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1、2022年人教版八年级地理下册教案(全册) 篇一：2022新人教版八年级下册地理全集 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分（第一课时）（1） 教学目标 1.初步理解区域划分的缘由及相应的地理区域类型； 2.在简洁地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分缘由。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 一、导入新课 1、联系学生假期中曾经去过哪些地方？请说出所在地理区域的名称。 2、板书课题。 二、师生合作学习活动 活动一：1、分别把课前
2、挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。 2、这项活动完成后，再抽查一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 3、老师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了很多不同类型的地理区域： 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 4、想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？ 学生各抒己见，老师可做点拨，最终总结：它们是依据不同的须要划分的。 同学们请看课本图5.1 按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最终每组选一名
3、代表，陈述结果，老师汇总： 新疆维吾尔自治区牧区 东南沿海经济特区 西双版纳傣族自治州热带旅游区 长江三角洲农业区工业区 5、想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 学生思索后回答：不是，可以。 活动二：1、同学们，假如美国有一位挚友想给你寄信，你能告知他你的具体地址吗？（提问一到两 名同学） 省（自治区）县（自治县、市）乡（镇） 几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是乡（镇）等，大家想一想，这个依次有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，老师举例说明。 省（自治区）一级行政区 县（自治县、市）二级行政区 乡（镇）三
4、级行政区 总结： 举例： 暖温带 温 带中温带 寒温带 我国的温度带亚热带 热 带 活动三：1、做课本第3页活动第1题，并让小组内的同学相互交换划分结果。 2、提问：你们是不是发觉划分结果不完全一样呢？（是的） 引导学生相识到划分区域要有明确的指标。 活动四：1、课前，让学生自己调查、了解部分城市的邮政编码和行政区号；课堂上让学生比较邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系。 2、邮政编码代表什么意思： 第一、二位编码 表示一级行政区；第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 教后反思： 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分（其次课时）（2） 教学目标 1
5、.初步理解区域划分的缘由及相应的地理区域类型； 2.在简洁地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。 教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分缘由。 教学难点 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 一、导入新课 依据前一节课的学习，我们已经知道，依据不同的理由（或满意不同的须要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域宽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将依据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区
6、域界线，并附有区域名称）老师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称（也可结合图5.4,看到三条红色实线和虚线）。 总结：这就是我国的四大地理区域的划分。 （板书）：第一节 四大地理区域的划分 二、师生合作学习活动 活动一： 1、下面我们了解一下四大地理区域划分的缘由及区域位置和范围。 （给学生足够的时间活动，探究）做第5页活动题1，同学们可相互探讨，沟通活动结果，最终老师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。 活动题目参考答案： 有相像性。 界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一样西北地区深居内陆，很难过到夏季风的影响，降水较少、干燥。
7、东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于潮湿、半潮湿区。 活动二：小组合作完成活动题2： 界线B大致与1月0等温线的分布最接近。 界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。 界线B的确定，主导因素是气温柔降水综合的气候方面影响。 秦岭淮河。 活动三：小组合作完成活动题3： 第一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线C的确定，主导因素是地形因素。 三、课堂小结 这节课我们主要了解了人们可依据不同的须要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。 同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大
8、，而同一区域内相同或相像性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜支配生产、生活。 四、学问要点与检测 五、反馈练习 1、填空 （1）北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉）、 （河流）一样。 （2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一样。 （3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一样。 2、推断 （1）一个地区只能属于一个地理区域。 （2）同一类型的区域没有级别凹凸或尺度大小的区分。（） （3）我国的地理区域只有四个。（） （4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（） 3、下列省、自治区、直辖市主要
9、或全部位于哪个地理区域。 新疆维吾尔自治区 北方地区 西藏自治区 北京 上海 南方地区西北地区 青藏地区 4.填图（图见课本） 在中国政区空白图上填绘下列地理事物： 秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉 教后反思： 其次节 北方地区和南方地区（第一课时）（3） 1 .明确秦岭淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 2 .通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征。 3 .通过对北方地区和南方地区的自然特征的对比，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是如何受自然地理环境影响的。进而树立人地关系协调发展的关念。 南方和北方的地形、气
10、候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。 应当让学生懂得我国南、北方区域之间存在着很大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。如：北方区域内以温带落叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带风光。 一、学问链接 二、新课导入 1 .想一想：北方地区和南方地区有哪些自然差异? 通过学习6页8页内容后，考考你会做以下问题，祝你好运！ 2 .思索：秦岭淮河一线的地理意义是什么？ 一、填空题 1 .我国北方地区和南方地区的分界线是一线。 2 .我国北方地区有两大闻名的平原，它们是和。 篇二：新人教版八年级地理下册教案 全册 初
11、中学年度其次学期 柳堡镇中心初中2022-2022学年度其次学期 篇三：人教版八年级地理下册教案教案 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 学习目标： 学问和实力： 1.初步理解区域划分的缘由及相应的地理区域类型； 2.在简洁地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘由； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。 过程和方法： 1.培育学生读图、析图实力，视察推断实力和主动探究实力。 2.使学生初步驾驭地理事物的划分方法。 情感、看法和价值观： 通过本节课的教学，使学生更加酷爱祖国的大好河山。 学习重点： 我国四大地理区域的位置、范围及划
12、分缘由。 学习难点： 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 教法与学法： 读图视察、启发式讲解并描述、学生活动、合作探究。 教学手段： 多媒体、教学挂图等 课时支配： 1课时 教学步骤： 导入新课 分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。 讲授新课 这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 老师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了很多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示） 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地
13、理差异。 （板书）第五章 中国的地理差异 想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？ 学生各抒己见，老师可做点拨，最终总结：它们是依据不同的须要划分的。 同学们请看屏幕。（课本图5.1） 按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最终每组选一名代表，陈述结果，老师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区牧区 东南沿海经济特区 西双版纳傣族自治州热带旅游区 长江三角洲农业区工业区 想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？ 学生思索后回答：不是，可以。 活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。 提问：你们是
14、不是发觉划分结果不完全一样呢？（是的） 引导学生相识到划分区域要有明确的指标。 同学们，假如美国有一位挚友想给你寄信，你能告知他你的具体地址吗？（提问一到两名同学） （大屏幕显示） 省（自治区）县（自治县、市）乡（镇） 几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是乡（镇）等，大家想一想，这个依次有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，老师举例说明。 （大屏幕显示） 省（自治区）一级行政区 县（自治县、市）二级行政区 乡（镇）三级行政区 总结：（大屏幕显示） 举例：（大屏幕显示） 活动2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查
15、学生调查结果： 第一、二位编码 表示一级行政区 第三、四位编码 表示下一级行政区 第五、六位编码 表示投递局的代码 同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？ 如：长途电话号码：区号+电话号码 承转：现在，我们已经知道，依据不同的理由（或满意不同的须要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域宽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将依据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）老师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。 总结：
16、这就是我国的四大地理区域的划分。 （板书）：第一节 四大地理区域的划分 下面我们了解一下四大地理区域划分的缘由及区域位置和范围。 （给学生足够的时间活动，探究）做第5页活动题，同学们可相互探讨，沟通活动结果，最终老师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。 活动题目参考答案： 1.有相像性。 界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一样西北地区深居内陆，很难过到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于潮湿、半潮湿区。 2.界线B大致与1月0等温线的分布最接近。 界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。 界线B的确定，
17、主导因素是气温柔降水综合的气候方面影响。 秦岭淮河。 3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。 界线C的确定，主导因素是地形因素。 课堂小结 这节课我们主要了解了人们可依据不同的须要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相像性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜支配生产、生活。 学问要点与检测 反馈练习 1.填空 （1）北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉）、 （河流）一样。 （2）西北地区与北方地区的
18、分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一样。 （3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一样。 2.推断 （1）一个地区只能属于一个地理区域。 （2）同一类型的区域没有级别凹凸或尺度大小的区分。（） （3）我国的地理区域只有四个。（） （4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（） 3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。 新疆维吾尔自治区北方地区 西藏自治区 北京 上海 南方地区 西北地区 青藏地区 4.填图（图见课本） 在中国政区空白图上填绘下列地理事物： 秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉 板书 第五章 中国的地理差异 第一节 四大区域的划分 ：课堂作业本节内容 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页