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1、2022年刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用 董锋 小组合作学习是基于当前小学数学课程学情、教情特点产生的，对学生学科核心素养培育意义重大。笔者从小组合作学习对小学数学课堂的重要意义入手，探究小组合作学习在小学数学课堂中的应用策略，以期为小学生学习实力和学习效率的提升，提出一些有益的思索。 小组合作学习;小学数学;对策 对于接着全面深化课程改革的小学数学课堂来说，培育学生学科核心素养是全面推动人才培育改革的核心要义。在核心素养培育的大背景下，小学数学老师应当重视小组合作学习的应用。 一、小组合作学习在小学数学课堂教学中的重要作用 一方面，小组合作学习有利于激发学生学习数学的深厚爱好。小学阶
2、段是第一次真正意义上的接触数学。这一阶段，对以后数学的学习至关重要。当然，小组合作学习是团队学习，学生可能是第一次接触到团队学习，面对学生在团队学习中的不适应，老师要主动引导，激励学生自我表达，尽可能地帮助学生解决小组合作学习中存在的问题。 另一方面，小组合作学习有利于学生竞争意识的培育。在小组合作学习中，要留意发觉过程中出现的各种问题，千万不要阻碍学生的学习爱好，另外，小组合作学习不能过分强调课堂喧闹，要围绕学生学习实力的提升和教学任务的完成来进行。小学数学课堂要有肯定竞争机制，可以準备一些小礼物、糖果之类，让小组之间、成员之间相互竞争，以此促进每一个学生进取心，营造良好竞争课堂环境。 二、
3、小学数学课堂中小组合作学习的详细策略 第一，充分敬重学生的个体差异，在协调的前提下组建小组。目前小组的组建主要有以下几种方法，有差异小组组建、有分层小组组建、有拔优小组组建等。但无论哪种方法，每一个学生都是小组的主体。小组合作学习要有默契，有默契就必需要有常常性的沟通沟通，彼此之间也要信任、激励、帮助，只有彼此之间实现无缝协作，组员才能按时、保质保量完成学习任务。如在图形面积计算的学习中，首先，老师要在课前对学生进行摸底，摸清学生的差异，不能简洁地将学习好的分为一组、学困生分一组，这样不利于学生的全面提高。笔者建议嬉戏自由组合法，也就是老师组织一个小嬉戏，如班级30个学生，老师分别将6种颜色的
4、纸片放入抽签箱中，然后让学生自己抽签，颜色相同的学生组成一个小组。这种嬉戏分组法最大的问题在于，有的学生可能不情愿跟某些组员一组，会产生消极心情。面对这种状况，老师可以再组织一个嬉戏，也就是拼图嬉戏，老师将拼图碎片打散放在桌上，然后让小组5个成员每个人拿几个碎片，让组员以最快的速度拼成一个完整的图形，速度最快、拼图正确的获奖。这样的小嬉戏，小组成员之间可以磨合，成员之间的协调力也得到提升，同时，小组的团队意识也得到了强化。 其次，分层设置教学内容，确保每一个学生都能有所获得。学生理解实力、数学基础、学习实力都有肯定的差异，每节课假如教学内容一样，可能对于理解实力较差的学生，学起来较为吃力。笔者
5、建议，可以设置分层教学内容，除了教学重难点不变，可以适当关注基础薄弱学生，设置一些趣味性强、探究性高、有开放思维的探讨话题，通过探讨，促进学生沟通沟通的同时，还能熬炼学生的数学思维。如在苏教版“小数加法和减法”一课的教学中，老师先抛出问题“小数的加减法与整数加减法有什么区分，假如你是老师，你会怎么讲解呢”如此，学生在学习中就会带着问题思索，也会沿着问题进行探究，在小组合作中，学生也能进行深化的探讨。接着，老师再利用8分钟时间，引导学生进行探讨，之后是学生的展示。这样来看，学生先独立思索，形成自己答题思路，然后经过探讨，彼此沟通，相互借鉴，形成小组一样答案。等各个小组都展示答案之后，老师进行提炼
6、总结。如此反复多次，学生团队合作意识得到加强，学生个体之间形成了默契。小学生本身有很强的表现欲望，展示环节正可以利用这种欲望，而且这种表现欲也增加了小组成员发言主动性，有利于学生相互认同、相互接纳。 第三，设置问题情境，熬炼学生的学术思维实力。问题情境的创设是引导小组合作学习的主要线索，而且合理设置问题是小组合作学习的引发者。当然，不是全部问题都值得探讨。其实，每一个有价值问题的提出，都须要老师细心设计每一个问题。问题解决的效果其实是小组合作学习效果的外在表现，要发挥小组合作学习的最大效果，问题就肯定要让学生有爱好，有探讨价值，学生情愿参加其中，这样学生思维才能得到激活和培育。笔者总结了三种问
7、题设置方法：首先，假设问题情境的创设。以“分数的基本性质”一课为例，老师依据学生已经驾驭的除法学问，让学生对分数的性质先进行推断，然后将学生的推断放在展示台，接着以小组为单位进行探讨探究。由于学生预设与论证可能会出现肯定的错位，但学生经过思索，对这一问题有了更深的相识，从否定到否定之否定，学生的逻辑思维更加严密。其次，发散问题情境的创设。发散问题的设置就是围绕某一学问点，引导学生进行全面、深化思索，进而引导学生通过多种途径解决这一问题。如在进行复习中，老师可以先设置问题“用10g的糖配比出1：10浓度的糖水，须要多少水”在问题抛出以后，学生用已有学问解决相关问题。通过小组合作学习，学生思维活跃
8、起来，看问题也学会了多角度、多层次看待，学生思维实力也得到了提升。最终，冲突问题情境的设置。冲突问题的设置是学生辩证思维养成的重要手段，而且设置冲突问题，可以将学生心中对学问的怀疑表达出来，同时让学生在新旧学问冲突中产生新的学问，这一过程就是通过探讨碰撞思维的过程，也是认知新学问的过程。冲突问题情境的设置，可以将学生的求知欲望释放出来，也将学生对新学问的怀疑进行了解决。在冲突问题情境的设置中，学生能更好地融入小组中，学习实力也能得到相应提升。 第四，重视合作探究，调动学生参加小组合作学习主动性。在课程改革的大背景下，一些新的教学方法和教学模式被广泛应用。就当前小学数学课堂来说，教学方法有许多，
9、像翻转课堂、特性教学等等，小组合作学习也是其中一种。以开放的数学课堂来开展小学数学课堂，学生想象空间被延长了，学习的视野也开阔了，当然，学生的学习氛围也更加自主多元。在小组的沟通探讨环节，学生理解实力不同，有的学生驾驭学问快，有的则相对较慢，老师可以借助小组练习，让小组进行展示的同时，让个别学生也进行展示，每一个学生发表见解，这也是学生思维的碰撞和沟通。小组合作学习之初，有的学生可能没有合作意识，但经过长期的熬炼学生的沟通意识和合作意识会得到强化，学生表现欲望也会得到进一步激发。 总而言之，通过小组合作学习，培育了学生团队意识，增加了学生的协作实力。小组合作学习是在敬重学生个体差异的前提下组建
10、学习小组，实行分层教学的方法，确保每一个学生都能有所得。只有充分重视小组合作学习，细心设计问题，这样才能更好地发挥小组合作学习的作用。 1王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思关于合作学习的课堂志探讨J.课程教材教法，2004（08） 2雷文生.散发思维的光线小学数学核心素养的课堂构思J.数学学习与探讨，2022（07） 3鲍玉涛.新课标背景下小学数学核心素养培育的策略初探J.课程教化探讨，2022（13） 猜你喜爱 小组合作学习小学数学对策 小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析考试周刊2022-08-06部编教材下小组合作学习在小学语文教学中的有效实施与运用课程教化探讨2022-07-1
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