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1、2022年小组合作学习在初中足球教学中的应用分析 刘建 摘 要：在新课程改革的背景下，初中阶段的教化模式急需创新，所以新的教学模式渐渐得到应用。很多初中课程正在逐步改革，包括中学的足球教化。过去传统的中学足球教化还存在一些问题，对于传统足球教化中不适应社会须要和学生身心发展的不足之处，体育学科的老师们应主动改进教学方式，提高足球学科教化的效率。将合作小组教学模式引入初中足球教学中，不光可以把体育教学融为整体，还可以提高体育课中学生的足球水平，同时也享受运动过程，真正爱上体育课程。 关键词：小组合作;初中体育;运用策略 引言 体育作为学校课程的重要组成部分，渐渐受到社会、学校和家长的关注，尤其是
2、在新课程改革支持学生全面发展的今日。新课程改革强调了优秀学生的坚毅意志、合作实力和通过体育课程进行沟通的实力，足球作为一项须要群体合作的运动，这就要求了在体育课程中须要贯彻合作理念，通过合作学习培育学生的合作精神和沟通实力，激发学生学习的主动性和创建性，提高学生综合身心素养，全面培育学生的综合素养。在中学体育课中，假如想要不断提高足球教化水平，就要留意有效教学方法的结合，从而不断激发学生的学习爱好。 一、初中足球教学中存在的问题 1、过度的体育熬炼 在初中阶段的体育教学中，很多足球老师注意体育熬炼而忽视了体育教学本身。教化中有这个问题的存在，事实上是旧教学模式的体现1。一些教師要求初中阶段的学
3、生在体育课上进行大量的体育训练，很多学生会因为身体不适而躲避体育熬炼，这降低了体育和足球学习的爱好。理论上，体育老师组织的体育熬炼要求不会对学生身体造成损害，但会降低学生学习体育和独立熬炼的主动性。事实上，运动对人体特别有益。初中阶段的老师应当让学生感受足球的魅力，而不是把学生的爱好都弄丢了。 2、学习主动性的降低 目前，初中阶段的足球教学的主要方法是老师在课堂上讲解和演示足球的基本动作和技巧。学生记笔记，练习和仿照老师。对于那些在课堂上有着坚实足球基础的学生来说，理解和驾驭动作的本质并不困难，但是对于基础薄弱的学生来说，理解和驾驭老师教给他们的动作和技能是困难的。此外，学生之间很少有合作学习
4、的机会。因此，同一班级的学生在学习效率和学习质量上存在较大差异。此外，初中阶段的足球教化中还存在着学习爱好低、学习主动性低的现象。缘由是学生的水平有很大差异，有些学生渐渐失去了学习的信念。 3、足球教学有效性低 当大多数体育老师教授足球的学问内容时，往往都专注于教授特定的规则和细微环节。例如，什么样的动作是最标准的，这种教学模式有助于学生在短时间内理解足球，进而驾驭足球的本质。然而，在实际操作中，许多学生会存在分心的状况，他们的思维早已远隔千里。也就是说，这种理论式的足球教化模式的效率很低，老师应留意提高教化的有效性。 二、小组合作模式在初中足球教学中的应用 1、充分利用小组学习，注意培育合作
5、习惯 在中学足球教学中，应合理利用小组学习，探究小组合作学习的作用，并最大限度地发挥小组合作学习的作用2。在中学足球教化中，学生通常根据肯定的标准分组。在分组中，老师应敬重学生的个体差异，并依据学生的差异进行分组的设计，以确保每个学生的个人优势都能够充分发挥，并确保小组中的学生能够相互监督和学习，并在此基础上实现全面发展。新课程改革强调了学生日常学习生活中的自主性，在小组合作的框架下，体育老师应敬重学生的个体差异，通过嬉戏激活教学气氛，充分调动学生的主动性和主动性，从而提高学生的自主学习实力。例如，在教学过程中，体育老师可以通过讲解并描述足球发展的历史，引用历史人物来激活课堂气氛，激发学生的学
6、习爱好，从而与学生互动。当学生分组训练时，他们可以通过组织集体传球或投球等嬉戏来提高学习的主动性，以便学生在嬉戏过程中熬炼球技，体验足球的乐趣和团队合作的重要性。 2、合理构建教学内容，充分开展教学安排 合作的形式比个人参加的形式更加多样和丰富。因此，也有必要调整相应的教学内容形式，以便从合作形式中获得最大效益。教学人员必需从足球教化系统设计和实施教学安排，并将其与实际结果相结合。首先，从项目系统的角度来看，教化者可以首先明确划分系统。对于足球项目，核心学问体系是宏观战术的设计、详细技术的实施以及上述实力的实际应用。教化者须要把握和联系这三个环节的内在特征，通过合理的设计和实施，逐步进行发展，
7、最终完成教化对象整体水平的显著提高。其次，由于不同个体客观条件的不同优势，老师须要针对不同的任务进行有针对性的培训。例如，对于身高较高的人，他们注意头球的训练，相反，剩下的学生则主要注意踢球和带球的练习3。在教化对象形成相对坚实的基本技能后，教化者可以组织两组团队成员之间的竞争，让教化对象通过实践总结每个环节的亮点和改进方向，以丰富团队成员的活动阅历。 3、全面评价合作小组，教学形式充分完善 班级合作小组的评价过程要求老师对小组中的每个成员和小组合作学习过程进行推断和分析，然后得出评价结论，从而给每个学生一个改进和进步的方向。因此，老师对课堂上的每一个合作小组进行全面的评估是特别重要的，这不仅
8、可以促进学生对自己的正确相识，发觉自己的优势，增加对自己的信念，而且可以激发学生学习的主动性，促进教化质量的提高。为了能够合理的全面评估一个群体，老师必需平衡学生的整体学习实力，从学生的身体素养、反应实力、学习实力和学习看法等多方面评估学生，从小组合作、分工和完成任务等方面评估小组的状况。 结束语 随着素养教化改革和现代化的发展要求，为当前的初中体育课堂的发展带来了许多新的动力，同时小组合作的方式也在逐步推广，并取得了许多成果。合作小组学习法在中学足球教学中的应用，可以更加明确学生在教学中的主导地位，满意中学足球教化素养培育理念的须要。在教学活动中，老师可以通过小组合作学习前的打算活动，敏捷开
9、展中学足球教化活动，实施小组合作学习活动和小组合作学习综合活动，为中学生足球技能的提高创建良好条件。 参考文献： 1王宇曦.初中足球教学中合作学习模式的应用探析J.人力资源管理，2022（5）：184. 2赵炎森，顾寅.浅析小组合作在初中足球教学中的运用J.课程教化探讨，2022（44）. 3却龙高.浅谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与探讨 J.当代体育科技，2022，4（35）. 猜你喜爱运用策略初中体育小组合作构建互联网环境下的初中校内体育文化中学教学参考文综版2022-10-12核心素养视域下初中体育嬉戏教学方法分析中学课程辅导教学探讨2022-10-04巧借电子白板 妙展古
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