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1、2022年人教版七年级语文上册教案全册1 篇一：2022人教版七年级语文上册1 第一单元 单元安排 新学期起先了，又一阶段的语文学习之旅启程了。第一单元以家庭人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。 学习这个单元，必需抓住如下要点： 1、 整体把握课文内容，理清文章脉络。 2、领悟作者的写作意图，提炼文章主旨。 3、联系自己的生活体验，学会思索人生。 4、学会朗读，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。 5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。 本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必仔细贯彻义务教
2、化语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的引导者和组织者。老师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培育学生的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力，人文教化要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。 引导学生探究，要从学生实际动身，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结阅历教训，使
3、学生逐步学会学习。要留意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从仿照起先的，要仿照着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达实力。朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。本单元综合性学习，依据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简洁，有很多打算工作要做，老师要满腔热忱，组织好这种学习活动。 第一课漫步 新课程强调课堂上学生的主动参加，各种感观全方位的参加，要求课堂上以学生为主体，老师要关注学生的生活经验与感情体验。教学内容与方法的设计要结合
4、学生的特点，与学 生的生活亲密联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活。 莫怀戚的漫步，这是人教版七年级语文上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活的。漫步正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，接着巩固
5、单元要求。 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组探讨等，使其在对散文有初步的了解的同时，深化体会课文浓浓的亲情及美丽意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 1.学问与实力目标： 整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发散思
6、维实力和想象实力。 2.过程与方法目标： 抓住关键语句精读课文，品尝文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 3.情感看法价值观目标： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。 1.品尝文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 2.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2.指学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的实力。 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究 3.品读法
7、 主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 一、导入 播放给妈妈洗脚的公益广告视频。 依据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生自由答）。 在生自由回答后，师加以小结，再用美丽语言激情导入： 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细微环节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天劳碌的疲惫，更让妈妈从心底感到了由衷的华蜜与劝慰，今日就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题 作者） 设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更简单让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文
8、的热忱。 二、整体感知 用自己喜爱的方式自由读课文，然后说说文章讲解并描述了怎样的一件事。 提示：在学生讲解并描述的过程中，提示学生：要想把事情概括清晰，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。 在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于家庭的故事。 三、合作探究 创作台词，分角色朗读课文 1.安排朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格亲密相关。现在我们每个语文学习小组详细负责探讨一个人物，共同探 讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特殊挑战任务把文中的一些叙述性
9、语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。 安排：第一小组“母亲”；其次小组“我”；第三小组“儿子”，；第四小组旁白。 2.指导：学生分组探讨，共同完成任务；老师点拨指导改编创作台词。特殊引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。 3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最终一段。 4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们情愿点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一到处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的
10、理解。 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。 捕获细微环节，深化探究课文 1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象? 学生通过对课文细微环节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”温柔慈祥；“儿子”伶俐聪慧，擅长视察，懂事；“我”稳重，孝顺，温柔。 分析“妻子”性格特征 老师询问大家：“有一个人物刚才我遗忘安排了，大家怎么也不提示我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。缘由在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温顺贤惠、擅长给丈夫面子”的印象。 2.探讨景物描写的意味所在。 采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?
11、 大家不觉得这些句子和“漫步”的主题并无关联吗?漫步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢? 归结：这些景物透露诞生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年起先了，天地间充溢了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎全部的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是特别剧烈。作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝福。 探讨 篇二：七年级上册语文全册教案1 人教版七年级上册语文教案 漫步 1.学问与实力目辬： 整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发散 思维实力和想象实力。 2.过程与方法目辬： 抓住关键语句精读课文，品尝文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深
12、长的意味。 3.情感看法价值观目辬： 感受文章字里行间的亲情与责任感，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情， 提高学生的人文素养。 1.品尝文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 2.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 2.指学生在阅读中如何发觉美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高 学生赏读美文的实力。 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究 3.品读法 主要有如下六个环节：一导入；二感知；三探究；四感悟；五拓展 一、导入 播放?给妈妈洗脚?的公益广告视频。
13、 依据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生自由 答）。 在生自由回答后，师加以小结，再用美丽语言激情导入： 是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细微环节呀，然而它却不仅仅 缓解了妈妈一天劳碌的疲惫，更让妈妈从心底感到了由衷的华蜜与劝慰，今日就让我们来学 习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨（板书：课题 作者） 设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入 更简单让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热忱。 二、整体感知 用自己喜爱的方式自由读课文，然后说说文章讲解并描述了怎样的一件事。 提
14、示：在学生讲解并描述的过程中，提示学生：要想把事情概括清晰，就要留意介绍事情发生 的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。 在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于 家庭的故事。 三、合作探究 创作台词，分角色朗读课文 1.安排朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与 家庭成员的性格亲密相关。现在我们每个语文学习小组详细负责探讨一个人物，共同探讨人 物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特殊挑战任务把文中的一些叙述 性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。 安排：第一小组?母亲?；其次小组
15、?我?；第三小组?儿子?，；第四小组 旁白。 2.指导：学生分组探讨，共同完成任务；老师点拨指导改编创作台词。特殊引导负责读 ?旁白?的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。 3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗 读者演绎得不够好的地方辬注下来，点评时指出。大家齐读最终一段。 4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们情愿点评吗?或者选 取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一到处理得这么精彩的。通 过自评与互评，使学生加深对人物的理解。 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。 捕获细微环节，深化探
16、究课文 1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象? 学生通过对课文细微环节的把握，分析三个人物的性格：?母亲?温柔慈祥；?儿子? 伶俐聪慧，擅长视察，懂事；?我?稳重，孝顺，温柔。 分析?妻子?性格特征 老师询问大家：?有一个人物刚才我遗忘安排了，大家怎么也不提示我?学生指出被?遗 失?的人物是?妻子?。缘由在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给 人留下了?温顺贤惠、擅长给丈夫面子?的印象。 2.探讨景物描写的意味所在。 采访朗读?旁白?的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处 理呢? 大家不觉得这些句子和?漫步?的主题并无关联吗?漫步途中所见多矣，为什
17、么选择 这几处景物来描写呢? 归结：这些景物透露诞生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年起先了，天地间充溢 了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎全部的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是特别 剧烈。作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长 寿的祝福。 探讨 1.在?走大路还是走小路?的问题上，?我?最终还是依从了?儿子?，这不意味着?母 亲?的意愿没有得到敬重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的方法吗? 2.为什么把?我?背母亲，妻背儿子描写得那么慎重其事？ 学生小组合作解决。 3.归纳?华蜜家庭秘诀? 学生说出?尊老爱幼?对家人的爱?体谅?敬重?信任?为他人着想?不斤斤计 较?学着牵强
18、自己?等众多，对课文的理解起先悄然内化了。 托尔斯泰有一句名言：?华蜜的家庭个个相像，不幸的家庭各有各的不幸。?华蜜家庭的 相像点，也正在于此。 （四）品词句-语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精致的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。） 归纳：学习课文的语言，可以把留意力特地放在词句上。精致的语句反复揣摩，揣摩作者 怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会敏捷运用。 本文两两对称的句子许多，这是本文语言精致的主要成分。对称的句子有对称美，相互 衬托，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾
19、画，快速找寻。 归纳：例如：?分歧?、?责任的重大?、?整个世界?等，这样的大词小用，小题大做，透露作 者这一篇?漫步?大有深意，借漫步讲一个道理。 四、感悟体验 1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世 界的每一个角落。再次齐读文章最终一个段落，假如你比刚才有了更深的体会，请在读后告 诉大家。 沟通感悟： ?两个人背上的加起来就是一个世界?，是因为这两个部分代表着人类的昨 天、今日和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中慎重传递。 2.指导朗读：这一段应当读得庄重、凝重、深厚，有一种沉甸甸的感觉。 3.结合课文，畅谈自己华蜜家庭生活中感受到的爱。
20、让我们一起，给自己片刻的静默时间，在心里回放华蜜的家庭生活片段，试着体会一下 其中的味道。 五、拓展延长 创作句，表达感悟 1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，老师领读，学生跟读 有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急 浪险，也不孤寂。 有人说，家是一片港湾，让乏累的心感到安稳，安静的休憩之后，生命的航船会再度高 高地扬起风帆。 还有人说，家是恒久的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和 终点重合。人生却已静静变得饱满。 2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述?家?呢?请你也试着说说吧。 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔软美丽。学生从左至右，谁想好了谁就 站起来说，不间断。在倾听中假如有特别触动自己心灵的，就记录下来。并注明小作者。 学生依次起立，吟 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页