学生的信息反馈，多和学生沟通交流，建立良好的师生关系。教学过程中，如何防止学生轻技能练习而只注重比赛，这是需要我们在今后教学中不断努力探索的内容。,学生对学校管理“不满意”，是各级各类学校普遍存在的问题，也是广大学生管理工作者都面临的一个难题。,年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。学生亦是年年不同。届届有别。处于身心发展最迅速的青少年时期的学生，面临着人生目标的选择、人生理想的树立、人生信仰的确立等重大人生问题。特别是80后到90后的跳跃，对教师更
15、是一项严峻的考验。,我们学生管理工作者的任务是通过有效的引导和管理，培养学生学会自我管理、自我教育、自我服务，从而使学生成为德智体美全面发展的人才。那么该如何在学生“不满意”的现状与学生管理目标的实现之间找到黄金分割点呢?,苏联当代杰出的教育理论家与实践家苏霍姆林斯基认为，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。同理，教师对学生的管理，首先是德育的教育，其次才是制度的管理。换言之，德育教育在学生管理中居于基础性地位。,“无情未必真教育。有情方为育人人。”学生只有在主观上把教师视为知音、知己，学生心灵的门窗才会打开，德育教育才能深入，达到育人的最终目的。因此，实现学生“满意”
16、与学生管理目标的关键在于创新工作方法，深入德育教育。我的工作方法总结为以下五点：,1语言前卫、生动,虚拟网络上的流行语充斥着现实世界，教师作为教育者的语言优势越来越不明显，且出现落后趋势。往往有的时候，师生之间或学生之间交流时，学生使用的语言我们听不懂，涉及的内容不了解，具体在聊什么不知道。当学生称你为“奥特曼(Out man)”时，你的公信力就已经下降了。,所以，我们也要“雷”、也要“纠结”，也要“?濉保?也要“杯具”,同时，跟现在的学生说话千万不能一板一眼。遵规蹈矩：要提高自身的“收视率”和“收听率”，就要从语言内容的生动、形式的活泼入手，修炼具有个人特色的风格。,2形式新颖、有创意和吸引
17、力,同样由于信息内容的广泛性和传递的超速度，使很多教学和管理的形式都是雷同模式，每一步都在学生的计算之中。那么如何创新形式与方法就是教师的必修课程之一。,如，日常管理过程中将“圣旨”贴在班级公告栏中向学生传达一些要求和事情；心理健康教育过程中用“小纸条”的方式与性格内向、怕生的学生进行隐性沟通：教学过程中采用“拍卖式”点名，“表演式”惩罚，“游移式”授课等方法增加课堂乐趣等。,3思维端正。注重换位思考,思维端正就是指教师首先要认同并内化教育理念，无论在任何情况下、遇到任何突发事件，都要以“引导学生理解、认同教育理念是真正以学生为本”为主要指导思想；其次就是教师要有师德，无德不可为师，否则会祸学
18、殃生，也会使学生对整个教师队伍产生偏见、失望乃至抵触、反抗情绪。,正处在发展阶段的学生，有许多合理的需求，有许多美好纯真的愿望，要真正了解这些需求和愿望，在日常的管理工作过程中，教师更要注重师对生的换位思考，走进学生的心里，相互接近，相互理解，才能顺利地开展思想教育等各项工作。,4塑造独特人格魅力,注重利用自身的魅力因素去影响和吸引群众，这就是“魅力领导”。,教师与学生之间的关系在领导科学领域即为领导与被领导的关系。学生管理工作中的魅力领导是学生管理工作者利用自身因素吸引与感染学生的一种领导方式或行为，是个人魅力与职务角色的有机结合，它通过学生管理工作者的工作魅力、学识魅力、个性魅力、人格魅力
19、、仪态魅力等得到综合体现。在领导活动中考虑更多的是那些能吸引人、打动人的非权力因素。不强求学生顺从，而以学生思想认同为目的。是一种开放、吸引、感染力强、多具亲和力的领导。,根据当前大学生的整体特点，学生管理工作者应在严格贯彻各项制度和规定的过程中，在坚持原则的基础上，适当引入魅力领导，效果往往会事半功倍。如凡是要求学生做到的，教师带头做到。教师要有勇气，开诚布公地向学生说明老师的缺点，并愿意与学生互相激励、克服缺点、不懈进步。一次真诚的自我批评对学生心灵的震动比千百次动情动理的直接批评所产生的效果要好得多。,5坚持学习，向可以给学生一杯水的“大水桶”努力,列宁曾说：“学校的真正性质和方向并不由
20、地方组织的良好愿望决定，不由学生委员会的决议决定，也不由教学大纲等等决定。而是由教学人员决定”。教师在学校教育中的决定作用是有普遍意义的，因为任何方针、指示、文件、纲要、决定等，最终都由教师来贯彻执行，但老师决不能作单纯的“扩音器”，而应是具有知识、信仰的“人师”和“经师”的结合体。在德育教育阵地中，教师的一言一行势必影响学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。在工作中，教师应把自己放到与学生同等的位置，以自己对事业的执著追求，对知识的孜孜渴求，对生活的一腔热情，潜移默化地感染学生，为其创造优美的环境，使其接受美的熏陶。,学生管理工作者相对于任课教师，微弱的优势在于日常工
21、作中更贴近于学生的生活实际：但在传授知识方面，政治理论积淀和专业知识水平要弱于专业教师。所以要克服万难提高自身的综合素养，树立终身学习理念，不断地丰富和完善自己，成为能够为学生提供多重需要的“大水桶”。,在日常工作以外的业余时间，学生管理工作者应广泛涉猎乃至钻研职业生涯规划、心理健康教育、人力资源管理、经济学等多方面的、学生可能需要的知识。在对自己提出更多、更新、更高的要求的同时，与学生共同成长、一起进步。,学生管理教师在工作过程中，不能只是严格地按规章制度管。还必须与德育教育紧密结合，而且必须以德育教育为前导。学生是首先从情感上接受了教师，然后才从理性上接受管理。教师要永远保持一颗年轻的心，
22、有朝气、有活力，奋发向上；教师要及时更新知识，更新观念，探索科学方法，科学地提高自身的素养与作风，从而过到提高学生管理工作效率的最终目的。,现代教育要求以科学方法促进教育效率的提高，培养学生健康个性和科学素质，用全新的观点来看待学生的能力发展，充分尊重学生健康个性的发展。“人才”观念是发展的，人人都能成材，只要能为社会进步、国家建设、科学技术发展创造较高效益的、有一技之长的人，都是社会主义现代化建设需要的人才。我们教师观念也应该是发展的，最终就是全心全意地通过自身的努力和付出创造性地为学生成长创造良好的环境和条件。,学习为了什么?,这是一个不能回避的问题,你可知道你为什么,要学习?,我们为什么
23、而学习?,是为了儿时梦中天真的幻想?,是为了一个美好的未来?,是为了祖国的发展、民族的振兴?,是为了父母凌乱的白发?希望看到,他们舒心的笑容?,我们为什么而学习?,是为了自身的发展(学而优则仕、,修身、齐家、治国、平天下),是为了父母过得更好、承担子女,的责任,是为自己的梦想而奋斗,是为了,二、你为什么学不好?,在学习过程中我们遇到了困难,听不懂?学不会?条件差?压力大?,是要奋发图强、坚持不懈?还是自,我放弃、犹如行尸走肉般、浑浑噩,噩在校度日?,我们看其它人的选择,学习,ChizhouR,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,