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1、2022年试讲教案散步 篇一：老师试讲特殊须要留意的四环节 老师面试说课试讲的四环节 发布时间：2022-12-08来源： 对于没有教学阅历初走上讲台的人员来说，试讲所选的教学内容对于教学阅历的积累是特别重要的，而教学内容的选择有自主选题和特定题目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。 第一种自主选题。在没有任何教学阅历的状况下，特殊是第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲人员来说就特别重要。对于初次打算讲课的人员，可以选择自己较为熟识或者相对比较简单讲授的教学内容。由于很少有过教学阅历，在最初走上讲台时，难免会有惊慌心情，在这种状况下简单出现语速不稳定、语言表达不连贯、甚至出现遗
2、忘所要讲解并描述的学问点等状况。假如所选择是自己特别熟识或者是相对简洁的教学内容，就可以从肯定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于须要积累教学阅历的试讲人员来说，自主选择对适合于自己讲解的教学内容是特别有帮助的。 其次种特定题目。在实际的试讲教学中，不行能都让面试人员选择自己所情愿讲授的教学内容。所以，在打算试讲的过程中，尽量多备些，或者尝试不同类型的教法教学，以提升应对特定题目试讲的实力。虽然打算多种多样的试讲方式会遇到更多的问题，但随之而来的也应当是更多解决问题的方法与教学绎验。 一、备课 在任何一个老师走上讲台讲授教学内容之前，都必需有充分的打算，对于试讲时的面试
3、人员更是如此，充分而完整的备课是讲好一节课的必备的前提。所谓备课，主要是指驾驭教学内容，领悟编者意图，确定目的要求，选择教学方法。明显，深化钻研教材是提高备课质量的核心。关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做试验、再次完善教案、细写讲稿六个方面进行分析。 （一）列大纲 肯定要钻研老师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标，草草列出。大纲是在详写教案之前列出的一个也许框架。其中描述了讲授这部分教学内容所须要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所须要的素材一一列出。对于打算写教案的面试人员来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路
4、清楚，并且使之避开在具体备课时落下细微环节内容。 1教学内容 任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较简单理解的部分，对于不同难度及层次的学问点，老师应有不同的详略支配，对于重难点学问就应具体地重点讲解并描述，而较简单理解的学问，就可以相对简略讲解并描述。因此，参与应聘老师岗位的面试人员在这一个环节很简单出现的问题就是整个教学内容重点不突出，或是对重难点的把握不够精确。对于这个问题，一是要求面试人员在备课之前对自己所要讲解并描述的教学内容足够的熟识，二是可以向在职的、阅历丰富的学科老师请教。这样在教学内容的把握上就不太简单出现偏差。还须要留意的是对于不同层次的学生群体，接受实力也是不一样的
5、，在支配教学内容时不能太多，也不能过于发散，肯定要限制在学生可以接受并且能够基本驾驭的范围内。 2教学对象 对于具有不同特点的教学对象，所要达到的教学目标及教学过程中所运用的教学方法也有所不同。面试人员在教学对象的分析时，应充分考虑到教学对象的年龄特征、对学问的接受实力，以及所处的校内环境和社会环境等，以便于后面其他教学环节的设计。学生是教学的对象，老师要想教会学生，必需先了解学生，这样才能诃动学生的学习主动性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到依据学生的实际水平的详细须要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。另外，对于面试人员来说，在试讲时面对的不仅仅是学生，
6、也会有评委老师，因此，在进行教学时也应当特殊留意。 3教学目标 在具体分析教学内容和教学对象后，便到教学目标的编写了，那么对于不同的教学对象群体，即便是相同的教学内容也有不同层次教学目标的编写。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略，支配不同的教学目标，将所要知道、领悟、应用、分析、综合、评价等应达到的不同教学目标和教学内容结合起来。当然，对于这一部分的把握面试人员或许会不够精确，所以这里也须要请教一些阅历丰富并且对学生有肯定阅历的的学科老师。对教学目标、教学内容、教学对象的分析是不行分开的，在备课时往往整体进行，这一点对于老师特别重要。以英语备课为例，在备课要留意 （1）理解和驾驭课文里
7、的语句、单词和语法。 （2）能用教过的单词说明新单词的意思和用法。 （3）钻研本课的语法点，能用英语举例说明新语法点的用法。 （4）用英语说明课文里的难句，简化课文里的长句。 （5）用英语对课文里的句子提问题。 （6）分析课文的结构，用英语概述课文各段的大意，用英语复述课文。 （7）用英语对课文作简短的评论。 （8）结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。 （9）背诵课文。 （10）考虑应运用哪些新的课堂用语。 4教学方法 选择教学方法应符合学生的相识规律，符合学科特点及学生的年龄特点，有利于发挥老师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与主动性，实事求是，从实际动身。 （1）备方法。在我国的中小
8、学教化中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、试验法、实习作业法、探讨法、探讨法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容或许有的只须要一种教学方法便可以进行，而有的则须要几种教学方法相结合运用。试讲人员在刚起先试讲时，常常单一运用讲授法，这种方法相对其他几种方法较简单驾驭，但对于缺乏阅历的试讲人员，很难把握如何引导、启发学生思维。那么就须要在教学过程的设计中尽可能地具体，切勿将学问干脆灌给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习学问。 （2）备感情。除了备方法外，备好老师的感情也是讲好课的重要条件。很多老师都有这样的体会当走进教室以前，假如自己是兴奋的，开心的而且信念
9、百倍的，那肯定会讲得津津乐道，学生也会听得聚精会神，讲课的效果就高。反之，假如课前自己心情不畅，那么这节课的气氛肯定会受到影响，所以，有阅历的老师，为了使自己上课能感情充足、心情开心，上课前，总要收收心（闭眼深呼吸，抛弃杂念）养养神（回忆一下讲课的内容），这样讲起课来就能经松开心、娓娓好听。 （3）备语言。讲课是一种艺术，课堂教学无论怎样都离不开艺术。因此，老师必需充分重视语言技巧，一位老师的学问极为渊博，假如不能形象、精确地表达出来，那也是一种缺憾。有人说“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的思维。”据调查统计学生最喜爱语言风趣、有幽默感的老师上课，他可以激活学生的思维，调整课堂气氛。正如一些一
10、线老师所说“激情饱满的语言是课堂上悦人愉情的最佳道具。” （4）备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要协助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的留意力，使学生深刻所学的学问。假如讲课时，教态生硬死板，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此，试讲前，应当仔细选择自己的讲课姿态，改进教 法，选择语言，备好教态。对于一些疑点，自己不放心的环节，可以利用漫步等时间，边走边讲，当然不肯定要人听，也不肯定讲出声，权当自己练习便可。 5教学过程 这是整个教学设计的重点部分，其中包含所要讲解并描述教学内容的详细解析、课堂提问与回答、教学内容间的过渡、讲解并描述各部分内容所要用的时间支配、各个阶段
11、老师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于参与面试的人员，每一部分的设计都应当尽可能地具体，留意教学内容的重难点的详略得当。在实力允许时，还可以设计教学过程中可能会出现的问题，如学生提问、课外学问的扩充等。 6课后作业 学生在课堂教学结束后，完成课后作业便是对所学学问的一种巩固。在设计课后作业时肯定要留意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合，对于不同学科不同层次的学问点，设计能体现学科特色的课后作业。练习应从基本的、简洁的起先，但不能模式化、固定化。相反，应有肯定数量敏捷的、综合的、须要创建性思维的练习，只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、灵敏和敏捷。 （二）试做试验 在文科类
12、的课程中，这一部分的打算可能相对少一些，但在一些学科教学的过程中，可能也会向学生播放一些音频以及视频素材，那么学科老师就应当在上课之前试播，以检查素材是否能顺当播放。在须要老师课堂朗诵或是领读的部分，初次接触这部分教学内容的师生肯定要对其特别熟识，并且在试讲之前应当做肯定的朗诵练习。对于理科类课程，这一部分的工作是不行缺少的。在课堂教学过程中所涉及到的试验，除了极少部分阅历特别丰富的学科老师，其余大部分老师，特殊是试讲时的面试人员，都应当在条件允许时提前试做试验。这不仅能刚好发觉试验时可能会出现的问题，实行肯定的措施予以预防，可以避开课堂教学中试验失误所带来的时间奢侈，而且对于面试人员来说，还
13、可以增加课堂教学时的信念。特殊要指出的是，随着我国新课程改革以及信息技术与课程整合的实施，许多学科老师在教学过程中采纳多媒体教学，那么就更应当在课堂教学之前试运行教学课件，以避开因为课件运行中出现的异样而耽搁课堂教学。 （三）再次完善教案 将所要涉及的试验都试做完成之后，应当依据试验时所做的具体记录对教案做再一次的修改、补充与完善。当然，对于一些阅历丰富的学科老师来说，这一部分的工作是不须要的，而面试人员就肯定要再一次检查自己的教案，这不仅只有试验部分，还应包括教案的其他部分，都应做具体的检查与思索，对其进行进一步的修改与完善。 （四）细写讲稿 讲稿不是教案的简洁重复，而是在教案的基础上，进一
14、步具体地写出详细课堂教学中的每一个环节。这包括老师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，所要写的每一次板书。当然，安排恒久赶不上改变，试讲过程中所遇到的问题并不肯定在写讲稿时都能到，并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿，对于缺少教学阅历的面试人员来说，是特别有必要的。 因为很少有机会讲课，课堂驾御实力不够强，提前写过讲稿有助于整理思绪，即使由于各种缘由造成课堂教学脱离原来教学设计，也可以参考讲稿刚好回到原来的教学设计中。写过一次讲稿，就会留下比较深刻的印象，也就是说即便试讲时发散的太广，也会刚好发觉，做出调整。备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，须要不断深化，不仅要倾
15、注时间，还要凝合才智。老师要从“为它所控”转变到“为它所动”，最终“为我所用”，须要一个过程。在这个变革的过程中，老师要不断反思，既要学习他人，还要坚持自己的主见。 讲课前面所做的选题以及备课当然都是为了讲课而打算的，整个讲课过程所应留意的有导入技巧，重难点及详略的把握，各学问点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，老师的语言、语速、语气及语调等。那么在这些部分中，面试人员分别应当留意些什么呢？下面将具体进行分析阐述。 篇二：初中语文试讲题目教学设计 秋天的怀念 各位评委、老师： 大家好。我是*，今日我要说课的课题是秋天的怀念。首先，我对本课题进行分析。 三、说教学目标和教学重、难点 依据教
16、材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细微环节描写，体会人物内心情感。 3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。 4、教学设备：多媒
17、体 五、教学过程 （一）、导入新课 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别出名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟） 在唐代诗坛上，孟郊并不是很出名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最宏大最无私的情感母爱。 今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。 看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？） （二）、初读课文，整体感知 1、 整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 完成课前思索题：那花 那人 那段经验 2、 激发情感： 在自读的
18、基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望 。 回答课前思索题：那花菊花 那人母亲 那段经验双腿瘫痪，母亲病逝 史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经验在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案 3、疏通文章结构 线索看花，3次 1）、第一次：母亲要带我去，我不答应 2）、其次次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去 3）、第三次：和妹妹一起去 （三）、自由研读，真情感知 1、默读第一部分,思索,探讨：母亲为什么要带我去看花? 2、分角色朗读其次部分,思索,探讨： ,当我答
19、应母亲去看花的时候,母亲的表现如何? 什么时候? 喜不自胜 好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起 烦不烦! 絮絮叨叨 品尝语言 1、找一找 这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。 2、说一说 我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 1）、老师示范：喜爱某句，给人什么感觉，描写手法是。 （复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 2）、学生探讨 明确：如：母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷
20、地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。（静默承受、忍耐着我的粗暴无理） “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我酷爱生活，心情开心一些，不再无望。专心良苦的母爱） 母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母敬爱花，她是个酷爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活?”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去。） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”，
21、拦住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 我的回答已经让她喜不自胜了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲特别兴奋，希望我快乐和欢乐。） 她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（觉得自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过） 母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?”（母亲临终时仍挂念着孩子） 3、速读第三部分,思索,探讨: 、母亲为什么不能陪我去看花了? 、你觉得这是一位怎样的母亲? 、能说说你自己的母亲吗? 4、男女生重读第四部分,思索,探讨: 、“我”懂得了什么? 、由末段的花,你联想到什么? （四
22、）、小结归纳 母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是好听的,他的生活之花开得很绚丽。 （五）、课后作业 我们同学理解了史铁生，其实也正是思索了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们原来或许是充溢怜悯，但我们对史铁生却是充溢了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的名贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应当好好活，更应当用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和挚友。课后，我向同学们举荐阅读史铁生的其他作品，如我与地坛，信任你肯定会有更多的收获！ （六）、板书设计 怀念 那花菊 花 1、“我不去” 那人母亲 索：看花 2、“什么
23、时候” 那段经验双腿瘫痪，母亲病 逝 秋天的线 3、妹妹推我去看了菊花 漫步说课稿 敬重的各位评委老师： 莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文漫步是义务课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着作者一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。 三、教学目标： 基于新课标三个维度的理念，我确定了如下教学目标： 学问与实力目标： 1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2、品尝课文清爽质朴的语言。 3、
24、理解最终一句话的深刻含义。 过程与方法目标： 学会自主、合作、探究的学习方式。 情感看法价值观目标： 通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。 教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知-局部思维-迁移拓展。 四、教学重点和难点 青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为： 重点： （1）培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 （2）揣摩精致词句，品尝语言的美； 难点： 理解具有象征意义的最终一句话。 那么，采纳什么方法将重点化解到教学中，又如何
25、引领学生找寻解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。 六、教学过程 我的教学过程设置了八步，分别是：（一）情景导入，激发爱好；（二）目标展示，把握方向；（三）初读课文，整体感知；（四）品读课文，赏析语言；（五）再读课文，感悟亲情； （六）凝神细想，独抒性灵；（七）老师寄语，升华亲情；（八）、课后作业，实践检验 。我们先来看第一个环节： （一）情景导入激发爱好 看公益短片妈妈洗脚学生谈感受。 设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了打算。 （二）目标展示把握方向 设计这一板块是因为学习目标对
26、教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。 （三）初读课文整体感知 齐读课文，思索下列问题： 1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知） 2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息及概括事务的实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，我为什么确定听从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知我的处事原则是孝，初步感知了作者的情感。 （四）品读课文赏析语言 1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的品析。 学法指导： 示例：我的母亲又熬过了一个严冬既写出了母亲忍受苦痛度过严冬
27、的情景，又写出了我为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 （1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。 提示：写景美的句子、细微环节动人的句子 （2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。 2、感悟语言的对称美 预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。 设计意图：品尝积累语言是本课的重点，语文课程标准中指出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的
28、阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。 （五）再读课文感悟亲情 1、指名读6、7段。 2、扮演角色，心灵对话。 学法指导：面对分歧时，我为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么变更办法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。 3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。 设计意图：语文课程标准中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能，所以设计了扮演角色，心灵对话这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生的想像及创新
29、思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐暖和。 4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。 学法指导：注意这句话的象征意义。 设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才精确把握了作者的思想情感。同时老师进一步补充培根的，一个外国人如此观赏中华民族的优良传统
30、，作 为一个中国人就更应当坚持和发扬，培育学生民族骄傲感！ （六）凝神细想 独抒性灵 1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头-漫步，写出了一家人之间真挚而深厚的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？ 2、请以爱、家或亲情为开头写一组对称的比方句。 设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去找寻，去发觉，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了其次道题，让学生赏听歌曲让爱住我家，完成课堂练笔。 在音乐
31、的激荡下，学生尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。 （七）老师寄语升华亲情 敬爱的同学们： 家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。最终送给大家一副对联： 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 把这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。 设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学
32、生的人文素养。 （八）、课后作业实践检验 1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。 设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的学问运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作实力的培育。 七、板书设计：散 步 莫怀戚 我 母亲 妻子 儿子 尊老 爱幼 板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特别的艺术再创建，是引发学生学习爱好、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着爱字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中
33、获得无限的美的享受。尊老爱幼起到画龙点睛的作用。帮助学生由最初的感性相识上升到理性阶段。 八、评价分析： 我这堂课的主要宗旨就是具有好用性，在于培育学生的读书实力。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，老师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要擅长给学生一个广袤的渔场。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。 篇三：试讲教案 过去进行时 成都戴氏教化 精品堂初中英语主讲人：谢桦明名师热线：13678290117 戴氏教化名校冲刺教化中心 过去进行时 一、旧知回顾 1、过去进行时的概念 2、过去
34、进行时的构成 二：重点、难点、易混点 1、 2、 什么时候用过去进行时 与过去时的区分 三：学问精讲 过去进行时 1、概念 过去进行时表示过去某一时刻或者某段时间正在进行或发生的动作，常和表过去的时间状语连用，如： I was doing my homework at this time yesterday.昨天的这个时候我正在做作业。 They were waiting for you yesterday.他们昨天始终在等你。 2、构成 确定形式：主语+was/were+V-ing 否定形式：主语+was not /were not +V-ing 疑问形式：Was/Were+主语+V-ing
35、 3、基本用法 1）.过去进行时表示过去某一段时间或某一时刻正在进行的动作。常与之连用的时间状语有，at that time/moment, this time yesterday , at+点钟+yesterday ，when sb. did sth等时间状语从句，如： What were you doing at 7p.m. yesterday? 昨天晚上七点你在干什么？ 成都戴氏教化 精品堂初中英语主讲人：谢桦明名师热线：13678290117 I was doing my homework at this time yesterday I was cooking when she kn
36、ocked at the door. 她敲门时我正在做饭。 2）. when后通常用表示暂短性动词，while后通常用表示持续性动词，因此它所引导的状语从句中，谓语动词常用进行时态，如： When he passed by my house I was watching TV= While I was watching TV he passed by my house.3）. 可以表示从过去某个时候看来将要发生的事。例如：John told us that he was coming to China next month 4）. when作并列连词，表示“（这时）突然”之意时，第一个并列分句
37、用过去进行时，when引导的并列分句用一般过去时。如： I was taking a walk when I met him. 我正在漫步，突然遇见了他。 We were playing outside when it began to rain. 我们正在外边玩，这时下起雨来了。 4、作业布置 1. - I came to your home yesterday afternoon, but nobody was in. - Oh, we_ some shopping in the supermarket.（2022年南通） A. have done B. didC. were doing
38、D. are doing 2. -What do you think of the color of my new dress? -Sorry, but what did you say? I_about something else. （2022年扬州） A. think B. thought C. am thinking D. was thinking 3. I my homework while my parents TV last night.（2022年南京） A. did; have watchedB. was doing; were watching C. had done; were watchingD. would do; were watching 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页