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1、2022年苏州园林教案 篇一：叶圣陶苏州园林教学 叶圣陶苏州园林教学设计 教学内容 苏州园林 本文作者是闻名教化家叶圣陶先生。文章由总到分地说明白各具特色的苏州园林的共同特征使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画，表达了对苏州园林的赞美和眷恋之情。 教学目标 学问与实力 1了解作者的有关学问和本文的出处。 2识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。 3了解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的学问，理解文章的基本内容。 过程与方法 1学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法，并以此为范例体会说明文的结构和写法。 2学习打比方、作比较、作描摹的说明方法，生动精确地介绍
2、和说明事物。 情感、看法与价值观 本文涉及人与环境的关系问题，体现了人与环境和谐发展的思想。苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣，文中融入了作者的赞许和眷恋之情。通过学习进一步培育学生相识大自然、酷爱大自然的激情，品尝自然，陶冶情操。 教学重、难点及教学突破 重点 1苏州园林的图画美。 2从几个方面说明事物的特点，总说和分说。 3语言表达的精确性。 难点 1说明事物的方法，总说和分说。 2精确的语言表达。 教学突破 结合课后“探究练习”第一、其次的方式，再从课文中找一些例子，细致体会课文的结构特点和语言特色。 教学打算 老师打算 要求学生在课前通读课文，并且到书店、图书馆（室）或网上查阅
3、、 搜集有关苏州园林的有关资料，包括文字资料和图片资料或电子音像资料。 学生打算 将搜集到的有关资料带到课堂进行沟通演示。 教学步骤 （第1课时） 第一课时教学流程设计 老师指导 1创设情景，导入新课。 2朗读课文，培育读的实力。 3疏导文理，整体感知。 学生活动 1图片沟通，激发爱好。 2通读课文后感悟本文美丽的语言。 3理清文章结构，抓住说明特点。 篇二：苏州园林 优秀教学设计 苏 州 园 林 叶圣陶 一、教学目标 （一）.学问和实力 1、驾驭本课生字词及作者状况。 2、驾驭本课先总说后分说的结构方式。 3、了解本文说明语言的多样性特点。 （二）过程和方法 1、整体感知全文，理清文章结构。
4、 2、熟读课文，体会本文语言的特点。 （三）情感看法与价值观 了解苏州园林的特点，领会苏州园林的建筑美，领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。并激发学生酷爱绚丽中华文化的情感。 二、教学重点 理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。 三、教学难点 揣摩语句，体会本文语言的特色。 第一课时 一、导入新课，引发爱好 利用已知学问导入课文苏州园林并板书课题。 二、扫清字词障碍 （一）学生活动 学生先独立完成有关语言文字的练习题。尔后，小组互助学习将语言文字学问点吃透。（在此过程中表现最好的组可以免做相应作业） （二）老师活动 老师范读一部分课文，余下的由学生朗读。（老师组织学生在读
5、的过程中将不会的字词进行圈点勾画）朗读结束后学生分小组利用工具书解决生字词并完成配练“我的竞技场”中的1、2题。 三、了解并识记文学常识 （一）学生活动 结合配练“走近作者”先勾画，后识记。（13分钟时间） （二）老师活动 老师指定学生进行抽查。 四、整体感知文章，理清文章结构 （一）学生活动 学生默读课文，以理清文章结构为目的。 （二）老师活动 老师明确文章结构的划分，并用“答疑法”使学生明白文章的结构方式为：总 分总。（老师板书结构划分与结构方式） 五、初步探究，解决疑难 （一）学生活动 带着问题读课文： 1、这是一篇 说明文，被说明事物苏州园林的总体特点是什么？ 2、第2段课文，作者围绕
6、苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？ 3、课文第3、4、5、6、段内容与其次段是什么关系？ （二）老师活动 老师组织学生进行探讨，并明确。 六、回顾本课时学问 七、作业设计 假如你是陈家集中学相关工作人员，请你以“我的”为题，写一篇说明文，字数不得少于300字。 八、板书设计 第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 亭台轩榭布局的自然美。大处假山池沼的艺术美。 其次部分（3-9）分类具花草树木的衬托美。 近景远景的层次美。 讲究每个角落的构图美。门窗的图案美。 园内建筑的色调美。 第三部分（10）总结全文。 总 分 总 篇三：江苏省教学设计竞赛获奖作品苏州园林教学设计 苏州园林教学设
7、计 教学目标： 学问目标： 1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，驾驭其音、意并用词语造句 2：了解我国园林建筑艺术，特殊是苏州园林的艺术成就，领悟观赏中国园林的方法 3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文 实力目标： 1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和依次，培育学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的实力 2：把握本文所运用的说明方法，培育说明文的阅读实力，初步学写说明文 3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、争论表达方式敏捷多变简洁生动的特点 情感目标： 1：了解我国园林建筑的成就 2：激发学生酷爱祖国的思想感情
8、教学重点： 1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明依次 2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色 教学难点： 1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合 2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用 教学方法： 1：学生自主、合作式学习： 2：探讨法与点拨法相结合 3：研讨法 教学课时： 两课时 教学设想： 1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解 文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点 2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面 教学过程： 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称
9、，在 很大程度上由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。今日，我们就一起学习叶圣陶先生为我们写的苏州园林这篇课文。 二、出示投影，简介作者， 叶圣陶（18941984），原名叶绍钧，现代闻名作家、家，有“优秀 的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说倪焕之。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟识，又有深刻的探讨。 三、通读课文，整体感知 1、学生放声朗读课文，读准下列词语 轩榭（xun xia） 池沼 丘壑 嶙峋 镂空蔷薇重峦叠嶂斟酌 2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。 （总是一幅完备的图画） 四、合作学习，理解课文 1、苏州园林为了达到图画美这个目的，详细
10、设计主要表现在哪几个方 面？ 2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的 衬托，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？ 3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设 计，让游客有“如在画图中”的感受？ 4、苏州园林追求完备的图画，除了上面探讨的四个“讲究”外，还注 意了哪些细微环节？ 5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究？ 6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征，采纳了什么说明依次？ 7、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？ 8、本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。 9、本文在语言上有什么特点值得你学习？试举例
11、说明。 明确： 1、为了达到图画美这个目的，详细表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼 的协作，花草树木的衬托，近景远景的层次”这四个方面。 2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就 是按这四句话的依次来支配的，在内容是前后一一对应。 3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草 树木的衬托性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。 4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还留意了苏州园 林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色调的搭配”等。 5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征，后三个方面是从细部来
12、讲的 6、说明依次是由总到分，由整体到局部，由主到次。 7、小组合作探讨解决如：作比较、打比方、举例子等 8、记叙：如“高树与低树俯仰生姿?花时不同的多种花树的相间”写 出了万木争荣的景象。争论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位 9、语言精确生动、美丽高雅，富有画意。小组探讨圈点批注。 五、探究学习，拓展思维 探讨： 假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？ （要求：学生自由发挥） 要点：可根据时间依次；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州 园林等等。 六、布置作业，训练写作 小：我们的校内（150字） 先抓住学校的教学楼、试验楼、宿舍和食堂的共同点
13、，先概述，后分说。 附板书设计： 讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的协作（4 讲究花草树木的衬托（5讲究近景远景的层次（6 不止这些 讲究角落的图画美 （7讲究门、窗的图案美（8讲究色调的搭配 （9总说分说 相关资料： 拙政园： 拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园，现为全国重点文物爱护单位。 沧浪亭： 沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全园景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。 狮子林： 狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。 留园： 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页