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1、2022好老师应具备的素质有哪些一个人活在世上，不论从事什么职业，第一重要的是做人。对于老师来说，做人更是第一位的，因为教化是精神事业，一个老师精神素养好不好，会干脆在教学的看法、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。下面是我给大家搜集整理的好老师应具备的素养。好老师应具备的素养1第一重要的是做人一个人活在世上，不论从事什么职业，第一重要的是做人。对于老师来说，做人更是第一位的，因为教化是精神事业，一个老师精神素养好不好，会干脆在教学的看法、内容、方式以及与学生的关系中体现出来。和传授学问相比，老师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。我们回忆自己的学生时代，最难忘的必是那种具备人格魅力的
2、老师，他们在我们人生早期所赐予的启迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我们终生受益。2做人和教人是一样的就单个的老师而言，教化理念不是孤立的东西，也不是抽象的理论，而必定是和他的人生观、价值观有亲密联系的，是他的整体精神素养在教学上的体现。说究竟，做人和教人在根本上是一样的。一个在人性意义上优秀的老师，他在自己身上就领悟了人性的珍贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。相反，那些用这种方式教学生的老师，自己的人性在相当程度上往往是不健全的。在详细的教学中，这种内在的差异几乎是无意识地表现出来的，但是泾渭分明，一目了然。3老师应当具备两种素养老师自己是一个酷爱智力生活、对学问充溢爱好的人，才能够在学
3、生心中点燃同样的求知热忱。老师自己是一个人性丰满、心灵丰富的人，才能够用贴近人性、启迪心灵的方式去教学生。4老师的文化底蕴要在学生心中传承名贵，必需让他们常常目睹名贵，因此一所学校必需拥有相当数量的老师，他们身上真正体现了名贵。他们的作用，一是作为名贵的榜样，对学生发生潜移默化的熏陶，二是在教学中擅长把学问的传授和文化的传播结合起来。老师自己应当是一个有文化底蕴的人，不论他教什么课，都能把文化底蕴带入所传授的学问中。事实上，一个没有文化底蕴的老师，他讲课肯定是单调刻板的，在学问的传授上也是效果甚差。在这方面，学生是最公正的裁判，他们本能地宠爱有激情和想象力的老师，厌烦照本宣科的教书匠。你自己充
4、溢对精神事物的热忱，才能在学生身上点燃同样的热忱。5传承名贵的两个圣殿有两个传承名贵的圣殿，一是优秀老师的课堂，二是摆满大师作品的图书馆。那些宏大的书籍记录了人类精神追求的传统，通过阅读它们，你就进入了这个传统。所以，一所好的学校，第一要有一批好的老师，其次要给学生留出自由时间，激励和引导高质量的课外阅读。其实这两点是相互联系的，一批好老师往往能带出良好的阅读风气，而唯应试是务的学校就必定剥夺学生的自由时间。对于学生来说，后一种状况是灾难，这种灾难在今日已呈普遍之势。倘如有聪慧的学生来问我怎么办，我只能说，没有人能够真正阻挡你去读那些宏大的书籍，而你一旦从中领悟了名贵的魅力和价值，就会明白一切
5、代价都是值得付出的。6老师应当是真正的读书人假如说少年期是养成读书习惯和品尝的关键时期，那么，能否让足够多的学生拥有青春期的阅读，老师是关键。老师自己首先应当是爱读书、会读书的人，是真正的读书人，才能在学校里形成一种风气，把学生也熏染成爱读书、会读书的读书人。7让学生感受到学问的魅力在教学方法上，我认为最重要的是要让学生感受到学问的魅力，使之对你所教的这门课发生爱好。爱好是学习的前提，没有爱好，就只好靠灌输，其效果如何，当老师的都很清晰。一个学生对某一门课能否发生爱好，取决于两个因素，一是这个学生的天赋类型，二是任课老师的教学水平。一个好的老师不行能使每个学生都对自己所教的这门课发生剧烈爱好，
6、但可以做到使天赋类型适合的学生发生剧烈爱好，而使多数学生发生一般爱好。8中学老师要具备两个实力鉴于基础教化的特点，中学老师应当具备两个重要实力。其一，基础课程横跨文理，科目多，学问量大，因此，中学老师特殊要讲究教学艺术，寻求效率的最大化。对于所任的课程，他要擅长精选学生必需精确而坚固地驾驭的关键内容，把这些内容真正讲透，因而不必牵强学生去熟记很多次要的东西。这样的教学既能节约学生的精力，又简单引发学生的爱好。当然，要取得这样的效果不能单凭方法，老师自己必需相当精通所任的课程，对基本原理能够融会贯穿，举一反三。其二，中学教化实质上是通识教化，因此，中学老师应当是一个通识之才，一个某种程度上的杂家
7、，有广袤的学问面，这样才能够触类旁通，把所任的课程教得生动活泼，趣味十足。学生的天赋类型是有差别的，未必对你所教的这门课程都有爱好，但是一个好的老师可以做到两点，一是使天赋类型适合的学生发生深厚的爱好，二是使天赋类型未必适合的学生发生一般的爱好。9好老师的责任和本领任何体制都不行能把个人的相对自由完全扼杀掉，一个好的老师要擅长拓展和运用这个自由，戴着镣铐把舞跳得最好。在当今体制下，一个好老师的责任和本领就在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法应付应试，另一方面最大限度地拓展素养教化的空间。这是可以做到的，当然，前提是老师有水平并且肯专心。即使在正常的学习中，老师也应当擅长确定学问中必需
8、坚固驾驭的要点，避开让学生在次要的细微环节上耗费大量精力，水平之凹凸于此立见。可以断定，假如学生坚固驾驭了学问的要点，在应试中也不会差到哪里去。现在很多老师仅靠逼迫学生做大量作业来应付应试，其实是最笨也最偷懒的方法，说究竟还是水平低并且不负责任。10良心的评判高于体制的评判应试体制的硬指标具有迫使老师和学生就范的巨大威力，但是，任何体制都不行能把个人的相对自由完全扼杀掉。同样的体制下，是主动贯彻并以此为己牟利，还是认清并力争减轻其弊端，不同的看法会导致不同的结果。一个好老师的责任和本领在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法应付应试，另一方面最大限度地拓展素养教化的空间。当然，这是一个很高的要求，这样做的老师在现行体制中很可能会吃力不讨好。没有方法，很多时候我们只能凭良心做事，不计个人得失。要有一个信念：良心的评判高于体制的评判。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页