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1、药学有机化合物波谱解析教学模式的探讨与实践 摘要：本文针对药学有机化合物波谱解析课程的特点，结合多年本科生教学实践阅历，通过改革教学方法、丰富教学内容，完善教学目标，以理论教学和实践教学相结合，课堂教学和课外自学相结合，创新实力和自主实力培育相结合，进而调动学生的学习主动性，增加学生的自我学习实力。通过该教学模式的实践，使学生全面驾驭有机化合物谱学的学习思路和探讨方法，进而提高学生对药学和中药学事业的酷爱，树立为我国药学事业奋斗的志向和自主创业的精神。 关键词：药学有机化合物光谱解析;教学方法;教学内容;教学目标 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932447-01
2、18-03 药学有机化合物波谱解析是一门探讨有机化合物结构与其波谱性质相关性，并进而确定未知有机化合物结构的学科。学生通过学习和训练应当娴熟驾驭常见结构类型的有机化合物光谱和波谱性质，并能够驾驭解析未知化合物结构的基本思路和方法，可以解析简洁的有机化合物，借助文献和资料可以确定困难化合物的分子结构。本课程对学生实力培育的要求高于对课本内容的简洁记忆，而目前课堂理论教学的现状，不能完全满意以上教学需求。本文以学生实力培育为重点，以实践教学为突破手段，对教学方法、内容和考评制度等进行了系统的改革探讨，取得了预期的效果。 一、教学内容的完善与实践 注意教学内容与学科前沿相结合 目前，药学有机化合物波
3、谱解析在课堂上主要以介绍紫外、红外、核磁共振波谱和质谱的基本原理以及不同结构类型化合物的谱学特点为主。随着波谱学测试技术和新的测试方法的不断出现，在教学内容上应当注意基础学问与前沿科学技术的连接，刚好将有机化合物波谱解析方面的新方法、新学问和新技术融入教学当中。例如，将教学大纲中虽没做要求的，但在解决化合物肯定构型方面起特别重要作用的谱、谱1以及Mosher法作为附加内容介绍给学生，让学生们了解立体化学的现代探讨方法和手段2。 注意教学内容与科研实际相结合 高校老师一般都是教学和科研双条腿走路、相辅相成，那么在课堂上讲授波谱学学问的同时，应注意将自己的学术探讨成果转化为教学内容。例如，将自己在
4、科研工作过程中获得的结构新奇、图谱特征显明、易于解析的化合物作为实例在课堂上进行结构分析探讨，加深学生对典型化合物结构特征的记忆，也有助于学生对于新型骨架化合物的了解。 此外，还可以筛选本学科优秀的硕士、博士论文，作为学生课外的学习材料，以补充现有教材内容上学科前沿介绍的不足，进一步丰富学生的学习内容，增加学生有机化合物结构解析的实践实力3。通过以上几个方面刚好不断调整和更新教学内容，保持了课程教学内容的先进性、科学性。 二、教学方法和教学手段的完善 加强学生对实际测试谱图的分析实力 传统的教学方式基本是从四大波谱的测试数据推导结构，与实际工作从图谱数据结构有肯定距离，因此，学生对实际测试谱图
5、的解析实力较差。针对此问题，老师在讲解理论学问的基础上，将详细化合物的实际测试谱图，如核磁共振图谱、红外图谱、质谱等，通过幻灯片的形式展示给学生。让学生们分辨谱图上的目标化合物信号、溶剂峰信号以及杂质信号，结合理论学问，细致探讨并推敲，增加实际谱图解析实力。与此同时，老师在讲授过程中也要变更传统的单向学问传授“教学型”的教学模式，主动探究并大胆尝试解决问题式、课堂探讨式等启发式教学方法。在图谱解析过程中学生可以主动发言、自由探讨，通过这种生动活泼的教学模式，使学生更加深化、敏捷地驾驭理论学问与实践解析实力4。 现代化的教学手段融入教学过程 众所周知，有机化合物的立体结构不仅影响其理化性质，而且
6、也会影响化合物的生物学活性。因此，必需增加学生对三维空间分子结构和有机立体化学学问的理解。为了实现此目标，老师在课堂授课过程中，应多采纳多媒体、实物投影和分子模型等协助教学手段5。并且在课件制作过程中，应主动与计算机相关专业老师合作，采纳现代多媒体技术和各种信息软件技术相结合，有效提高传授给学生信息学问的质与量，增加学生对有机化合物平面和空间结构的理解6。 设置学生自主设计的教学环节 为了与上述理论课教学内容相适应，理论课教学应设置4学时学生开放性和自主设计式的课堂教学环节。老师事先将学生分成若干个小组，把优秀的硕士、博士论文中代表性的不同结构类型的化合物图谱复印给各组同学。学生以小组为单位在
7、课下对代表性化合物进行探讨和分析，自主设计解析过程并制作多媒体课件，在课堂上各组同学分别介绍自己化合物谱图的特点，不同谱图解析结构的优势以及结构解析详细分析过程。学生利用此开放性的教学过程，主动探究、各抒己见，结合老师对问题的归纳与点评，增加学生自我学习、分析问题、解决问题和数据归纳推理等实力7，8。 三、课程评价体系的改革 针对药学有机化合物波谱解析课程注意培育学生实际结构解析实力的特点，该课程的考试制度也须要进行相应的调整与完善，变更过去期末一张考卷定成果的传统，实施“三个结合”的考试制度，即开卷闭卷相结合、期末平常相结合、理论实践相结合的评定方式。这种评定方式更加突出学生的学问、实力和素
8、养的培育，更好地调动了学生学习的主动性。在“三个结合”的评定方式中，要特殊注意理论学问驾驭程度评估和学生实践应用实力的评估，使得对学生实力的评估，更加真实、合理9，10。 此外，作为平常成果的考评内容，我们尝试了每位学生针对有机化合物波谱解析的学问点拟一套考试题，并给出标准答案。通过此环节的学习，一方面可以考察学生驾驭基础理论学问及其运用的实力，另一方面学生在拟试题的过程中，也进一步加深了对理论学问的理解和驾驭。 四、强化实践教学改革 药学有机化合物波谱解析的试验教学是该课程的重要组成部分，是对教学理论加深理解和消化的关键环节。试验课老师结合理论课内容，注意试验教学内容的实践性及与理论课教学内
9、容的关联性，并时常的地针对仪器的运用留意事项，及可能出现问题的解决方案等内容，让学生思索回答，或让学生提出问题，与老师探讨解答，从而培育学生分析问题、解决问题和创建性思维实力11。在试验课结束后，要求学生将紫外光谱、红外光谱、核磁共振、质谱的原理及其应用进行归纳总结，同时结合实际测试的四种谱图，对测试样品的结构进行解析，四种谱图相互佐证、融会贯穿，增进了学生对抽象的理论课教学内容的理解。此外，在完成教学任务之余，主动协作波普学爱好小组的同学开展自主设计性试验，让他们能够了解影响图谱测试的主要因素及二维核磁共振谱测试的基本方法，使学生们在实践中深化驾驭波谱学的原理，帮助他们进一步增加图谱解析的实
10、践实力12。 五、加强青年老师的培育 师者，传道、授业、解惑也。老师是药学有机化合物波谱解析课程建设与完善的实施者，所以青年老师的不断补充与培育，形成一支学历层次高、学问结构和年龄结构合理、教学效果好、可持续发展势头良好的教学梯队显得尤为必要。 搞好传帮带，使新增师资尽快成长 青年老师一般均为相关专业毕业的博士探讨生，基础理论学问扎实，但缺乏肯定的理论课讲授阅历。针对这一问题，青年老师必需经过一轮的试讲过程，并针对自己在讲课过程中出现的问题，去听取教学阅历丰富的老老师的课程12轮，留意老老师在难点学问讲解的方式与技巧，吸取阅历不断完善自己。此外，为了使青年老师尽快成长，为每位青年老师可以选择本
11、专业阅历丰富的教授作为指导老师，定期沟通与规范授课内容，教授可以亲临教学课堂听课，指导青年老师授课内容与方法，并对教学过程中出现的问题和不足随时指正，促进青年老师成进步步13。 建立集体备课制度 药学有机化合物波谱解析教学团队始终实行集体备课、学科会制度，定期召开教学研讨会，探讨学科前沿学问的发展与教学内容的相应性调整。通过集体备课制度，有安排地组织中青年老师讲授分别讲授紫外、红外、核磁共振谱和质谱的相关章节，通过集体探讨，进一步明确重点驾驭学问点和一般了解性学问点的范围14。特殊是在集体备课中邀请有阅历的教授以及师范专业毕业的老师来讲授示范课，引导青年老师熟识、驾驭每一个教学环节的要求和标准
12、以及授课的技巧和方法。 激励青年老师教学与科研并重 激励青年老师重视科学探讨，一方面要激励青年老师开阔眼界，在不影响本课程教学工作的前提下，到国外知名高校进一步进修和深造;另一方面，激励青年老师主动参加科研课题申报和探讨工作，发表探讨论文，在科研实践中不断提高自己的业务水平15。可以通过青年老师加入教授课题组的方式，引导青年老师开展科学探讨工作，并通过在课题组中参加一些国家级科研项目的申报和科研工作，不断地总结阅历，完善自己科研思路并建立自己的科研方向。此外，还要激励青年老师多参与国内外药物化学或谱学技术领域相关的学术研讨会，通过在学术会议上的沟通，刚好驾驭学科发展前沿和发展方向，促进青年老师
13、在科学探讨的道路上快速成长。反过来，青年老师在科研工作中增长了解决问题的实力和实践阅历，会丰富课堂教学实例，有利于教学质量的提高，即科研反哺教学16。 六、探讨 21世纪高等教化的一个突出特征是从人的特性动身，充分调动人的创建力和潜能，这样才能适应学问经济时代对人才的要求。因此，高等学校的教学改革必需坚持以学生为教学中心，坚持理论课教学和实践课教学相结合，坚持课堂教学和课外教学相结合，坚持创新教化和创业教化相结合17。 目前药学有机波谱解析的教学安排和课程安排，更多于倾向于四大光谱的原理和有机化合物结构类型的谱学介绍，而综合谱学的运用以及谱学在实际科研工作中的应用介绍较少18。课堂谱学理论基础
14、学问介绍多，试验教学和课外教学内容较少。因此，对于该课程来讲，难免存在学生死记硬背，难以驾驭未知化合物结构解析思路的现象。甚至在后期的自然药物化学和药物化学的学习过程中，以至于硕士探讨生的科研实践中，对于稍困难化合物的结构解析仍存在困难，实践应用实力较差。 本文针对本科生教学总结的阅历和药学有机化合物波谱解析课程的特点，通过改革教学内容、教学方法和考评制度，调动学生的学习主动性;同时，以理论课教学和实践课教学相结合，课堂教学和课外自学相结合，创新实力和自主实力培育相结合，增加了学生的自我学习实力，教会学生有机化合物解析的基本思路和探讨方法，培育了学生的学习爱好，进而提高了学生对药学和中药学事业
15、的酷爱，树立为我国药学事业奋斗的志向和自主创业的精神。 参考文献： 1吴立军.旋光谱和圆二色谱在有机化学中的应用J.沈阳药学院学报，11019，6：148-151. 2王国凯，刘劲松，王举涛，许凤清，李云志，王刚.中药学专业波谱解析教学改革探讨J.广州化工，2022，42：132-135. 3潘为高，罗彭，李兵，霍丽妮，卢汝梅，任赛赛，李勇.高校药学专业波谱学应用型教学模式J.广西中医学院学报，2022，14：107-109. 4谢彩侠，催永霞，胡亚楠.有机化合物波谱解析教学模式的改革J.教化论坛，2022，6：157-159. 5汪洪武，韦寿莲，刘艳清，刘玲，严子军，赵建芬，张素斌.波谱解析
16、教学方法改革初探J.广州化工，2022，38：273-275. 6左华，袁吕江，张保顺.波谱解析教学新思路J.中国西部科技，2022，8：73-73. 7郭丽冰，陶曙红.波谱解析课程教学改革及教学效果调查分析报告J.广东药学院学报，2022，21：480-482. 8刘劲松，王刚，吴德林，王举涛，李云志，王路明.波谱解析课程教学改革与实践J.安徽医药，2022，17：178-180. 9冷炎，蒋平平.波谱解析课程教学方法探讨J.广州化工，2022，40：202-204. 10周峰岩，刘丽娟，闫鹏，张文志，赵玉亮，周利.基于应用实力培育的有机波谱解析教学实践J.广州化工，2022，42：178-
17、180. 11许招会，王甡，熊斌，林春花.波谱解析试验课程教学改革的探讨J.光谱试验室，2022，30：1273-1274. 12周含笑，许招会，王甡，熊斌，廖维林.波谱解析课程模块化教学改革的探讨J.广东化工，2022，38：149-151. 13洪银兴.全面加强老师队伍建设努力培育学术领军人才J.学位与探讨生教化，2022，4：1-4. 14杨光明，潘扬.关于中医院校有机波谱解析教学的思索J.中国民族民间医药，2022，19：43-45. 15赵兴秀，何义国，吴华昌，邓静，周健.科研教学相结合的创新型人才培育模式探究J.广州化工，2022，40：131-133. 16徐清萍，尧俊英，何培新.科研教学相结合的应用型人才培育模式探究J.广西轻工业，2022，27：155-158. 17高兵，潘爱军.高等院校科研教学互动与创新型人才培育探讨J.情商，2022，38：147-148. 18王小燕，钱鹏程，何清.以应用为目的的波谱分析课程教学改革J.教化教学论坛，2022，29：177-178. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页