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1、2022年高中德育工作技巧探究中学德育工作技巧探究摘要：中学学校德育工作既要遵循德育建设的普遍规律，又要适应中学学生身心成长特点，使德育工作能切实、有效、相宜地进行。在对我国传统中学德育实效性偏低的缘由进行了分析，结合新课程理念和目标的要求，对新课程实施过程中加强与改进中学德育，增加德育实效性，摆正德育工作的位置，重视学生的主体需求与不良心态的矫正，创设良好的校内文化、加强班主任综合素养培育，强化家庭和社会的德育作用等方面做了探究并提出建议，不到之处多请指正。关键词：中学；德育；技巧；实效性；探究； 素养教化的推行，已成为包括教化界在内的社会各界的共识。素养教化是以促进学生身心发展为目的，以提
2、高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素养为宗旨的基础教化。其中，思想道德素养是最重要的素养，是素养教化的灵魂。“德育为一切教化的根本，是教化内容的生命所在，德育工作是整个教化工作的基础。”加强德育工作已成全体教化工作者的共识。但是我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差。 “尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。”因而，学校必需把德育工作放在重中之重的位置，学校要形成全员育德的良好氛围，让学生在系列实践活动中升华道德情感，在体验中形成道德品质。在思索中学德育工作出现的问题的应对策略时，笔者有几点体会。一、摆正德育位置，置德育于重
3、中之重全面推动素养教化是教化与发展的主题，加强与改进学生的思想品德教化则是全面推动素养教化的关键。笔者认为，针对学生的实际，一般中学学校学应自始至终把加强学生思想品德教化，提高其思想政治素养作为教化工作的首要任务和基本落脚点，转变观念，摆正位置。首先，在德育实施过程中，应将教学式德育与活动式德育结合起来，在仔细务实地开展德育课的同时，还要辅之以行为性的活动，将德育贯彻到学生的切实行为中去。只有这样，学生在思想教化中形成的共同志向和信念，才能转化为学生主动向上、自主自觉地学好文化和技能的内在动力，才能形成科学的世界观、人生观、价值观。其次，德育是一种灵魂的塑造，教化者的教化行为转变为学生的道德认
4、知，影响学生的道德心态，浸染为学生的道德意识和道德情感，进而使学生付诸实践，是一个长期而困难的过程，它涉及到相识质变的完成，须要以多数次道德的量的积累为基础。因此，中学德育者应首先树立起一种长期作战的打算，培育自身的一种德育耐性，在德育过程中不断修整和调整自己，但要自始至终摆正德育的位置，争取在这一长期的教化过程中，不断取得优质的德育成果。二、重视主体需求，加强社会志向道德教化中学德育工作的主体是人，是当代的中学学生。忽视这一根本主体，就会使中学德育工作陷入简洁的教条主义之中。中学学生这一青少年群体有着显明的生动性、丰富性、多样性，这些个体对生命有着独特的体验，对精神有着独特的追求。首先，以个
5、人“学习化”建设管理为基础，自我评价与反思，唤醒学生学习的自觉性，领悟学习的重要性和必要性，让学生在主动探究探讨、质疑批判、仔细作业、提高作业优秀率中获得自身需求的满意，以此产生深化求知这种剧烈欲望的学习方式，培育其良好的学习习惯和责任心，形成稳定的心理定势与行规准则的内化要求，以良好的学风建设优良校风，确保违纪率限制在最低点，严峻违纪率限制为零，杜绝案发率。正如闻名教化家苏霍姆林斯基所说的：“真正的教化是促进自我教化的教化，只有学会自我教化的人才可能成为真正的人”。其次，增加对学生的综合关注、刚好对学生进行心理综合辅导成为老师德育工作中的一个细微环节性要求，这对于化解学生的心理问题，培育健康
6、向上的看法、价值观、情感、意志、品质、特性等非常重要。同时，还要建立挚友式的师生关系，引导学生铸就自尊、自信的品质，坚忍不拔的意志，刻苦奋斗的精神，承受压力、适应社会的实力，拥有关切他人、关切集体、爱憎分明的人生看法。再次，中学阶段的学生是人生的黄金时期，经常被人们喻为早晨八九点钟的太阳。一般来说，他们的思想尚未定型，社会志向的形成和发展具有很强的可塑性，抓住这个有利时机，对他们进行系统的、科学的社会志向教化，将为他们的健康成长奠定坚实的基矗一切有志者都应当在生命的春天里播下志向的种子，树立起科学的社会志向观，为实现共同志向而贡献自己的聪慧才智。三、加强学生思想教化，无时无刻矫正中学生不良心态
7、现在的中学生刚入校时年龄一般都十五六岁,思想渐渐成熟,观念日趋定型。升入中学后，环境变更了，学习强度加大了，在这些状况下，老师一句善意的指责，家长一句不经意的讽刺，同学之间的一点小误会，都会影响到他们的心理状态，造成其心理发育畸形。因此，作为老师，在教学的同时，要仔细分析和把握学生心理，刚好对症下药。一个良好的心态，不仅是学生学好学问的前提，也是促进社会稳定的重要环节。因此，每一个教化工作者应高度重视此项工作。 依据笔者近几年的教化教学实践，归纳了如下几种中学生的不良心态: 狭隘抑郁型心态。此类学生表现对人对事斤斤计较，稍有不顺即苦恼，遇事也好猜疑，闷闷不乐，对人冷漠，成天愁眉苦脸，不能自解。
8、虚狂型心态。此类学生表现为心情不稳定，任性，好表现，逞强显能。神经过敏型心态。表现为喜怒无常，一点小事也会耿耿于怀，胡思乱想，简单把偶然当成必定。自卑与怯懦型。表现是做事言行惊慌，回答问题结结巴巴，脸红筋涨，手脚无措，惟恐别人笑话自己，对自己没有信念。其口头禅是“不行”“做不好”等。这类学生女生居多，其中也不乏成果较好的，农村的学生比例较大。针对以上几种不良心态，我们可以采纳以下行之有效的方法：一是情感受动法。要用真挚的爱代替那种一味嫌弃厌恶，以情动人，减轻受挫学生的惊慌或苦痛心情。如对自卑型，老师不能卑视他们，哪怕是一言一行都要留意，多确定，少否定，以唤起他们的自尊心，削减自卑感，增加自信念
9、。二是转移留意法。留意发觉心态不健康学生的其它特长，有意识的开展与之相关的活动，在活动中调动其主动性，并有意制造一两次偶然的失误，让他明白偶然是难免的，也使之感到集体的暖和，让他们那种狭隘的心理得到扩张，复原理智的行为，使他们的留意转移到另外一些方面，以免再因受到挫折不能自拔。三是制造挫折法。这里的制造挫折是在适当的时候有意制造一些意外的小小的挫折让学生的心理受“损”，使其心态受压，得以磨练。如临时更改主见，临时抽问，突然考试，即兴讲演等，这种半途易辙看似使学生心态受伤，但事实上时间稍长其心理承受力较以往大多了。当然这种方法不能常用，且度要适当，过后要给学生讲明其用意，不要让学生误会。四是视而
10、不见法。学生一旦受挫，心情极不稳定，最简单出现一些违反班规的事，此时对老师来说主要问题是调整他的心理状态，对违反班规的一些小事可视而不见，束之高阁，更不要当众指责，数落错误，要看得惯他们的“过失”，勿再使其心理受伤，再培育其健康的心态，而一旦此种心态固定下来，那些违纪的事也自然会得到遏制。五是开展集体活动法。良好的集体活动是富有教化力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消退心理障碍，相互沟通。针对一部分学生以自我为中心、冷漠、自私的心理特点，如开展“本班的故事”，让每个学生找寻、发觉本班的故事，让每个学生共同创建班歌，唱班歌。在活动中，学生起先变得热忱，起先团结，起先相互帮助。六是建立以学校为中
11、心，学校、家庭、社会三结合的心理健康网。家庭是学生思想品德成长的重要环境，家长是学生最早的教化者和启蒙老师，学校必需同家长常常保持联系，班主任要主动介绍学生在校表现，分析学生心理状况和学生家长统一思想相识，共同制定教化方案。社会是学生生活的大环境，各种思想和舆论必定会通过各种渠道影响学生。当然，这样影响有主动的，也有消极的。因此老师要合理支配学生的课余和假期生活，指导学生社会实践，让学生辨别社会现象的美妙与丑恶，懂得择善而从，争取社会教化与学校教化一样。从而促进学生心理健康发展。四、建设好的校内文化，对学生有潜移默化、润物无声的作用学生正确人生观的树立，高尚道德人格的养成，健康审美趣味的提升，
12、无疑受到主动向上的校内文化熏陶影响。因此，加强校内文化建设，对于优化育人育德环境，全面贯彻教化方针，提高整体办学水平具有不行代替的作用。首先，要引导中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学做好人。学校教化不仅是学问技能，更应是一种受用终生的科学人文精神，中学阶段是中学生“三观”起先形成的阶段，夯实正确的思想道德基础显得尤为重要。例如：组织，引导学生收看焦点访谈，道德视察，法治报道等电视节目。这类节目能使学生扩大视野，增加对社会的了解.这不是课堂上干巴巴的说教能达到的效果。收看完毕，还可指导学生就某一问题绽开探讨或写观后感，并对本校发生的违纪事务发表看法。其次，培育个人的良好行为习惯亦极其重要
13、，它可以转为一个人的内在性格情操，影响其一生的发展。而这不仅是校内文化的重要组成部分，更是德育工作开展和落实的原来意义。这就要求德育工作着力于学生细微环节的习惯养成，综合多种教化方式，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终使之形成良好的行为习惯。第三、开展丰富多彩的文艺活动，体育竞赛活动。中学生精力充足，爱好广泛，表现欲强，一味地压坏凳子学习是不利于身心健康发展的。因此，学校应正视学生的这些特点，成立音乐，美术，舞蹈，书法等爱好小组，定期举办田径运动会，组织文艺表演，让学生尽情施展才华，以调整惊慌单调的学习生活,陶冶学生高雅的情操，培育健康向上，充溢活力的精神风貌。只要驾驭好“度”，这些活动不
14、仅不会影响学习，还可能提高学习爱好，促进学习效率。第四、以“班级文化陶冶德育模式构建”为载体，拓展德育内涵和视角；通过选择班级文化特色，制定班级文化建设目标，设计团体活动的实践程序，探讨班级闪光点，抓住薄弱点、找寻突破点，形成学生“自我要求、自我调整、自我约束、自我评价”的良好班风与学风，创设弘扬民族精神和城市精神的校内文化。 总的来说，即注意一种养成教化，培育学生良好的行为习惯。再次，注意校容、校貌的美化，通过多种形式，树立良好的校风、学风，营造一种主动、健康、活泼、有序的校内文化氛围，这也是于德育建设切实而有利的一种环境创设。五、加强班主任的培训，造就一支得力的德育队伍。在学校工作中，班主
15、任工作是非常重要的，有人说，校长可以一个月不在学校，但班主任却不能缺一天。班主任是学校管理的主力军，是学校教化工作的详细实施者，是沟通学生与学校的桥梁，要想取得满足的管理效果，必需注意班主任队伍的建设，全面提高班主任的素养。笔者认为加强班主任素养提高要做到以下几方面：第一，师德培训是班主任培训的重点班主任每一天与学生在一起的时间最长，接触最多。班主任的一言一行，一举一动对学生的影响是最大的。所以班主任要有优秀的品行，高尚的情操，多种情趣与爱好，这样才能精彩的完成教化教学工作和任务。除在老师例会、班主任例会中进行师德教化外，还应当开展师德论坛。笔者认为师德论谈可每月一次，每次都有各科组的代表5至
16、6人主讲，这样一学年里每个老师都参与了论坛发言。论坛的主题依据一些热门话题、老师思想动态、老师工作困惑等而定，比如开展的论坛内容可为怎样打造学校品牌浅谈教化在学校管理中如何定位我是怎样落实学的常规的等等。还可以利用校内论坛，大家谈，从而转变全体老师的观念，提高相识，武装起一支高素养的老师队伍。其次，方法指导是班主任培训的要点班主任是学生的领头雁，一个班集体飞得好不好，飞得高不高，全在领头雁的指导和带动之下。推行分层管理机制，德育管理由德育处年级组长班主任的管理模式，在班级也实施分层管理，能充分发挥学生的自主管理，培育学生的自制精神，使学生成为班级管理的主子。让班主任理解木桶原理、破窗原理。使全
17、班同学都能站在同一条起跑线上，一起进步，一块成长，充分发挥他们的特长，让他们在班级管理中，发挥到最好。并要视察学生的思想苗头，刚好发觉不良行为进行订正，才能形成良好的班风，构建一个和谐主动向上的群体。对班主任进行班级文化建设的指导，使每一个班形成其特有的班风和文化。第三、多元培训是班主任培训的手段班主任工作培训中，采纳全员、多角度、全方位培训，让全部的班主任都能得到培训，使班主任培训工作更讲究实效。1、举办各种层次的培训班。让优秀班主任谈他们的工作阅历或专题讲座、专题研讨。2、举办班主任沙龙。让老师们把工作中遇到的问题在沙龙中提出来，让有阅历的班主任作解答，解决一些共性、特性和麻烦的问题。3、
18、举办班队活动课、心理健康课优质课评比，组织全体班任观摩，提高整体班主任上班队课和心理健康课的水平，更好的发挥班队课和心理健康课在班级管理中的作用。4、组织班主任开现场会或参观。共同切磋班级管理的阅历和方法。这种作法推动了班级文化建设，以形成各个班级的班级文化特色。第四、建立班主任评价机制是对班主任培训工作的检验。班主任工作的评价，这是对班主任工作的确定，也是对班主任工作培训工作的检验。评价的方法：一是通过常规工作检查，刚好总结，推动班主任对常规工作的落实，要做到班主任工作方针：关爱、严管、善导。二是每月都进行文明班评比，并把文明班评比结果作为班主任工作评价的依据之一。三是每学期都进行优秀班主任
19、评比，从而每一位老师都更加重视班主任的培训，注意自身素养的提高。推动了学校工作的开展，促进了学校的发展。六、重视家庭作用，使德育工作以家校为基础家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师，家长自身的道德修养与文化水准对孩子有着潜移默化的影响。首先，单纯的家庭教化或学校教化是不够的，只有两者互补，才更有效。中学学校应当主动引导全部家长树立正确的德育观念，明确家庭德育的重要作用，变更“重智轻德”的旧观念，树立“做人”和“求学”并举的家庭德育观念。在家庭中，主动实行养成教化，培育子女良好的道德习惯，为子女创设良好的道德环境并身体力行。其次，在中学生的道德教化过程中，学校可与家长建立联系，定期开展家长会
20、，指导家长明确正确的家庭教化方式并提出看法或建议，也可听取家长对学校管理的看法。家庭与学校的沟通，沟通不能流于形式，要有针对性地解决实际问题。一方面，使家长了解子女在校的状况，明确学校道德教化的要求，从而有针对性地对子女进行教化或施加影响；另一方面，学校也可以驾驭学生在家庭的现实表现，从而改进学校道德教化。七、联合社会各界，使德育在多管齐下中稳步进行社会德育环境之于个体道德环境，正如“海洋”之于“鱼儿”，这种大环境对个体道德成长具有不易觉察的渗透作用，具有一种“润物无声”的潜移默化的教化特点。树立正确的德育观，“要全面相识德育的价值。它不仅要根据社会的要求培育人，使之社会化，而且注意人的自我发
21、展、自我完善。社会化与自我完善必需以人的社会化为前提，人只有在社会的大舞台中得到自我价值的确定，才能不断得到自我的完善。”将德育融入社会中，并在其中得到实践性的检验，是实施道德教化的一种终极目标。因此，社会各界的有效的、协助性的引导，是中学德育得以真正实行地一个良好载体。一者，社会可为其供应一个大方面、全范围的德育实施平台，为其创建各种德育资源和德育活动，使中学生参加到社会德育平台中来。二者，社会为德育的成效供应了一个检验的大舞台。德育是否深化学生之心，是否落实到学生的社会行动之中，都可以在社会生活中得到彰显。参考文献：1张伟明.如何提高德育工作的实效性J.广西教化，2022.2苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集M.北京：人民教化出版社，1998.3古人伏.关于德育实效性问题的思索D.全国德育学专业委员会，1998. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页